即刻掌握全腦閱讀方法，全面開拓你的閱讀潛能，迅速提升你的閱讀速度。

　　解密全腦閱讀力

　　根據(jù)腦科學的研究，我們通常的閱讀是經(jīng)過左腦來完成的。左腦主要側重理性和邏輯，右腦則側重形象和情感。很長時間以來，人們都認為閱讀是理性的活動，理所當然應由左腦承擔。但是最新的腦科學已經(jīng)證明，雙腦的分工并不是截然劃分的，必須協(xié)調(diào)起來。于是，對于右腦的形象思維在閱讀和學習中的作用的研究便應運而生。

　　全腦閱讀是指在利用左腦的同時注意開發(fā)右腦的一種閱讀方法，它實際上也就是快速高效閱讀。它以閱讀學、心理學、腦科學、語言學等科學理論為研究基礎，以開發(fā)人的左右腦為核心，以全面開發(fā)和調(diào)動人的身心資源為主體，積極而富有創(chuàng)造性地快速吸收和處理有用信息的一種全新閱讀方法。

　　全腦閱讀的核心在于：突破“音”讀，變“讀”為“看”;突破“點”讀，擴大視幅。通過科學有效的方法訓練，開發(fā)人的視覺潛能和思維潛能，培養(yǎng)專注能力及思維反應能力，提高人的閱讀效率和綜合素質。

　　1981年，美國醫(yī)學博士史貝里(Dr.RogerSperry)提出了“左右腦分工”理論，獲得了諾貝爾獎金。

　　史貝里博士的研究說明，大腦是由左、右兩半球組成，各司其職。左腦負責言語、閱讀、書寫、數(shù)學運算、推理、排列、分類、組織、因果、順序等邏輯思維，屬于硬性思考，偏重于概念性的抽象思維，適用于思維的實用化階段;右腦，負責知覺物體的空間關系，與圖像、旋律、顏色、感覺、想像、創(chuàng)意、動感、音感，屬于軟性思考，長于形象思維、構建靈感和直覺思維，吸收的容量比左腦的多上千百倍。

　　他的實驗證明：人的左腦是抽象思維的中樞，右腦是形象思維的中樞，左右腦具有不同的功能，從而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念。接著，美國心理學家奧斯丁又發(fā)現(xiàn)：當人們的左右腦較弱的一邊受到激勵而與較強的一邊合作時，會使大腦的總能力和總效應增加五倍甚至十倍。這就是我們要建立全腦閱讀的緣由。

　　全腦閱讀的觀點是：在閱讀中，既開發(fā)左腦，又開發(fā)右腦，使之協(xié)調(diào)一致，彼此配合，以達到開發(fā)大腦潛能、提高閱讀效率的目的。它由三個部分組成：(1)全腦快速閱讀。全腦快速閱讀，首先起源于美國。在20世紀初，美國“經(jīng)濟巨浪”和“文化巨浪”的沖擊，社會生活節(jié)奏加快，使得快速閱讀應運而生。第二次世界大戰(zhàn)后，隨著美國經(jīng)濟、科技、文化的飛速發(fā)展，快速閱讀開始普及，閱讀速度一般可提高10-20倍。之后，許多學者們又從語言學、心理學、生理學、哲學和社會學的角度，來研究閱讀的本質、心理特點以及閱讀效果的最優(yōu)化問題。設計出各種快速閱讀與快速學習的訓練程序。目前，“全腦快速閱讀”已在世界許多國家得到推廣，特別是注重對學生的普及。

　　全腦快速閱讀是人們從文字中迅速有效地提取所需信息的閱讀法。傳統(tǒng)的音讀法是從左腦輸入信息的，閱讀速度慢。全腦快速閱讀是視讀法，把文字當作圖，從右腦輸入信息，全腦處理。由于全腦直映而省去了發(fā)音和聽覺器官的活動，因而大大提高了閱讀速度。(2)全腦圖示閱讀。這是一種以“圖”析“文”的閱讀法。它講究形象性、整體性、凝煉性和美學性。它也是從右腦輸入信息，全腦處理。圖示是展示文章的“屏幕”，學習文章的“導游圖”，是閱讀教學的微型形象課文。(3)全腦反芻閱讀。著名作家秦牧說：“精讀，好像牛吃東西似的，吃了以后再吐出來，慢慢反芻，消化。”反芻閱讀的命名由此而來。全腦反芻閱讀，一是抓語感訓練。通過誦讀領悟法、觸發(fā)意會法、語境揣摩法、比較推敲法、練筆感受法等，從整體上培養(yǎng)對語言的敏感。二是抓形感訓練。通過說文解字法、幻化圖畫法、角式扮演法、想像作文法等，培養(yǎng)對形象的敏感。三是抓語理訓練。語理是指語文理法，即語法、修辭、文章、邏輯等法則。上述三種訓練方法，語感訓練和形感訓練偏重于右腦，語理訓練偏重于左腦。左右腦協(xié)調(diào)，就能提高閱讀效率。

　　所以，全腦閱讀應該是在注意力高度集中的狀態(tài)下，以獲取有價值的信息為目的的一種積極的、創(chuàng)造性的理解和記憶過程。凡全腦閱讀訓練有素的人，即使閱讀速度達到3000字/分鐘，他的理解記憶率不應低于70%。

　　下面，我們從不同的角度分析一下。

　　首先，就速度的目的而言，它是一種“去粗取精”式的閱讀。正像愛因斯坦所說的那樣，快速閱讀就是“在閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他的一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，也就是拋掉使頭腦負擔過重并將自己誘離要點的一切”。也就是說，可以把書中那些無關緊要的引文，圖表，推理過程省略或跳躍過去，而使目光像雷達搜索和追蹤目標一樣，敏銳地抓住書中的重點、要點和脈絡來閱讀。這樣，我們就可以用較少的時間去贏得較大的閱讀量，用較少的精力獲得較多的知識和信息。

　　第二，就速讀的性質而言，它是一種運用內(nèi)部語言對文章進行簡縮的閱讀。所謂的內(nèi)部語言，即無聲的思維語言，它是人們在頭腦中思索、解決問題的產(chǎn)生和運用的言語，具有檢索、跳躍和無聲的性質。一般來說，未經(jīng)訓練的人的眼球接受文字信號的速度大大低于大腦的思維速度。視覺感知文字符號時要一個一個或一組一組的進行，還需要眼停和眼跳的配合，每次眼停(對文字注視)需1/10-3/10秒左右。閱讀過程中眼跳所需時間僅占5%左右，大部分時間用于眼停。這是造成感知文字速度慢的主要原因。相反，人的思維進行得非常迅速，特別是內(nèi)部語言思維，有很強的簡略性、跳躍性，常常是一閃而過。這樣一快一慢，閱讀速度自然受影響而快不起來;反之，把二者協(xié)調(diào)好，使之趨于同步，就成為快速閱讀的重要基礎。一般人經(jīng)過訓練以后，閱讀時的感知單位可以迅速提高(即可以從一字一詞的感知上升為以詞組，句子為單位的感知)，熟練地以大感知單位進行閱讀，自然可以成倍的提高閱讀速度了。

　　第三，就快速閱讀的方法而言，它是一種“眼腦直映”的科學運用腦力的方法。在傳統(tǒng)閱讀法中，書面的文字對眼球產(chǎn)生光學刺激之后，要把這種物理過程轉化為神經(jīng)活動的生物過程，傳達到大腦的視覺過程，再經(jīng)過語言中心和聽覺中心傳達到大腦的理解記憶中心。而眼腦直映就省去了語言中心和聽覺中心這兩個可有可無的環(huán)節(jié)，即文字信息直接映入大腦進行理解和記憶。巴爾扎克曾對快速閱讀做過詳細的觀察描寫，他寫道：“在閱讀過程中，他吸收思想的能力是罕見的。他的目光能一下子抓住七八行，而且他的理解意義的速度與眼睛的速度相等，往往只一個唯一的詞就能使他掌握全句的意義。”這就是說，對文章的意義不是讀懂的，而是看懂的。