初中英語課堂教學(xué)案例分析_初中英語導(dǎo)入案例分析(3)
2. 教師讓學(xué)生分組討論如何解決這些污染問題,巧妙地運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)法,不但培養(yǎng)了學(xué)生探究問題和自主解決問題的能力,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的參政議政的意識。
同學(xué)們以主人翁的身份,提出了種種解決方法。解決水污染問題,他們先用勸說的辦法,當(dāng)此法行不通時(shí),再借助新聞媒體的力量,最后,上告政府;解決空氣污染問題,他們號召人們騎車上班。當(dāng)老師提醒他們,若家離工作地方很遠(yuǎn),不能騎車上班時(shí),該怎么辦?他們馬上想到了公交車。他們要求政府增加公交車輛,建造地鐵。
3.老師因勢利導(dǎo),請他們回憶一下,以前有否做過有損于環(huán)保的事情。其實(shí)是英語課與政治課的整合。在這么和諧,民主、激動的氣氛中,同學(xué)們毫無顧忌,暢所欲言,紛紛講述了自己以前的不文明表現(xiàn)。當(dāng)老師問他們以后還會做這種事嗎?他們很真心地回答“No”。自然恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透,起到一箭雙雕的作用,使活動達(dá)到了高潮。
總之,整個(gè)過程,教師不是在“教教材”,而是在“用教材教”。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材,從學(xué)生熟悉的知識入手,創(chuàng)建一個(gè)個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情景,讓學(xué)生帶著問題思考,尋找解決問題的辦法。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的精神----“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。”
《新課標(biāo)》說;活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。同學(xué)們回憶自己的不文明行為,作自我批評,是活動的高潮,是自我教育,提高環(huán)保意識的最有效手段。當(dāng)時(shí),教師應(yīng)該趁熱打鐵,利用同學(xué)們的這份熱情,讓同學(xué)們利用課余時(shí)間,用英語采訪同年級的別班同學(xué),讓同學(xué)們在同齡人面前很自然地回憶自己的不文明行為。然后,以此為依據(jù),讓本班同學(xué)用英語向全校同學(xué)發(fā)一份以“保護(hù)環(huán)境”為內(nèi)容的倡議書。這不但會在全校興起一股學(xué)英語的熱潮,還會使環(huán)保意識深入人心。這是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)型教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)中用,用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的同時(shí),感受成功,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)英語語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。這才真正符合《新課標(biāo)》的理念。
思考與探討:
1在每一次分組與討論的過程中,如何更有效的促進(jìn)上、中、下學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相幫助,使每位同學(xué)在每個(gè)活動中都有所得,盡量減少兩極分化,是我們急需要解決而又難以解決的問題。
2.班額大,在分組討論過程中,教師很難及時(shí)地對每個(gè)組進(jìn)行指導(dǎo)。久而久之,必定影響實(shí)際教學(xué)效果。怎么辦?
3.用“真問題”組織課堂教學(xué)時(shí),要留給同學(xué)足夠的思維時(shí)間和回答問題的時(shí)間,教學(xué)任務(wù)完不成,怎么解決這對矛盾?
4.水污染;空氣污染已嚴(yán)重威脅著人類的健康。如果把學(xué)生分成兩大組,一組學(xué)生調(diào)查西溪河的污染原因和污染情況,再根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出相應(yīng)的解決方案。還有一組學(xué)生調(diào)查城西地區(qū)早晚的汽車流量及空氣質(zhì)量。把調(diào)查結(jié)果及時(shí)地報(bào)告市政府,便于政府及時(shí)地采取措施。這樣的活動既能把課堂知識延伸到課外,又能體現(xiàn)學(xué)中用,用中學(xué)的《新課標(biāo)》精神。但是在初中外語教學(xué)中,學(xué)生有必要進(jìn)行這樣的探究性學(xué)習(xí)嗎?
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