人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

　　人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、婉轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情朗讀課文。

　　5、了解作者的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)小夜鶯的機(jī)智、勇敢。

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課前三分鐘(學(xué)生自己主持)

　　新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你知道過(guò)去戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子是怎樣生活的嗎?你知道現(xiàn)在有一些地區(qū)的孩子又是怎樣面對(duì)還不太平的世界?讓我們一起學(xué)習(xí)第四組課文，去了解戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子帶來(lái)的苦難，聆聽他們對(duì)和平的呼喚。今天請(qǐng)大家和我一起學(xué)習(xí)第13課。

　　板書課題： 13 夜 鶯 的 歌 聲

　　請(qǐng)學(xué)生讀課題：通過(guò)課題，你想知道什么?亦或你知道了什么?

　　生：(夜鶯的歌聲是什么意思?為什么要用夜鶯的歌聲做題目‥‥‥)

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)導(dǎo)入,講解時(shí)代背景

　　同學(xué)們，《夜鶯的歌聲》講述的是二戰(zhàn)期間發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。1941年德國(guó)入侵前蘇聯(lián)(前蘇聯(lián)即今天的俄羅斯等國(guó)家)，蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，浴血奮戰(zhàn)，憑借人民的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，在裝備不如敵人的前提下，經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，終于打敗了德國(guó)法西斯，取得蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

　　出示自學(xué)提示

　　(一)、綜合運(yùn)用朗讀、默讀、難讀的句子反復(fù)讀的方法把課文讀正確，讀流利。

　　(二)、學(xué)會(huì)本課生字，通過(guò)反復(fù)讀，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,查閱工具書等方法來(lái)理解本課生詞。

　　請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生聽。明白要求后，開始學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　教師在巡視時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)生詞的理解上，學(xué)生充分自學(xué)后，教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果

　　檢查讀文情況：

　　選擇一個(gè)難讀的段落(35)或(37)自然段,檢查讀文情況。

　　檢查字詞掌握情況：

　　讀詞(應(yīng)該強(qiáng)調(diào)蘑菇的菇讀輕聲)

　　認(rèn)字組詞：斯字的組詞,可以是 斯文(掃地)

　　指導(dǎo)寫字：

　　請(qǐng)學(xué)生先自己書寫，教師檢查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的字后重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生寫兩遍，強(qiáng)化記憶。指導(dǎo)寫字時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)正確的寫字姿勢(shì)。

　　學(xué)生寫完字后,出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、默讀課文，課文主要講了一件什么事?邊讀邊想，課文中的夜鶯是怎樣的一個(gè)孩子?

　　2、讀完課文后你有什么新的發(fā)現(xiàn)和不懂的問(wèn)題。

　　學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　(講了一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥叫為游擊隊(duì)員傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)鬼子的故事。)

　　小夜鶯是怎樣的孩子：機(jī)智、勇敢、愛國(guó)。(板書)

　　你有什么發(fā)現(xiàn)?(以空行為標(biāo)志全文可分為三個(gè)部分)

　　請(qǐng)學(xué)生提出不明白的問(wèn)題

　　(學(xué)生可能會(huì)對(duì)第2、15、16自然段產(chǎn)生疑問(wèn)，也可能會(huì)對(duì)34、36和3自然段中的“綠上衣，新鮮得意思”等產(chǎn)生疑問(wèn))

　　只請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，教師不解決，留待下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)，知道小夜鶯是機(jī)智、勇敢的孩子，那么小夜鶯是如何巧妙同敵人周旋的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊批注，把表現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的句子，或者同敵人巧妙周旋的句子畫出來(lái)，并且把上節(jié)課中你不懂的問(wèn)題，同桌之間，小組之間探討一下。

　　學(xué)生批注、討論 ， 教師參與小組學(xué)習(xí)

　　師：“好了，同學(xué)們學(xué)習(xí)效率很高，很多問(wèn)題都已經(jīng)解決了，下面，我們一起學(xué)習(xí)，看看小夜鶯是怎樣巧妙同敵人周旋的。”

　　學(xué)生匯報(bào)，(學(xué)生匯報(bào)時(shí)先檢查上節(jié)課不懂的問(wèn)題是否理解，請(qǐng)有問(wèn)題的學(xué)生匯報(bào)是否理解了他提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo),爭(zhēng)取學(xué)生按照順序來(lái)匯報(bào))

　　(一)、處理第2自然段。板書：誘敵深入的歌聲

　　(二)、處理(15)(16)自然段。(此處指導(dǎo)朗讀)

　　屏幕出示:15、16自然段.

　　請(qǐng)一名學(xué)生讀，然后請(qǐng)眾生自讀。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)讀出了什么?

　　“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”中的野獸指什么?

　　德國(guó)軍官為什么輕蔑地微笑：輕蔑說(shuō)明什么?

　　再讀(15)自然段，體會(huì)一下小孩的話(師可范讀)

　　學(xué)生再讀，感悟一下(讓學(xué)生感受到小夜鶯的機(jī)智勇敢)

　　(三)、處理(20)自然段，師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉眼想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景

　　屏幕出示：他把身邊的軍官完全忘了。

　　他好像把身邊的軍官完全忘了。

　　通過(guò)比讀揣摩句子，理解詞語(yǔ)的作用。(是為了進(jìn)一步展現(xiàn)小夜鶯的機(jī)智)

　　處理(22)、(23)自然段

　　師：“小夜鶯巧妙地同敵人周旋著，但狡詐的鬼子仍不放棄探聽情報(bào)，又突然問(wèn)”

　　學(xué)生接讀(22)、(23)自然段

　　屏幕出示：孩子回答：“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”

　　請(qǐng)學(xué)生感悟一下，位置變換了，感受是否一樣?

　　(孩子回答放在后面，給人以不假思索，脫口而出的感覺。放在前面給人的感覺是遲疑一下的意思，會(huì)引起敵人懷疑。)

　　師：“小夜鶯巧妙周旋，讓人覺得他是一個(gè)天真可愛的孩子，什么都不知道。蒙蔽了敵人，取得了德國(guó)軍官的信任。這一部分的對(duì)話，充分展示了小夜鶯的機(jī)智勇敢，有興趣分角色讀一讀課文嗎?”

　　學(xué)生分角色讀第一部分。

　　(四)引讀：30、31段。 此時(shí)的歌聲是：傳遞信息的歌聲(板書)

　　師：“小夜鶯準(zhǔn)確的情報(bào)，讓游擊隊(duì)布置好埋伏，一舉殲滅的了德國(guó)鬼子。而小夜鶯呢?”

　　學(xué)生接讀(36)、(37)自然段

　　師：“此時(shí)的歌聲是怎樣的歌聲?”

　　學(xué)生：“繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲”(板書)

　　情感升華

　　師：夜鶯的歌聲是誘敵深入的歌聲，傳遞情報(bào)的歌聲，繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲，這歌聲是一種不屈的民族精神。正是有了這種精神，小夜鶯和幾個(gè)游擊隊(duì)員才敢于和32個(gè)鬼子搏斗，正是這種強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，讓正義戰(zhàn)勝邪惡，而侵略者的最終下場(chǎng)只有死亡!

　　寫作方法滲透(文中小泡泡的處理)

　　請(qǐng)學(xué)生瀏覽開頭和結(jié)尾部分，談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　作者以夜鶯的歌聲作為線索進(jìn)行記敘，除此之外還有一個(gè)寫作特點(diǎn)就是首尾照應(yīng)，這樣的寫作方法更能深化主題，突出主人公的高大形象。小夜鶯和敵人相遇不是巧合，在村口放哨是他的職責(zé)，以夜鶯的歌聲傳遞信息是他和敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)的特殊方式，小英雄的形象更加高大了，以后我們也要借鑒這種方法進(jìn)行寫作。

　　能力拓展(寫讀后感)

　　課文學(xué)完了，你有什么感受呢?請(qǐng)寫下來(lái)

　　學(xué)生寫讀后感，教師巡視，選擇有代表性的讀幾篇

　　布置作業(yè)：

　　(1)、抄寫生字詞并擴(kuò)詞2—3個(gè)。

　　(2)、尋找衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中其他的英雄故事讀一讀，如《卓婭的故事》。

　　(3)、請(qǐng)同學(xué)上網(wǎng)，或借助其他渠道，了解現(xiàn)在生活在還不太平地區(qū)的孩子們是什么樣的境況?你想對(duì)他們說(shuō)什么呢?或是想到了什么?請(qǐng)寫下來(lái)。

　　備注：(2)、(3)題學(xué)生任選其一來(lái)做即可。

　　板書設(shè)計(jì)

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