關(guān)于高等職業(yè)教育辦學(xué)模式評析
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劉曉 石偉平1由 分享
[論文摘要]高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革是一個系統(tǒng)工程,其內(nèi)容涉及高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體、辦學(xué)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方式以及外部制度環(huán)境的保障等方面。文章在對我國當(dāng)前關(guān)于高等職業(yè)教育辦學(xué)模式研究的文獻(xiàn)分析基礎(chǔ)上,對高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行解讀,就高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體、辦學(xué)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方式以及外部制度環(huán)境等的研究進(jìn)行梳理,指出我國高等職業(yè)教育辦學(xué)模式研究中存在的不足之處,在研究內(nèi)容、研究方法等方面有待進(jìn)一步深化。
[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 辦學(xué)模式 改革 文獻(xiàn)
進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著我國高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)張,制約高等職業(yè)教育發(fā)展的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平三大瓶頸的矛盾日益突出。高等職業(yè)教育辦學(xué)中教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接不夠緊密,辦學(xué)目的定位不清,學(xué)校運(yùn)行機(jī)制不順,尤其是還沒有真正建立與踐行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,這些已經(jīng)成為高等職業(yè)教育辦學(xué)和發(fā)展中的瓶頸問題。在大力發(fā)展職業(yè)教育、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性的新的歷史起點(diǎn)上,針對我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的現(xiàn)實困境,提出高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的方向,促進(jìn)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新與變革,成為教育學(xué)界日益關(guān)注的命題。
一、高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的內(nèi)涵分析
在對高等職業(yè)教育辦學(xué)模式研究的相關(guān)文獻(xiàn)作出述評之前,有必要首先明確什么是“辦學(xué)”、什么是“模式”、什么是“辦學(xué)模式”,從而可以更好地理解什么是“高等職業(yè)教育辦學(xué)模式”。
(一)關(guān)于“辦學(xué)”
在人類發(fā)展的歷史上,學(xué)校作為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)一經(jīng)產(chǎn)生,與其密切相關(guān)并反映這一現(xiàn)象的概念“辦學(xué)”就應(yīng)運(yùn)而生了。辦學(xué)作為一個概念,其內(nèi)涵多樣,外延寬泛。從字面上講,按照我國現(xiàn)在的《辭?!泛汀冬F(xiàn)代漢語詞典》的解釋,辦學(xué)即創(chuàng)設(shè)、興辦、管理學(xué)校。而從學(xué)校的辦學(xué)實踐來說,人們對辦學(xué)主要有兩種理解:一是舉辦學(xué)校,二是具體地管理(經(jīng)辦)學(xué)校。而從辦學(xué)模式的語境中理解,“辦學(xué)”含有“立”和“辦”兩重含義。“立”,即“投資興建”的意思,它的本意是指由誰來出資辦學(xué);“辦”為經(jīng)營和管理,是指學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制,而所謂運(yùn)行機(jī)制包括校長和教師的聘任、招生方式、經(jīng)費(fèi)籌措等?;谏鲜隼斫猓覀冋J(rèn)為辦學(xué)應(yīng)當(dāng)包括舉辦和管理學(xué)校雙重內(nèi)涵,是一個動態(tài)的概念。
(二)關(guān)于“模式”
模式,其英文為model,原義是模型或范型等,是從一般科學(xué)方法或科學(xué)哲學(xué)中引用而來。《國際教育百科全書》指出:“對任何一個事物的探究都有一個過程。在鑒別出影響特定結(jié)果的變量,或提出與特定問題有關(guān)的定義、解釋和預(yù)示的假設(shè)后,當(dāng)變量或假設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系得到系統(tǒng)的闡述時,就需要把變量和假設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系合并成一個假定的模式。”從當(dāng)前的文獻(xiàn)來看,關(guān)于模式的定義主要從三個方面來界定:一是認(rèn)為“模式”是一種方法,如《牛津字典》認(rèn)為“模式,即方式方法、樣式風(fēng)格”;也有學(xué)者認(rèn)為“‘模式’作為一種科學(xué)方法,它的要點(diǎn)是分析主要矛盾,認(rèn)識基本特征,進(jìn)行合理分類”。。二是認(rèn)為“模式”是一種模型、標(biāo)準(zhǔn)或范本,如《辭?!分姓J(rèn)為“模式,亦譯為‘范型’,一般指可以作為范本、樣本、變本的式樣”;《現(xiàn)代漢語大辭典》認(rèn)為“模式是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”;也有學(xué)者認(rèn)為“模式是指事物在發(fā)展過程中,在一定條件影響下逐步形成的由若干要素構(gòu)成的,具有某些典型特征的模型或式樣”。三是認(rèn)為模式是一種對某種事物規(guī)律或現(xiàn)象的抽象或概括,如趙慶典認(rèn)為:“所謂模式,是指人們對某種或某組事物的存在或運(yùn)動形式進(jìn)行抽象分析后做出的理論概括,即人們?yōu)榱四撤N特定目的,對認(rèn)識、研究對象的運(yùn)動、表現(xiàn)或相關(guān)聯(lián)系的形狀、發(fā)展態(tài)勢以及機(jī)制、動作的方向等方面做出的高度理論性描述。”。而美國管理學(xué)家哈羅德·孔茨也認(rèn)為,“所謂模式,就是現(xiàn)象的抽象。它包括一些被認(rèn)為是重要的變量,同時也會舍棄了那些對于解釋現(xiàn)象無關(guān)緊要的因素。”
(三)關(guān)于“辦學(xué)模式”
國內(nèi)關(guān)于辦學(xué)模式的概念尚無統(tǒng)一的界定,其概念也只是散見于高等教育學(xué)的相關(guān)研究成果中。潘懋元和鄔大光在《世紀(jì)之交中國高等教育辦學(xué)模式的變化與走向》中指出:“辦學(xué)模式是指在一定的歷史條件下,以一定辦學(xué)思想為指導(dǎo),在辦學(xué)實踐中逐步形成的規(guī)范化的結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)行機(jī)制。”董澤芳從要素的角度出發(fā)將辦學(xué)模式界定為“在一定社會歷史條件制約與一定辦學(xué)理念支配下形成的,包括辦學(xué)目標(biāo)、投資方式、辦學(xué)方式、教育結(jié)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制在內(nèi)的具有某些典型特征的理論模型或操作式樣”。趙慶典認(rèn)為辦學(xué)模式是指舉辦、管理或經(jīng)營學(xué)校的體制和機(jī)制的樣式或范式。田玉蘭等人認(rèn)為辦學(xué)模式是指“在一定歷史條件下,以一定的辦學(xué)思想為指導(dǎo),在辦學(xué)實踐中逐步形成的規(guī)范化的結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)行機(jī)制,它是有關(guān)辦學(xué)體制、投資機(jī)制、管理體制與高校之間形成的相對問題的權(quán)力結(jié)構(gòu)和關(guān)系”。楊輝認(rèn)為辦學(xué)模式是指“舉辦、管理或經(jīng)營學(xué)校的體制和機(jī)制的模式或范式”。而對于何為職業(yè)教育辦學(xué)模式,代表性的觀點(diǎn)體現(xiàn)在唐林偉博士的《職業(yè)教育辦學(xué)模式論綱》一文中,他認(rèn)為:“職業(yè)教育辦學(xué)模式,是指為實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),在充分了解職業(yè)教育內(nèi)涵特征、準(zhǔn)確把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,在一定辦學(xué)理念指導(dǎo)下,對職業(yè)教育實施機(jī)構(gòu)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制所做的特色性、系統(tǒng)性歸納與設(shè)計。”
通過以上觀點(diǎn)的分析,我們認(rèn)為高等職業(yè)教育辦學(xué)模式,是指其辦學(xué)主體在一定歷史時期的教育制度約束下,按照高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo),在辦學(xué)實踐中逐步形成的規(guī)范化的人才培養(yǎng)方式和學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。辦學(xué)模式的改革是一個系統(tǒng)工程,其因素涉及辦學(xué)的方方面面。通過現(xiàn)有成果的系統(tǒng)分析,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的研究成果主要集中在如下四個方面,即高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體、高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方式以及外部制度環(huán)境的保障。
[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 辦學(xué)模式 改革 文獻(xiàn)
進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著我國高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)張,制約高等職業(yè)教育發(fā)展的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平三大瓶頸的矛盾日益突出。高等職業(yè)教育辦學(xué)中教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位對接不夠緊密,辦學(xué)目的定位不清,學(xué)校運(yùn)行機(jī)制不順,尤其是還沒有真正建立與踐行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,這些已經(jīng)成為高等職業(yè)教育辦學(xué)和發(fā)展中的瓶頸問題。在大力發(fā)展職業(yè)教育、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性的新的歷史起點(diǎn)上,針對我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的現(xiàn)實困境,提出高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的方向,促進(jìn)高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的創(chuàng)新與變革,成為教育學(xué)界日益關(guān)注的命題。
一、高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的內(nèi)涵分析
在對高等職業(yè)教育辦學(xué)模式研究的相關(guān)文獻(xiàn)作出述評之前,有必要首先明確什么是“辦學(xué)”、什么是“模式”、什么是“辦學(xué)模式”,從而可以更好地理解什么是“高等職業(yè)教育辦學(xué)模式”。
(一)關(guān)于“辦學(xué)”
在人類發(fā)展的歷史上,學(xué)校作為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)一經(jīng)產(chǎn)生,與其密切相關(guān)并反映這一現(xiàn)象的概念“辦學(xué)”就應(yīng)運(yùn)而生了。辦學(xué)作為一個概念,其內(nèi)涵多樣,外延寬泛。從字面上講,按照我國現(xiàn)在的《辭?!泛汀冬F(xiàn)代漢語詞典》的解釋,辦學(xué)即創(chuàng)設(shè)、興辦、管理學(xué)校。而從學(xué)校的辦學(xué)實踐來說,人們對辦學(xué)主要有兩種理解:一是舉辦學(xué)校,二是具體地管理(經(jīng)辦)學(xué)校。而從辦學(xué)模式的語境中理解,“辦學(xué)”含有“立”和“辦”兩重含義。“立”,即“投資興建”的意思,它的本意是指由誰來出資辦學(xué);“辦”為經(jīng)營和管理,是指學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制,而所謂運(yùn)行機(jī)制包括校長和教師的聘任、招生方式、經(jīng)費(fèi)籌措等?;谏鲜隼斫猓覀冋J(rèn)為辦學(xué)應(yīng)當(dāng)包括舉辦和管理學(xué)校雙重內(nèi)涵,是一個動態(tài)的概念。
(二)關(guān)于“模式”
模式,其英文為model,原義是模型或范型等,是從一般科學(xué)方法或科學(xué)哲學(xué)中引用而來。《國際教育百科全書》指出:“對任何一個事物的探究都有一個過程。在鑒別出影響特定結(jié)果的變量,或提出與特定問題有關(guān)的定義、解釋和預(yù)示的假設(shè)后,當(dāng)變量或假設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系得到系統(tǒng)的闡述時,就需要把變量和假設(shè)之間的內(nèi)在聯(lián)系合并成一個假定的模式。”從當(dāng)前的文獻(xiàn)來看,關(guān)于模式的定義主要從三個方面來界定:一是認(rèn)為“模式”是一種方法,如《牛津字典》認(rèn)為“模式,即方式方法、樣式風(fēng)格”;也有學(xué)者認(rèn)為“‘模式’作為一種科學(xué)方法,它的要點(diǎn)是分析主要矛盾,認(rèn)識基本特征,進(jìn)行合理分類”。。二是認(rèn)為“模式”是一種模型、標(biāo)準(zhǔn)或范本,如《辭?!分姓J(rèn)為“模式,亦譯為‘范型’,一般指可以作為范本、樣本、變本的式樣”;《現(xiàn)代漢語大辭典》認(rèn)為“模式是某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”;也有學(xué)者認(rèn)為“模式是指事物在發(fā)展過程中,在一定條件影響下逐步形成的由若干要素構(gòu)成的,具有某些典型特征的模型或式樣”。三是認(rèn)為模式是一種對某種事物規(guī)律或現(xiàn)象的抽象或概括,如趙慶典認(rèn)為:“所謂模式,是指人們對某種或某組事物的存在或運(yùn)動形式進(jìn)行抽象分析后做出的理論概括,即人們?yōu)榱四撤N特定目的,對認(rèn)識、研究對象的運(yùn)動、表現(xiàn)或相關(guān)聯(lián)系的形狀、發(fā)展態(tài)勢以及機(jī)制、動作的方向等方面做出的高度理論性描述。”。而美國管理學(xué)家哈羅德·孔茨也認(rèn)為,“所謂模式,就是現(xiàn)象的抽象。它包括一些被認(rèn)為是重要的變量,同時也會舍棄了那些對于解釋現(xiàn)象無關(guān)緊要的因素。”
(三)關(guān)于“辦學(xué)模式”
國內(nèi)關(guān)于辦學(xué)模式的概念尚無統(tǒng)一的界定,其概念也只是散見于高等教育學(xué)的相關(guān)研究成果中。潘懋元和鄔大光在《世紀(jì)之交中國高等教育辦學(xué)模式的變化與走向》中指出:“辦學(xué)模式是指在一定的歷史條件下,以一定辦學(xué)思想為指導(dǎo),在辦學(xué)實踐中逐步形成的規(guī)范化的結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)行機(jī)制。”董澤芳從要素的角度出發(fā)將辦學(xué)模式界定為“在一定社會歷史條件制約與一定辦學(xué)理念支配下形成的,包括辦學(xué)目標(biāo)、投資方式、辦學(xué)方式、教育結(jié)構(gòu)、管理體制和運(yùn)行機(jī)制在內(nèi)的具有某些典型特征的理論模型或操作式樣”。趙慶典認(rèn)為辦學(xué)模式是指舉辦、管理或經(jīng)營學(xué)校的體制和機(jī)制的樣式或范式。田玉蘭等人認(rèn)為辦學(xué)模式是指“在一定歷史條件下,以一定的辦學(xué)思想為指導(dǎo),在辦學(xué)實踐中逐步形成的規(guī)范化的結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)行機(jī)制,它是有關(guān)辦學(xué)體制、投資機(jī)制、管理體制與高校之間形成的相對問題的權(quán)力結(jié)構(gòu)和關(guān)系”。楊輝認(rèn)為辦學(xué)模式是指“舉辦、管理或經(jīng)營學(xué)校的體制和機(jī)制的模式或范式”。而對于何為職業(yè)教育辦學(xué)模式,代表性的觀點(diǎn)體現(xiàn)在唐林偉博士的《職業(yè)教育辦學(xué)模式論綱》一文中,他認(rèn)為:“職業(yè)教育辦學(xué)模式,是指為實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo),在充分了解職業(yè)教育內(nèi)涵特征、準(zhǔn)確把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上,在一定辦學(xué)理念指導(dǎo)下,對職業(yè)教育實施機(jī)構(gòu)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制所做的特色性、系統(tǒng)性歸納與設(shè)計。”
通過以上觀點(diǎn)的分析,我們認(rèn)為高等職業(yè)教育辦學(xué)模式,是指其辦學(xué)主體在一定歷史時期的教育制度約束下,按照高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo),在辦學(xué)實踐中逐步形成的規(guī)范化的人才培養(yǎng)方式和學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。辦學(xué)模式的改革是一個系統(tǒng)工程,其因素涉及辦學(xué)的方方面面。通過現(xiàn)有成果的系統(tǒng)分析,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的研究成果主要集中在如下四個方面,即高等職業(yè)教育的辦學(xué)主體、高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)、高等職業(yè)教育的培養(yǎng)方式以及外部制度環(huán)境的保障。