初中英語課堂教學(xué)案例分析_初中英語導(dǎo)入案例分析(2)
我轉(zhuǎn)身到旁邊的小組。他們被我剛才夸張的朗讀吸引了，伸長脖子朝我瞧，看我望他們，馬上縮回脖子討論起來。一個說：“最高級和of 的介詞短語連用。”另一個補充道：“還有in的短語呢!剛才老師大聲讀的!”我猜測他們原本只認為“最高級常與of 短語連用”?？磥恚瑢W(xué)生更易受我所舉例子、所寫例句的影響，而忽略了對句型2的觀察。故我又把“of all these cartoons, in theworld"大聲讀了三遍。有些同學(xué)理解了我的用意，有些則迷惑不解，有些充耳不聞。有幾個則發(fā)現(xiàn)了新問題，互相詢問：“為什么有的用of,有的用in短語?”這個問題我備課時沒考慮進去，想不到學(xué)生提出來了!雖始料不及，但我卻大受鼓舞原本以為這些學(xué)生連接受能力都較差，更別提發(fā)現(xiàn)問題的能力了!我快樂地鼓勵和提示：“有同學(xué)問‘為什么在句型2中有的用of ,有的用in短語?’這問題有價值!大家能解答嗎?”學(xué)生們來勁了，思考一會兒后開始各抒己見，有的能自圓其說，有的則經(jīng)不起大家的反駁 ……。? (分析：在這一過程中，由于受我引入時例句…… of the
three的影響,造成了一些同學(xué)歸納規(guī)則時的誤解。這說明教師呈現(xiàn)規(guī)則例證時一定要注意材料的全面性、典型性;同時也說明這些同學(xué)還不能恰當(dāng)?shù)剡x擇信息、處理信息，而學(xué)會這些恰是研究性學(xué)習(xí)目的之一。發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的錯誤后，教師提醒的“度”很重要。上文中如我把用法直接告訴他們，他們也就沒有了發(fā)現(xiàn)規(guī)則后的喜悅、自信的情感體驗，更不會出現(xiàn)那個有價值的問題，這可是寶貴的質(zhì)疑能力啊!)
(二)操練中“鞏固規(guī)則”的探究活動? 這一塊中，我先安排學(xué)生操練Drill 3，做Homework
5。替代性的機械操練和有圖片提示的練習(xí)學(xué)生都會做。但如把有關(guān)形容詞原級、比較級、最高級各種形式的題目混在一起，知識一多，好多接受能力較差、不大肯記肯背的學(xué)生就會記了新的，忘了舊的，或前后混淆。為了提高學(xué)習(xí)效率，我設(shè)計了讓學(xué)生回顧形容詞三種形式的用法和區(qū)別，舉出例句，形成知識網(wǎng)絡(luò);并考慮用相應(yīng)的記憶策略把這些知識點簡化記憶，最后比比哪組的方法是最好的活動。?
聽懂任務(wù)后，各小組馬上行動了。我照例巡視觀察。一開始，教室里很熱鬧，人人都在回憶歸納，并邊說邊在紙上寫例句，寫好后教室里聲音靜了許多，我適時提醒：“Don't forget to find a good way to make them easy!"我知道這是個較難的任務(wù)，好幾個人眉頭緊皺，嘴里嘟囔著：“想什么方法呢?”我點撥:"Such as a rhyme, a table and so on. If you can't, you may also use your own words."大家有所啟發(fā)，打算編小詩的開始七拼八湊起來，大家你一句我一句，有說七個字一句的，有說八個字一句的，不合要求的便修改，有認為這樣改好的，有認為那樣改好的，爭的臉紅耳赤，最后少數(shù)服從多數(shù)。打算編表格的在紙上劃了格子，討論著怎么填。有2個小組怎么編也湊不成一首小詩，泄氣了。我趕緊打氣：“你可以用自己的話，你覺得怎么記得牢就怎么記，反正這方法只要適合你就行!”有2個小組各編了一點，最后兩組合作了。有了眉目后，教室里氣氛重新熱烈起來，每組都有人執(zhí)筆寫討論的結(jié)果，連一些平時最不愛講話的同學(xué)也受了感染。不時爆發(fā)一陣歡快的笑聲，朗讀聲。交流結(jié)果，下列兩組被判為冠亞軍。
⑴沒有比較用原級，兩者相比比較級， 三者以上最高級。Very 詞后用原級，Than句子比較級,The字在前最高級碰上of 和in短語,千萬別忘最高級。
?、?名稱 范圍 標(biāo)志詞
原級 =1 Very,so
比較級 =2 Than
最高級 》=3 In,of短語
這兩組同學(xué)高興得拍起手來，有一個還擁抱了同桌。當(dāng)我?guī)е宸纳袂榭洫勊麄?，說要將他們的作品介紹給其他老師、班級時，他們臉上充滿自豪。大家在評判時已品味了兩個作品，再齊讀一遍，基本都能背了。我再出示幾道練習(xí)題，有幾位中差生做得比往?？欤龊煤箫@出“我會做”的得意神情。我觀察到班中最懶、英語最差的王某也做對了多數(shù)題目。
(分析：研究性學(xué)習(xí)目的之一是促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。認知學(xué)習(xí)理論認為：知識習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實質(zhì)是學(xué)生弄清新舊知識的關(guān)系，形成認知結(jié)構(gòu)。上述“歸納用法、寫例句、形成知識網(wǎng)絡(luò)”的活動促進了理解，鞏固了知識，是一有效的學(xué)習(xí)策略;而“簡化復(fù)雜的知識點巧妙記憶所學(xué)內(nèi)容”的活動是一種認知策略的學(xué)習(xí)，學(xué)會這種策略對學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)影響巨大，終生受用。從效果來看，兩種記憶方法雖略顯粗糙，但已是學(xué)生積極思維的結(jié)晶，迸射著創(chuàng)新精神、實踐能力的火花。為學(xué)習(xí)后面單音節(jié)副詞及多音節(jié)形容詞、副詞三種形式的用法鋪平了道路。且學(xué)生討論的氣氛、笑聲、表情、拍手擁抱等動作無不體現(xiàn)出探究過程中的情感體驗，促使其形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
(三)運用中“使用規(guī)則”的探究活動 在這塊中，我讓學(xué)生先聯(lián)想生活中哪些時候會用比較級、最高級，并讓學(xué)生根據(jù)其用法，編對話或說一段話進行free talk。?受剛才快樂、自信的感染，大家積極性很高。我規(guī)定每位組員須向組長匯報，組長向組員匯報。挑組中最好的在班內(nèi)匯報。一開始，很多人自顧自說，有些則兩人商討。不一會兒，有人匯報了。我發(fā)現(xiàn)有照著我引入的例子說的;有“投機取巧”照前一課Drill
3改幾個字，增個最高級說的;有偷懶的只說：“I'm tall, you're taller, he's the tallest."我不太滿意，提醒大家盡量說得內(nèi)容多一點，可參照先前回答的在borrow sth.,
buy sth. in a shop ,have a contest, visit a museum等情境中較多運用形容詞的三種形式的回答，很多同學(xué)已在這些方面開動腦筋。班中最調(diào)皮的男生徐某在拿同組女生開玩笑：“胡某is taller than王某，王某is fatter than 張某，王某 is the fattest pig in our class."惹得那女生很生氣。我忽然靈機一動，何不讓他根據(jù)班中實際編個謎語讓大家猜“這是誰”，便去點撥……最后交流時，徐某的謎語竟然最受歡迎，謎語如下“She is sitting in the first line in our class. She is very tall and nice. She is taller than 王某，but is shorter than 李某。She is thinner than 陸某，but she isn't the thinnest one in her line. Who is she?"大家扭頭看著第一排，七嘴八舌猜，掀起了本課的又一高潮。徐某自豪無比，我則趁熱打鐵，讓大家回去各編一個有比較級、最高級的謎語作為家作，明日課上大家猜謎。?
(分析 ：課堂上難免會有偶發(fā)事件發(fā)生。如處理不當(dāng)，會影響教學(xué)。因此，把徐某的“調(diào)皮”用在正道上，我覺得很開心。他的謎語不僅創(chuàng)造性地發(fā)揮了所學(xué)知識，使他大獲成功體驗，而且?guī)恿苏n堂氣氛，這對他今后的英語學(xué)習(xí)定會帶來積極影響。另外，我發(fā)現(xiàn)探究活動只有與語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：“大量輸入后才有輸出”結(jié)合，才會產(chǎn)生良好效果。效果顯示：學(xué)生的運用較大程度地受前面輸入的影響，模仿的成分居多，能創(chuàng)造性地運用的較少。他們都會運用，但質(zhì)量有高低?？磥?，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，語言能力的形成也非一蹴而就，今后留給我探索的路還很長……)
這時，下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，有同學(xué)說怎么這節(jié)課這么短。我注意到下課后好多同學(xué)馬上練起編謎語來，嚷著讓別人猜;有一個大聲念起自己組總結(jié)的小詩來，旁邊幾位緊隨附和……?
(分析：從課后反應(yīng)看，多數(shù)學(xué)生體驗到了成功的快樂，形成了主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，基本達到了探究性學(xué)習(xí)的目的。這讓我覺得特別快樂。)?
三 、反思?
1、教師在探究活動中的主導(dǎo)作用非常重要。體現(xiàn)在對教材的鉆研、教學(xué)過程的設(shè)計、情感的激勵、探究學(xué)習(xí)氛圍的營造等各方面。如在本課中，學(xué)生在探究活動中出現(xiàn)了拍手、擁抱、歡笑等場面;在討論熱烈時，課堂似乎有吵鬧之嫌。以傳統(tǒng)眼光來看，會覺得學(xué)生紀律不盡人意。但如在當(dāng)時對這些行為進行批評，會打擊學(xué)生探究的積極性。因此，只要學(xué)生的確是在積極參與活動中出現(xiàn)上述情況的，教師可寬容待之，營造出寬松的探究氣氛。教師還要有較強的應(yīng)變能力，在學(xué)生思維受阻時巧妙引導(dǎo)，思維活躍時適時激勵，有了思維成果后適當(dāng)獎勵……要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。?
2、要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本課我是抱著嘗試的心態(tài)上的。設(shè)計時考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力弱的特點，特意選了比較級、最高級這一較簡單的課題。原先擔(dān)心學(xué)生討論時不熱烈，思維不夠活躍等。想不到課上竟出現(xiàn)了好幾個出人意料之處：
A、發(fā)現(xiàn)為何在最高級句中有用in,有用 of 短語的。B、用小詩等總結(jié)出記憶規(guī)律的。C、運用時形式的多樣性……。這些讓我認識到每個學(xué)生都蘊藏著充分的發(fā)展?jié)撃埽P(guān)鍵是教師如何開發(fā)。?
3、我將本課與平時教法相比，覺得運用探究方式更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生思維的廣度、深度、密度更大，更易形成良好的學(xué)習(xí)方法、策略。本課80%左右的時間是學(xué)生活動，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念得到了發(fā)揮。小組學(xué)習(xí)的形式，又增強了學(xué)生的合作意識。
這在編兒歌等過程中表現(xiàn)得特別明顯。其中，最大的不同是學(xué)生的情感體驗。從發(fā)現(xiàn)規(guī)則時的喜悅，到鞏固規(guī)則時的興奮，運用規(guī)則時的大功告成，學(xué)生體驗到了探究學(xué)習(xí)的快樂。而這種體驗，又促進了學(xué)生外語學(xué)習(xí)的積極性。他們下課了還不想休息，仍想著編謎語等活動充分說明了這一點。真正達到了外語教學(xué)“激勵情意”的目標(biāo)。?
4、在本次嘗試中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，如何管理課堂，做到“放”而有“度”，“活”而不“亂”?如何在探究活動中照顧到學(xué)生的個別差異?如何利用小組群體力量，使那些對學(xué)習(xí)不感興趣、成績差、注意力不集中的同學(xué)也至始至終較積極地參加探究活動?其中如何將研究活動設(shè)計成既符合外語學(xué)習(xí)理論，又符合學(xué)生身心發(fā)展特點、知識能力水平，是我感到最困難的。另外，我嘗試的是語法教學(xué)，在詞匯、課文等教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)能否可行，還待研究。
初中英語課堂教學(xué)案例分析篇三
What things can harm the environment ?
What do you think we should do to improve our environment ? )
活動目的：通過列舉污染源，學(xué)生更清楚當(dāng)前環(huán)境的不僅如人意，保護環(huán)境刻不容緩，從而使學(xué)生增強保護環(huán)境的意識。他們動腦筋，想辦法，積極討論保護環(huán)境的措施，在不知不覺中提高英語語言運用能力。
活動過程：
T: There is much pollution all over the world now
. Can you tell me what it is ?
(學(xué)生很快地回答)
Ss: Water pollution ; Air pollution; Noise
pollution;soil pollution …etc.
T: Do you know what causes water pollution ?
Ss: Factories pour waste water into rivers and lakes .
T: All the factories ?
Ss: No .
T: What factories ?
Ss: Paper factories , printing and dyeing mills ,
plastic factories…ect.
( 學(xué)生不會用英語說“印染廠及塑料廠”，他們說中文，我說英文。)
T: What else can cause water pollution ,too?
Ss: Some people throw rubbish into rivers and lakes .
T: How can we help to solve this problem ?
( 學(xué)生們分組討論解決辦法。 )
Ss: We can advise the directors of these factories
to stop pouring waste water into rivers and lakes .
T: If they don’t accept your advice ,what else can
we do ?
( 學(xué)生們討論更熱烈了，過了一會兒，他們七嘴八舌地說：)
Ss:1. We can write a letter to Green China about it .
2. We can also ask newspaper reporters and TV
station reporters to report these factories .
……
T: There is a paper factory in my hometown .It
pours waste water into the river every day . The
people in the town drink the water of the river
every day . They have advise the leader to stop
pouring waste water into the river many times .But
he never accepts it . Can you write a letter about
it to the Green China ?
(學(xué)生異口同聲說“Yes”。由于寫作太費時間，這封信作為回家作業(yè)，請同學(xué)們寫在作業(yè)本上。)
T: You have told me what causes water pollution
and how to solve this problem .You’re very clever
.Thank you very much .But can you tell me what
causes air pollution ?
Ss: The smoke of factories ,the smoke given out by
buses ,cars ,trucks ,motorbikes …ect.
T:There aren’t many factories in our city,Hangzhou .But the air is not good enough .Why ?
Ss: Because there is much traffic .
T: Can you think out a way to solve this problem?
(學(xué)生們分組討論解決方案，基礎(chǔ)差的同學(xué)也紛紛參與，只不過在用中文說;基礎(chǔ)好的同學(xué)在幫他們翻譯。)
Ss: 1.We can plant more trees on roads .
2.We can ask people not to drive their cars to work .
3.We can ask people to ride bikes to work .
4.We can tell people riding bikes is good for
their health . ……
T: If their homes are far away from their
workplaces ,can they ride bikes to work ?
Ss: No.
T: How can we solve it ?
(學(xué)生們興致更高了。你說一句，我說一句。大意是：)
Ss: We can ask the leader of the city to develop
the public traffic. Such as adding more buses ,building underground . …ect.
T: We have thought out many methods to improve our
environment .I will try my best to tell our
government that something must be done to make
Hangzhou more beautiful .Have you ever made any pollution ?
Ss: Yes .
T: Can you tell me something about it ?
Ss: Yes .
S1: I sometimes spit in public places .
S2: I sometimes draw on public walls .
S3: I cut down a small tree in my school in Grade
One .I feel very sorry now .
S4: We sometimes throw litter on the ground in and
out of our classroom .
S5: I often don’t pick up rubbish in public places .
…….
(我乘機問全班同學(xué)下列問題。)
T: Will you spit in public places from now on ?
Ss： No.
T: Will you draw on public walls any more?
Ss: No.
T: Will you cut down trees in the future ?
Ss: No.
T: Will you throw rubbish in public places?
Ss: No.
…….
(這時候，同學(xué)們情緒很高漲，他們幾乎是異口同聲地說：)
We must try our best to make our city (our
country) the most beautiful one in the world .
點評
本案例是根據(jù)第三冊第十課的pre-read拓展而成的。
初中英語課堂教學(xué)案例分析_初中英語導(dǎo)入案例分析(2)
