人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個(gè)生字，會(huì)寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個(gè)生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬(wàn)一”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛國(guó)精神。

　　3、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

　　2、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

　　2、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句制成課件。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、聽錄音，激趣導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音?(板書：夜鶯)

　　2、師小結(jié)導(dǎo)入：

　　夜鶯的歌聲多美啊!今天，我們就來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。(師板書補(bǔ)充課題)

　　3、質(zhì)疑過渡：

　　這個(gè)故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢?請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀。

　　二、學(xué)生自主讀文

　　要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫什么。

　　三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)

　　1、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說說自己理解的詞語(yǔ)。

　　2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。

　　3、全班交流：

　　課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事?

　　(戰(zhàn)爭(zhēng)期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。)

　　4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?(每個(gè)部分以空行隔開。)

　　5、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么?能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題?

　　6、交流歸納：

　　第一部分──唱歌巧周旋。

　　第二部分──歌聲傳情報(bào)。

　　第三部分──森林滅敵人。

　　第四部分──唱歌站崗哨。

　　四、合作讀文，交流感悟

　　1、師：這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫得精彩的句子劃下來(lái)。

　　2、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。

　　3、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)單說說自己的理解。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫本課詞語(yǔ)。

　　2、摘錄自己喜歡的句子。

　　第二課時(shí)

　　一、破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、板書課題：夜鶯的歌聲

　　師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲

　　來(lái)傳遞情報(bào)。)

　　2、質(zhì)疑過渡：

　　小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)深入讀讀課文。

　　二、品詞析句，感悟品質(zhì)

　　1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么?

　　2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟：

　　出示：

　　第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”

　　(1)這段話描述了什么情景?

　　(2)聯(lián)系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。)

　　(3)故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?

　　(4)一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子，卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇，真是了不起啊!讓我們聚焦第一部分引誘敵人，課文的字里行間，你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢?讀一讀，畫一畫，圈一圈，也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。

　　(學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)理解以下句子)

　　語(yǔ)言描寫

　　★ “你說的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

　?、佘姽僭趺磫?他是在什么情況下問的?此時(shí)此刻，軍官心里會(huì)想些什么?于是他問小夜鶯，想刺探這里究竟有沒有游擊隊(duì)?？尚∫国L回答的卻是____________。

　　②是小夜鶯聽不懂軍官的話嗎?那是為什么呢?

　　哦，原來(lái)是小夜鶯在裝糊涂，故意把游擊隊(duì)說成蘑菇，裝成什么也不懂的樣子。他答非所問，把兩個(gè)完全不沾邊的東西扯到了一起，為的就是打消敵人的戒備心理，使敵人確信他是個(gè)什么都不懂的頑皮小孩呀!

　　你能把隨機(jī)應(yīng)變的小夜鶯天真，什么都不懂的樣兒讀出來(lái)嗎?

　　師：我們從人物的語(yǔ)言中讀出一個(gè)聰明的小夜鶯。(板書：語(yǔ)言)

　　文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對(duì)話，體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢，你能找出來(lái)，讀一讀，說說你的感受嗎?

　　★“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!”

　?、僮プ÷槿?，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動(dòng)物，實(shí)際上暗罵敵人;

　?、跂|拉西扯，說東道西，為了什么?小男孩是在裝傻，東拉西扯的避開敵人的盤問。

　　★“人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”

　　師：能說說你的理由嗎?

　　(他是在婉轉(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸，來(lái)表達(dá)自己對(duì)敵人的仇恨，所以我覺得他是很機(jī)智很勇敢。)

　　師：野獸指的是什么?你怎么知道他是罵德國(guó)兵的呢?(野獸指的是德國(guó)兵，因?yàn)榍致詣e人國(guó)家的就好像野獸那樣沒人性，德國(guó)兵就是入侵小男孩國(guó)家的)

　　小夜鶯那時(shí)心里想著些什么?

　　從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責(zé)德軍呢?(要這樣說呢?他目的是讓敵人覺得他是個(gè)不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消除戒心，相信小男孩的話。)

　　師：你們都理解的很好，這句話體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智和勇敢，誰(shuí)能把孩子的天真讀出來(lái)?(個(gè)別讀，齊讀)

　　這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對(duì)話非常精彩，小夜鶯機(jī)智勇敢的形象躍然紙上，讓我們分角色來(lái)讀讀----同桌讀，不讀旁白(自由選擇人物)

　　過渡：從人物語(yǔ)言可以看出人物的品質(zhì)，我們還可以通過神態(tài)、動(dòng)作、甚至外貌的描寫去體會(huì)，來(lái)繼續(xù)匯報(bào)。

　　動(dòng)作描寫

　　★ “有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”

　　這段話寫的是小男孩的動(dòng)作。動(dòng)筆把動(dòng)詞圈一圈。

　　從小男孩一路上的動(dòng)作，你看出了什么?(小男孩的天真頑皮)

　　小夜鶯真的只是個(gè)貪玩的小男孩嗎? 他真的把身邊的軍官忘了嗎?

　　他之所以這樣做是因?yàn)?他很聰明，故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個(gè)小孩子什么也不懂，就放松警惕。 他很勇敢，在敵人面前表現(xiàn)自如)

　　小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮，你能用朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　歡快的鳥鳴，無(wú)所顧忌的游戲，多頑皮的小孩!其實(shí)，小夜鶯是在麻痹敵人，也在向游擊隊(duì)傳遞著敵情。

　　神態(tài)描寫

　　★ “孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。”(快活是什么含義?真的很快活嗎?)

　　小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，他的神情很自然，可見小孩的膽量非常大。

　　(德國(guó)軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。

　　第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，……一邊用手打著拍子。”

　　(1)這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞情報(bào))

　　(2)自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報(bào)的?

　　(3)同桌一起讀第二部分課文。

　　第四部分最后兩個(gè)自然段：

　　你讀懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。表面在贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)質(zhì)在贊揚(yáng)小夜鶯。)

　　此時(shí)，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，不再是傳遞情報(bào)的聲音，更是____。(勝利的歌聲、頌歌)(板書)

　　這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系?(首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。)

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫含義深刻的句子，寫體會(huì)。

　　2、課后小練筆。

　　板書設(shè)計(jì)：