7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學開闊了新的視野，在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能使用現(xiàn)代教育技術(shù)，比如說各種音像資源、計算機軟件、網(wǎng)絡等。

　　為了全方面的提高學生的科學素養(yǎng)，在教學方面，我也做了一些大膽的嘗試例如：1、探究教學，讓學生真正參與到探究中來，比如本單元研究光的傳播路線，光的反射等實驗中，一定要讓學生親手實驗，讓學生在做中學，把學習變成一件輕松的事情。2、游戲教學，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，比如在學習影子產(chǎn)生的條件時，讓學生在講臺上玩手影游戲，在玩的過程中，學生很容易就能體會到影子產(chǎn)生的條件。3、學生活動，教學過程中遇到一些動手操作的活動，要積極組織學生實踐，在本章有兩個實踐活動，制作簡易的太陽能熱水器和潛望鏡，組織學生進行競賽活動，培養(yǎng)學生的動手能力。4、開放教學，需要在室外做的實驗，比如本章觀察一天中影子的變化規(guī)律，要給學生創(chuàng)造條件實驗，不要把學生只局限于教室內(nèi)。5、討論教學，在遇到某些問題或分析實驗數(shù)據(jù)時，組織學生討論，各抒己見，取長補短。6、信息搜集，每學完一節(jié)后鼓勵學生搜集與之相關的科學知識，拓寬自己的知識面。7、運用多媒體技術(shù)，比如上課使用多媒體課件，以及教學視頻，在本單元講影子產(chǎn)生的條件時給學生播放一小段皮影戲等，讓學生感受影子產(chǎn)生的條件，多媒體給農(nóng)村孩子帶來了一個新的視野，增大了課堂容量，對一些知識的理解更加形象直觀。

　　(二)評價建議

　　首先說教材的評價建議，課標從三方面進行描述的，1、充分明確評價的目的，科學課程的評價，其主要目的是了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，以利于改進教學，促進學習。2、準確把握評價的內(nèi)容，科學課程從三方面對學生評價，科學探究方面應重點評價學生動手動腦“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。情感態(tài)度價值觀方面，重點評價小學生科學學習的態(tài)度。3、靈活運用評價方法，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況。

　　作為一名教師，首先要明確評價的目的，發(fā)揮評價的積極導向作用，公平平等的對待每一位學生，全方面對學生進行評價。具體我在教學過程中的一些評價方式如下：評價方法上，我采用教師評價，我校通過學生的過程性評分記錄表和學生成長記錄，記錄學生在學習過程中的優(yōu)秀表現(xiàn)，促進學生進步。學生自評，主要是上完一節(jié)課，學生通過填寫自我評價表，對自己一堂課的表現(xiàn)做出總結(jié)。學生互評，在學習完一單元后，我會組織小組實驗技能測試及書面考試，小組之間互相評價，給每個小組幾顆星，然后張榜表揚。此外還有家長評價，主要是家長在對學生在家的表現(xiàn)作出評價，然后和老師形成一個很好的互相交流的平臺，比如說學生綜合素質(zhì)評價手冊，有家長和老師的共同評價。評價的內(nèi)容上，我從三方面對學生進行評價，科學知識方面，主要是通過學生之間拿筆記本互相提問以及考試的形式進行評價，科學探究方面，通過對學生撰寫的實驗報告和實驗技能測試以及一張科學探究評價表來評價。情感態(tài)度價值觀方面，通過一張情感態(tài)度價值觀評價表看誰得的果子多，對學生的表現(xiàn)進行評價。

　　(三)課程資源的開發(fā)與利用

　　為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。新課標提出了三方面的內(nèi)容1、學校課程資源的開發(fā)與利用2、家庭課程資源的開發(fā)與利用3、社區(qū)課程資源的開發(fā)與利用。

　　具體我校在課程資源的開發(fā)與利用方面如下：首先是利用好課程資源如科學教材、科學光盤、科學讀物，這是最基本的科學資料。其次就是開發(fā)利用好學校的資源，比如說實驗室、圖書館、校園環(huán)境、學校設施要給學生盡量多的創(chuàng)造機會，組織學習。此外教師豐富的閱歷也是一種無形的資源，教師要為人師表，言傳身教。還有家庭資源，包括家庭的藏書、學生玩的玩具，比如說萬花筒，都和本章的知識有著密切的聯(lián)系。家長的豐富閱歷，對學生來說，也是一種無形的學習資源。社區(qū)資源，充分利用學校周圍的環(huán)境，讓學生親近自然，熱愛自然。其次就是網(wǎng)絡資源，學生上網(wǎng)查詢問題，觀看一些科教視頻，擴大知識面，全方面的提高學生的科學素養(yǎng)。

　　讓我們結(jié)合學生的認知心理和認知水平，深入學習課標,創(chuàng)造性地使用教材，努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，給學生科學的眼睛、拓學生科學的思維、筑學生科學的理念、樹學生科學的態(tài)度、賦學生科學的靈魂。是本學科貫徹始終的教學宗旨!也是我作為一名科學教師的終身追求!

　　研課標說教材演講稿篇2

　　各位領導、老師們：

　　大家好!我是工業(yè)街小學的語文教師袁成淵。研說教材活動在我區(qū)已經(jīng)開展一年多了，我們幸福地享受著活動過程中點點滴滴的喜悅，享受著人與人之間的互相幫助、彼此關愛。

　　一、導入。

　　生活中，只要我們用真誠的心去感受，就會發(fā)現(xiàn)人世間的親情、友誼和愛。人這一生需要關心，需要呵護，需要溫情，更需要愛。愛是最強大的力量，它讓我們感動，使我們超越夢想，放飛希望。

　　今天我要研說的內(nèi)容是感受真情，來自冀教版三年級下冊教材第三單元。下面我將從教材內(nèi)容、課程標準、教學建議這三個方面來談談我對教材的理解。

　　二、縱橫聯(lián)系，說教材。

　　冀教版教材以專題組織單元，進一步加強了教材的整合性，更加講究知識、能力、情感的不斷深入，層層遞進。在所有的文化主題當中，至愛親情占的份量最重，它伴隨著學生六年的學習生活。

　　第一學段以親情關愛為主題?；蛘咭酝挼男问?，或者以詩歌的形式，淺淺的讓孩子們感受到父母與子女之間，老師與學生之間，伙伴與伙伴之間的真情。直白的語言傳達給孩子們的是愛與被愛的溫馨。

　　第二學段以感受真情為主題，使學生的情感世界進一步豐富。我們要幸福地享受親情與關愛，同時還要懂得什么是愛。其中四年級下冊安排了“動物是人的一面鏡子”這一單元主題，告訴孩子們要與動物朋友們和睦相處，更好地詮釋了愛是分享，愛是付出，愛需要奉獻。

　　第三學段，從孩子們身邊的友愛親情過渡到人與人之間的大愛。教材內(nèi)容進一步加深，情感價值得到了升華，我們不僅要愛親人、朋友、老師、同學，還要愛生活中的所有，有愛心的人永遠懂得給予比接受更快樂。

　　從第一學段到第三學段，無論教材內(nèi)容，還是情感價值，都是由淺入深，螺旋上升。

　　三年級下冊教材有六個主題單元。三月春天伊始，就讓我們乘著春風學習第一單元，走進春天，孩子們陶醉了，對大自然充滿好奇。第二單元安排了探索與發(fā)現(xiàn)，既有科學家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索;既有科學精神的揭示，又有自我探索、發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)。第三單元，感受真情。承接前兩個單元的親近大自然，又為后面四五單元的理性分析作了鋪墊。多么巧妙地銜接呀，可謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲?！焙⒆觽儗е鴿鉂獾那閷W習第四單元——兒童生活，第五單元——生活哲理?！耙蛭矣星椋晕矣^物，故萬物皆有情?！薄坝^山則情滿于山，觀海則意溢于海?！北緝詴院⒆觽兿矚g的安徒生及他的作品收尾，既讀作品，又讀作家。整冊書學完了，不知不覺已將學生領入了文學的殿堂。

　　感受真情這一單元包括三個版塊的內(nèi)容。其中第一版塊是課文。一把《傾斜的傘》，讓我們感受到雨中外公對“我”濃濃的愛以及“我”對外公的感恩、回報。讓學生從“司空見慣”中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。《伙伴》講述的是獵人、獵狗和烏鴉之間的故事。它們互相關心，彼此牽掛。對于現(xiàn)在“只知有己，不知他人”的獨生子女來說，有著人生指導意義。《信任》介紹了我們在桃林里自采桃子的故事，充分感受到了被主人信任的快樂。由故事談感受，品味人生，享受被信任的幸福?！督鹕钠压ⅰ酚兄枋掠骼淼囊鈭D，媽媽教育女兒采取了借物喻人的形式。編者把這篇課文放在本單元，所看中的不僅僅是文章揭示的哲理，更重要的是為了讓學生體會到母親對孩子的良苦用心?！毒奕说幕▓@》則以花園的變化為線索，引導學生體會是孩子們?yōu)榛▓@帶來了歡樂，帶來了春意，從而認識到能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　這五篇課文按照精讀——略讀——精讀的順序排列。精讀課文前后各兩篇，略讀課文在中間。學習精讀課文就是以“積累、感悟、運用”為核心，通過學習精讀課文，引導學生品味語言，學習表達方法，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，形成良好的語感。然后利用所學的閱讀方法，學習略讀課文，讓學生在實踐中鞏固、提升閱讀能力。略讀課文是精讀課文的延伸和補充。最后再回到精讀課文的教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生的語文能力。(編排這五篇課文，目的是讓學生積累語言，增大閱讀量，提高寫作能力和語文素養(yǎng)，充分感受到人間的真情。)

　　閱讀鏈接由四個版塊構(gòu)成：從高爾基給兒子的信中我們可以尋覓到愛的蹤跡，引導學生從不同角度去體會愛的存在?！按豪儆媱潯敝v的是中國兒童基金會救助貧困地區(qū)女童重返校園的社會公益事業(yè)。打開文本和學生生活的聯(lián)系，讓愛的種子在學生的心底扎根。欣賞劉墉的《玉蘭花》。進一步體會分享的快樂，使學生感受到愛就在自己的身邊，愛伴隨他們長大。歸納愛是什么，將學生對愛的理解上升到理論的高度，使他們知道自己該怎么做。(閱讀鏈接的編排意在開拓學生的視野，對名人名作有更多的了解、提高欣賞能力)

　　綜合學習有五個部分的內(nèi)容：我的采蜜集《小雪花》與本單元的主題密切關聯(lián)，小雪花沒有生命，沒有情感，但是在作者的眼里，它卻是極富愛心的。讀讀背背為我們提供了唐朝詩人杜牧的《清明》，讓我們體會到追思先人的內(nèi)心情感，余味無窮。口語交際，關注的是學生的班集體生活，他們以“讓我們的大家”更美好為主題，出謀劃策，其實表現(xiàn)的是我對班集體的奉獻。小筆頭是寫一件最難忘的事，所謂難忘，就是因為我的情感被震撼，在心靈深處留下印記。最后安排了漫步書林，讓學生在軟筆書法中運用臨帖。主要介紹一些淺顯的書法常識，意在引起學生對中國傳統(tǒng)書法的興趣。(通過綜合學習鍛煉學生口語交際能力，增加語言積累，豐富想象，提高寫作能力。)

　　二、對照課標，定目標。

　　(一)本單元知識與能力目標是：

　　1、正確認讀37個生字，掌握59個要求會寫的生字(這是課標對本學段識字與寫字的要求，對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。)

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要講了什么故事。(這是落實課標對本學段閱讀的要求①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。②初步把握文章的主要內(nèi)容。)

　　(二)過程與方法目標是：

　　有效整合，以讀為主。引導學生通過自讀、感情讀、品讀、角色讀，體會文中字里行間流露出來的思想感情。(這是落實課標中誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領悟內(nèi)容的要求。)

　　(三)情感態(tài)度、價值觀的目標是：