人教版六年級(jí)上冊(cè)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版六年級(jí)上冊(cè)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì)
《軍神》是人教版六年級(jí)上冊(cè)語文課本的一篇課文,老師們要如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版六年級(jí)上冊(cè)語文軍神教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家在閱讀過程中有所收獲!
人教版六年級(jí)上冊(cè)語文《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會(huì)運(yùn)用新詞。
2.理解課文,體會(huì)“軍神”一詞所包含的含義。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力;滲透相關(guān)寫作知識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.體會(huì)“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。
2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會(huì)感情。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):
1.勤于朗讀,樂于背誦。
2.善于傾聽,踴躍發(fā)言。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題,激情導(dǎo)入
1.揭題
2.媒體出示(十大元帥圖):同學(xué)們,你們看,這十位莊重威武,氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是——(生讀元帥名)。
3.指圖,這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“軍神”的劉伯承元帥。
媒體出示:簡介劉伯承
二、初讀,自主發(fā)現(xiàn)
1.自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的地方多讀幾遍。
2.你們覺得文中哪些句子比較難讀?
3.組織交流,指導(dǎo)讀好難讀的句子。
三、初步感知課文內(nèi)容
軍神,好響亮、好威風(fēng)的稱呼,為什么要稱他為軍神呢?用比較快的速度默讀課文,想想課文講了一件什么事?
1.指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?
板書:
手術(shù)前(1-10)
手術(shù)經(jīng)過(11—17)
手術(shù)之后(18—26)
2.出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:
(1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會(huì)有這樣的變化,簡單批注在書上。
(2)有不懂的地方畫下來,學(xué)生互相質(zhì)疑。
3.小組討論交流。
4.在全班交流并質(zhì)疑。
(1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡單說體會(huì)。
(2)解詞:
審視—仔細(xì)看。
肅然起敬—形容十分恭敬的樣子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對(duì)他的敬稱。
2.指名朗讀課文。
1、板書課題,齊讀。
2、課件出示詞語
傷勢 鎮(zhèn)定 擔(dān)心 職員 郵局 損失 一聲不吭 汗如雨下
指名讀,齊讀。
3、文中的軍神指的是誰?(劉伯承)是誰稱劉伯承為軍神的?
請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的句子,并畫下來,帶著自己的體會(huì)讀一讀。
課件出示:“了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你是一位軍神!”
4、為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”?這節(jié)課我們就繼續(xù)走進(jìn)劉伯承。
二、抓中心句突破全文
1.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的嗎?
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)小組交流、討論。
2.全班交流。
三、根據(jù)學(xué)生回答,導(dǎo)學(xué)課文
(一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分
1.指名朗讀第一自然段。
2.沃克醫(yī)生開始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的?這么重的傷勢到底有多重?
3.劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個(gè)地方反映出來的?
平時(shí)你們生病時(shí)是怎樣找醫(yī)生的?再讀讀劉伯承與沃克醫(yī)生的對(duì)話,這番話該怎么說呢?
4.分角色朗讀第一自然段。
(二)導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分
1.讀讀、想想、畫畫、議議。
劉伯承為什么不肯用麻藥?
2.聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
3.不用麻藥意味著什么?
4.劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
5.有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分
1.自由讀課文,用不同的符號(hào)畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?
2.課堂交流:
比較句子(正面描寫):
一條嶄新的墊單竟被抓破了。
一條嶄新的墊單被抓破了。
比較句子(側(cè)面描寫):
手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
3.聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀,從對(duì)比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
5.小結(jié)
(四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分
1.默讀課文。
2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?
3.沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?
4.你覺得沃克醫(yī)生可能會(huì)“失聲喊”些什么內(nèi)容呢? 5.沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)? 6.指導(dǎo)感情朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
7.震驚的沃克醫(yī)生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中可能會(huì)怎么想呢?
8.為什么問名字時(shí),要“關(guān)上手術(shù)室的門”?
9.畫出本節(jié)中的提示語,根據(jù)提示自由朗讀,注意根據(jù)提示語揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。
10.指導(dǎo)分角色朗讀,表演這一段。
四、小結(jié)全課,布置作業(yè)
拓展延伸,總結(jié)升華
1、現(xiàn)在,慈祥的劉爺爺就在我們的面前,此時(shí)此刻你最想對(duì)他說些什么?
2、出示詩歌,讓我們把這首詩送給我們偉大的軍神劉伯承吧。(學(xué)生齊誦,升華情感。)
贊軍神
赫赫壯舉顯軍神,氣煞當(dāng)年刮骨人。七十二刀何所懼,為有鋼筋鐵骨身。
3、同學(xué)們,劉伯承被稱為軍神,絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù),他文武雙全,戎馬一生,為祖國的解放和建設(shè)事業(yè),獻(xiàn)出了畢生的心血,立下不朽的功勛。他堪稱中國的----軍“神”。 如果想更深入地了解這位共和國元帥,建議大家讀一讀《中華名將――劉伯承》
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