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人教版四年級語文下冊夜鶯的歌聲教學設(shè)計(3)

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人教版四年級語文下冊夜鶯的歌聲教學設(shè)計

  人教版四年級語文下冊《夜鶯的歌聲》教學設(shè)計3

  一、教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”8個生字,會寫“削、喂、哨、挺、斯”等14個生字,懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

  2、理解課文主要內(nèi)容,懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

  3、學習歸納文章主要內(nèi)容的方法,體會文中重點句子的含義。

  二、教學重難點:

  1、重點:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,體會小夜鶯的機智勇敢。

  2、難點:懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義,領(lǐng)會文中重點句子的含義。

  三、教學準備:

  1、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料,了解故事背景。

  2、教師抄出課文生詞及重點句制成課件。

  四、課時安排:2課時

  第一課時

  一、聽錄音,激趣導(dǎo)入

  1、師:同學們,你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么?(學生自由發(fā)言)

  放夜鶯歌聲的錄音,師:聽聽,這是什么鳥兒的聲音?(板書:夜鶯)

  2、師小結(jié)導(dǎo)入:

  夜鶯的歌聲多美啊!今天,我們就來讀一個故事,故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。(師板書補充課題)

  3、質(zhì)疑過渡:

  這個故事非常有意思,寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒,究竟是什么呢?請大家自己來讀一讀。

  二、學生自主讀文

  要求:讀準確、流暢,標出自然段,想想故事主要寫什么。

  三、檢查自學,了解大意,理清脈絡(luò)

  1、出示本課生詞,學生認讀,說說自己理解的詞語。

  2、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文,互相正音,并交流共同討論課文主要內(nèi)容。

  3、全班交流:

  課文圍繞“夜鶯的歌聲”,主要寫了什么事?

  (戰(zhàn)爭期間,小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋,利用夜鶯的歌聲傳送情報,幫助游擊隊消滅敵人。)

  4、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎?(每個部分以空行隔開。)

  5、默讀課文,看看四個部分分別講什么?能不能分別用個詞概括下作為小標題?

  6、交流歸納:

  第一部分──唱歌巧周旋。

  第二部分──歌聲傳情報。

  第三部分──森林滅敵人。

  第四部分──唱歌站崗哨。

  四、合作讀文,交流感悟

  1、師:這個故事很精彩,請大家和同桌一起合作分角色讀課文,把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

  2、學生分角色讀文,劃精彩句子。

  3、課堂交流自己認為精彩的句子,簡單說說自己的理解。

  五、作業(yè)

  1、抄寫本課詞語。

  2、摘錄自己喜歡的句子。

  第二課時

  一、破題提問,復(fù)習導(dǎo)入

  1、板書課題:夜鶯的歌聲

  師:“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎?(小孩利用夜鶯的歌聲

  來傳遞情報。)

  2、質(zhì)疑過渡:

  小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢?這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。

  二、品詞析句,感悟品質(zhì)

  1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲?找出文中相關(guān)句子,多讀幾遍,看看你明白了什么?

  2、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落,隨機指導(dǎo)感悟:

  出示:

  第2自然段:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒,接著又用一股新的勁頭唱起來。”

  (1)這段話描述了什么情景?

  (2)聯(lián)系第1、3自然段,想想:你讀明白了什么?

  (引導(dǎo)學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭,穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句,體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意,才好把敵人帶進埋伏圈,表現(xiàn)出勇敢。)

  (3)故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?

  (4)一個和我們年紀相仿的孩子,卻沉著機智地與敵人斗志斗勇,真是了不起啊!讓我們聚焦第一部分引誘敵人,課文的字里行間,你從哪些地方捕捉到他的機智勇敢?讀一讀,畫一畫,圈一圈,也可動筆在旁邊寫上自己的感受。

  (學生匯報,重點理解以下句子)

  語言描寫

  ★ “你說的是一種蘑菇嗎?沒有,我們這里沒有蘑菇。這里只有……”

 ?、佘姽僭趺磫?他是在什么情況下問的?此時此刻,軍官心里會想些什么?于是他問小夜鶯,想刺探這里究竟有沒有游擊隊??尚∫国L回答的卻是____________。

 ?、谑切∫国L聽不懂軍官的話嗎?那是為什么呢?

  哦,原來是小夜鶯在裝糊涂,故意把游擊隊說成蘑菇,裝成什么也不懂的樣子。他答非所問,把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起,為的就是打消敵人的戒備心理,使敵人確信他是個什么都不懂的頑皮小孩呀!

  你能把隨機應(yīng)變的小夜鶯天真,什么都不懂的樣兒讀出來嗎?

  師:我們從人物的語言中讀出一個聰明的小夜鶯。(板書:語言)

  文中還有很多小夜鶯與軍官的精彩對話,體現(xiàn)了夜鶯的聰明勇敢,你能找出來,讀一讀,說說你的感受嗎?

  ★“怎么會就剩下我一個?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個!”

 ?、僮プ÷槿福瑸貘f、貓頭鷹、野獸,表面上是說一些動物,實際上暗罵敵人;

 ?、跂|拉西扯,說東道西,為了什么?小男孩是在裝傻,東拉西扯的避開敵人的盤問。

  ★“人呢?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了。”

  師:能說說你的理由嗎?

  (他是在婉轉(zhuǎn)地暗罵敵人是野獸,來表達自己對敵人的仇恨,所以我覺得他是很機智很勇敢。)

  師:野獸指的是什么?你怎么知道他是罵德國兵的呢?(野獸指的是德國兵,因為侵略別人國家的就好像野獸那樣沒人性,德國兵就是入侵小男孩國家的)

  小夜鶯那時心里想著些什么?

  從你們的朗讀中我聽出了你們內(nèi)心的憤恨,小夜鶯啊,你為什么不直接斥責德軍呢?(要這樣說呢?他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子,麻痹敵人,讓敵人消除戒心,相信小男孩的話。)

  師:你們都理解的很好,這句話體現(xiàn)了小男孩的機智和勇敢,誰能把孩子的天真讀出來?(個別讀,齊讀)

  這一段關(guān)于軍官與小夜鶯的對話非常精彩,小夜鶯機智勇敢的形象躍然紙上,讓我們分角色來讀讀----同桌讀,不讀旁白(自由選擇人物)

  過渡:從人物語言可以看出人物的品質(zhì),我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會,來繼續(xù)匯報。

  動作描寫

  ★ “有時候?qū)W夜鶯唱,有時候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的……”

  這段話寫的是小男孩的動作。動筆把動詞圈一圈。

  從小男孩一路上的動作,你看出了什么?(小男孩的天真頑皮)

  小夜鶯真的只是個貪玩的小男孩嗎? 他真的把身邊的軍官忘了嗎?

  他之所以這樣做是因為(他很聰明,故意裝出天真的樣子讓敵人以前他是只是一個小孩子什么也不懂,就放松警惕。 他很勇敢,在敵人面前表現(xiàn)自如)

  小男孩的鎮(zhèn)定從容又不失頑皮,你能用朗讀體現(xiàn)出來嗎?

  歡快的鳥鳴,無所顧忌的游戲,多頑皮的小孩!其實,小夜鶯是在麻痹敵人,也在向游擊隊傳遞著敵情。

  神態(tài)描寫

  ★ “孩子從嘴里掏出一個小玩意兒,遞給他,用快活的藍眼睛望著他。”(快活是什么含義?真的很快活嗎?)

  小夜鶯在敵人面前一點也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。

  (德國軍難道一點兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。

  第二部分第5、6自然段:“夜鶯的歌聲越來越響了,……一邊用手打著拍子。”

  (1)這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景?(傳遞情報)

  (2)自讀這部分課文,具體說說小孩是怎樣傳遞情報的?

  (3)同桌一起讀第二部分課文。

  第四部分最后兩個自然段:

  你讀懂了什么?從最后一句話你看出了什么?(小孩學夜鶯唱歌以假亂真,才能更好地迷惑敵人。表面在贊揚宛轉(zhuǎn)的歌聲,實質(zhì)在贊揚小夜鶯。)

  此時,再讓我們看課題,我想說,夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲,不再是傳遞情報的聲音,更是____。(勝利的歌聲、頌歌)(板書)

  這兩段話和前面哪部分課文相似?分男女生對比讀前三段和這兩段,之間有什么聯(lián)系?(首尾呼應(yīng),小孩唱歌實際是在放哨。)

  三、作業(yè)

  1、抄寫含義深刻的句子,寫體會。

  2、課后小練筆。

  板書設(shè)計:

2468261