通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析，可以讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思自己教學(xué)過(guò)程。以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析，歡迎大家閱讀。

　　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析篇一

　　〔設(shè)計(jì)理念〕

　　以任務(wù)為中心的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是目前交際教學(xué)思想中的一種新的發(fā)展形態(tài)。它倡導(dǎo)“在做中學(xué)，在做中用”的教育理念，將語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)組織教學(xué)，強(qiáng)化了語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的交際本質(zhì)。 “新目標(biāo)英語(yǔ)”是一套好教材，然而，在我們的英語(yǔ)課堂上，實(shí)施任務(wù)和開(kāi)展活動(dòng)具有很大的挑戰(zhàn)性，需要在實(shí)際操作中對(duì)教材進(jìn)行重新整合，并要根據(jù)學(xué)生的環(huán)境和接受能力來(lái)開(kāi)展行之有效的任務(wù)和活動(dòng)。同時(shí)利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助解決教學(xué)難題。這樣，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可視的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，也能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，引起學(xué)生的共鳴和興趣。

　　〔教材分析〕

　　教學(xué)內(nèi)容為新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第六單元Section A 。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點(diǎn)的單詞：tall, thin, short, heavy, calm, wild, long hair, short hair, outgoing, quiet, funny, serious, smart, athletic, ect.

　　2、學(xué)習(xí)人物比較的重要句型：

　　(1) Pedro is funnier than Paul.

　　(2) Tina is taller than Tara.

　　(3) Tom is more athletic than Sam.

　　3、掌握語(yǔ)法點(diǎn)：the comparative and superlative degrees of adjectives (形容詞的比較級(jí)和最高級(jí))

　　〔學(xué)生分析〕

　　1、利用多媒體課件上英語(yǔ)課，學(xué)生視聽(tīng)感受明顯，表現(xiàn)出極大興趣，在欣賞和享受中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。

　　2、學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過(guò)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，但掌握的強(qiáng)度不夠，對(duì)單音節(jié)和多音節(jié)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的表達(dá)上總是出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握用正確的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)人物特點(diǎn)和人物比較。

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1、談?wù)搶W(xué)生感興趣的話題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)人物特點(diǎn)的單詞、人物比較的表達(dá)及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)“形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)”。

　　2、學(xué)生根據(jù)班級(jí)的真實(shí)情況，采用“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、自信心和合作精神。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，增強(qiáng)師生、生生間的相互了解和溝通。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力和寫作能力。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　Step 1 Lead-in

　　T：I have a sister. Can you guess what she looks like and what she is like? (Show them you are waiting.)

　　S：She is tall. /She is thin. / She has long hair./She is easygoing./…(Students use their imagination and express themselves freely.)

　　T：Let’s look at our photos. (Show them on the screen.) Please talk about us.

　　S：She is shorter than you. /She has shorter hair than you. /She is thinner than you. /… (Students get information from the photos.)

　　T：I’m more outgoing than my sister.(Lead in the class subject.)

　　〔 1、平時(shí)師生間接觸多，但學(xué)生與老師的家人接觸甚少，利用學(xué)生的心理和想象空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生間的相互了解。2、了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的掌握程度，為下一步鞏固學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

　　Step 2 Revision

　　1、Revise the adjectives describing people’s appearance and personalities:

　　Divide the class into four groups and have a competition. See which group of the students can get as much as possible. Write down on a piece of paper prepared before class. (Students must collect them before class.)

　　2、Show some photos about famous persons and talk about their personal traits, using description words, such as short hair/long hair, curly hair/straight hair, tall/short, heavy/thin, funny/serious, outgoing/quiet, smart/foolish, beautiful/ugly, intelligent/lazy, friendly/unfriendly …etc, on the screen.

　　〔1、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，自然延伸到新課學(xué)習(xí)，起到承上啟下的作用。2、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，既可調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又可提高求知欲望，一舉兩得?！?/p>

　　Step 3 Presentation

　　1、Learn some new words about personal traits: calm/wild, athletic/weak， using the pictures of 3 pairs of twins in Section A.

　　T: Who is calmer, Tom or Sam?

　　S: Tom is calmer than Sam. Sam is wilder than Tam.

　　Tom is more athletic than Sam. Sam is weaker than Tom.

　　2、Do Section A-1a.Match each word with the opposite. Check the answers.

　　3、Get students to introduce the rules of the comparative and superlative degrees of adjectives.(Show them on the screen.)

　　〔1、充分利用課本資源和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行詞匯教學(xué)，詞不離句，形散而神不散。2、讓學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，有利于開(kāi)啟思維，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)特點(diǎn)?！?/p>

　　Step 4 Listening

　　1、Listen to the tape and number the pictures in 1b.

　　2、Listen to the tape and complete the chat in 2a. Listen again and fill in chat in 2b.

　　3、Check the answers.

　　〔聽(tīng)力訓(xùn)練既是對(duì)知識(shí)的鞏固，也為下一步的任務(wù)輸出提供了輸入材料?！?/p>

　　Step 5 Practice

　　Task 1: Interview famous persons(Pair work)

　　1、Demonstrate the activity with one student. (Imagine he/she is a famous person. The teacher acts as a reporter.)

　　eg.T: Hello, Susan. May I ask you some questions about your family?

　　S: Yes.

　　T: Do you have a brother or a sister?

　　S: Yes, I have two brothers and one sister.

　　T: Who is taller, your sister or you?

　　S: I’m taller than my sister.

　　T: Who is the most athletic of you?

　　S: My oldest brother.

　　(Show an example on the screen.)

　　2、Ss work in pairs. Then ask some pairs to act them out in class.

　　Task 2: Public vote (Group work)

　　1、Divide the class into 4 groups and then work in groups. Fill in the chat.

　　In class Name

　　Who is the tallest?

　　Who is the shortest?

　　Who is the heaviest?

　　Who is the thinnest?

　　Who is the most outgoing?

　　Who is the most athletic?

　　…

　　2、Each group choose one student to do a report. Show the results in class.

　　Task 3: Super star (Individual performance)

　　T: Suppose you are a super star in the future. What will you look like and what will you be like?

　　S: I’m better than now, of course.

　　1、Show an example on the screen:

　　I want to be a super star. Now I’m tall. Later I’m taller. Now I’m a middle school student. Later I’m a college student.…

　　2、Get Ss to design their future and have a free talk.

　　3、Ask some Ss to share with others.

　　〔1、設(shè)計(jì)的活動(dòng)既突出互動(dòng)合作，又體現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)各個(gè)層面同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提高每位同學(xué)的參與意識(shí)。2、活動(dòng)的主題難易顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，操作具有可行性。3、教師導(dǎo)演，學(xué)生主演，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和積極能動(dòng)性。4、“名人專訪”、“公眾投票”、“明日之星”這些活生生的生活場(chǎng)面，活現(xiàn)在課堂中，完全改變了以往“直截了當(dāng)向?qū)W生傳授語(yǔ)言”的傳統(tǒng)教育模式，真正體現(xiàn)了“以人為本”的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式。〕

　　Step 6 Reading and Writing

　　1、Teach “look the same”、“look different”、“ be as good as”、“be not as good as”、“a little”，using some pictures and comparing some Ss in class.

　　2、Ss read the article. Then read the statements (1-5) about the article. Write “T”、“F” or“DK”.

　　3、Check the answers. (Ask Ss to give reasons.)

　　4、Ask Ss to write another letter.

　　T: You are Isabel now. Write a letter to reply Liu Li. Talk about the same and different between you and one of your friends.

　　5、Choose two or three to share the replies with the whole class.

　　〔1、這一環(huán)節(jié)是基于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之上，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，在課堂內(nèi)強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)言。2、對(duì)教材進(jìn)行重新整合，既有效地控制了難易梯度，又不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)造了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維能力?！?/p>

　　Step 7 Consolidation and Sum-up

　　1、Give Ss a chance to sum up what have learned in this class.(Ss can talk about it freely.) Then T makes a brief sum-up.

　　2、Get the Ss to do some consolidation exercises. T goes around and gives some help to Ss.

　　〔1、讓學(xué)生來(lái)做課堂小結(jié)，抓住了學(xué)生“敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”的心理，突出主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性;教師作綜合陳述，猶如給學(xué)生一顆定心丸，給學(xué)生增添了信心。2、強(qiáng)化練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練聽(tīng)寫能力，進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)內(nèi)容?！?/p>

　　初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析篇二

　　——Whales Are Not Fish現(xiàn)場(chǎng)觀察與分析

　　一、 背景?

　　1、上課時(shí)間：2001年2月15日

　　2、 上課地點(diǎn)：奉賢縣錢橋中學(xué)初一(2)班

　　3、 學(xué)生情況：30位來(lái)自遠(yuǎn)郊農(nóng)村，5位外地借讀生，1位三峽移民。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，接受能力較差。

　　4、 知識(shí)背景：學(xué)生在第一課The Moon 中已學(xué)會(huì)了單音節(jié)和雙音節(jié)形容詞比較級(jí)的用法，并在教授 Drill 1 時(shí)講明了比較級(jí)與最高級(jí)的構(gòu)成法規(guī)則相同，掌握了good, much , many,

　　bad, little等形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

　　5、教學(xué)內(nèi)容： Whales Are Not Fish 七年級(jí)第二學(xué)期Lesson Two 第一教時(shí)?

　　6、教學(xué)目標(biāo)：能掌握單音節(jié)和雙音節(jié)形容詞的最高級(jí)的用法;能歸納總結(jié)形容詞原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的用法并能理解運(yùn)用。?

　　7、預(yù)期目的：傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)中,教師往往給出語(yǔ)法規(guī)則,然后讓學(xué)生操練、套用規(guī)則以達(dá)到鞏固目的。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),屬于接受性學(xué)習(xí)方式。這樣的教學(xué),學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮,課堂氣氛較沉悶,學(xué)生較易感到枯燥乏味。因此,我想將探究性學(xué)習(xí)方式滲透在課堂語(yǔ)法教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則,鞏固規(guī)則,運(yùn)用規(guī)則,從中發(fā)展學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神。?

　　二、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)片段及診斷分析

　　“探究性學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，問(wèn)題為中心，研究為手段，實(shí)踐為途徑，過(guò)程體驗(yàn)重點(diǎn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的的一種學(xué)習(xí)方式。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，我力求將上述特征體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。我發(fā)現(xiàn)，研究性學(xué)習(xí)實(shí)施時(shí)三個(gè)相互交叉推進(jìn)的階段-進(jìn)入問(wèn)題情景、實(shí)踐體驗(yàn) 、表達(dá)和交流與外語(yǔ)教學(xué)“3P模式(Presentation -Practice-Production)”是相通的。因此，我在Presentation這一階段中，從身邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出最高級(jí)，激發(fā)學(xué)生探求最高級(jí)使用規(guī)則的欲望并歸納總結(jié)(即發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題)。在Practice這一階段中，我讓學(xué)生前后聯(lián)系，形成形容詞三種形式用法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并探求相應(yīng)的記憶策略，然后操練(即探究、實(shí)踐問(wèn)題)。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)以致用”(交際)。找到了兩者的結(jié)合點(diǎn)，我就在Production這一階段中，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，實(shí)際運(yùn)用。本課較大的探究活動(dòng)都安排了“小組合作”這一研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。研究性學(xué)習(xí)以過(guò)程體驗(yàn)為重點(diǎn)，因此，我著重實(shí)錄了學(xué)生探究活動(dòng)中的三個(gè)片段，以期發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式對(duì)教師和學(xué)生產(chǎn)生的影響，從中提煉出值得探討的問(wèn)題。?

　　案例(片段)? (一) 引入中“發(fā)現(xiàn)規(guī)則”的探究活動(dòng)

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

　　我先通過(guò)實(shí)物比較(三個(gè)球，三個(gè)高矮不一的學(xué)生，三本大小不一的書(shū))、和學(xué)生問(wèn)答，引出本課的結(jié)構(gòu)、功能。?

　　T: This is a basketball. This is a football. Which

　　is bigger, the basketball or the football? S1: The

　　basketball is bigger (than the football.) ......

　　T: Right. So the table tennis ball is the smallest

　　of the three. T: What about the basketball? It's

　　the biggest of the three.

　　(邊說(shuō)邊板書(shū)上述劃線的兩句，重要部分劃線后，讓學(xué)生齊讀一遍)然后讓學(xué)生以pair work 形式操練Drill 2 Model 1 A: Is "Micky Mouse and Donald Duck" the best of all these cartoons? B: Yes, itis. Model 2 A: Are whales the biggest animals in the world? B: Yes, it is . 2、布置任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則。

　　T: Now, can you tell me how to use the superlative

　　degree of adjectives? You may have a discussion

　　with your group members.