初中地理小課題開題報告范文(2)
有利于激發(fā)學生對地理的樂學心理。
樂學，指學生喜歡學地理。學生要能樂學，就要培養(yǎng)其興趣愛好，激發(fā)其求知求新的欲望。五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會生活現(xiàn)象與問題，會引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學習地理的興趣。只要教師在地理教學中，經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運用適當?shù)慕虒W技巧，學生的興趣會大大增強。而且地理教學生活化，真實自然，記憶深刻。良好的地理基礎(chǔ)和濃厚的學習興趣將為高中地理的學習和走向社會產(chǎn)生良好的促進作用。
課題研究的主要內(nèi)容
本課題研究的基本內(nèi)容是：(1)對初中地理課程中蘊涵的生活實例的分析。 (2)對初中學生已有生活經(jīng)驗和學習地理的興趣點的調(diào)查與分析。(3)高一學生學習地理的困難調(diào)查與分析。(4)分析初中歷史課程中滲透的 生活地理 的內(nèi)容。(5)優(yōu)化和整合初中教材與校外課程資源中的 生活地理 ，構(gòu)建 生活化 的地理教學。(6)按新課標的理念構(gòu)建師生互動的激勵性評價機制。
本課題研究的重點是： (1)按新課標的理念構(gòu)建 生活化 的地理教學。(2)按新課標的理念構(gòu)建師生互動的激勵性評價機制。
本課題研究的難點是： 探索構(gòu)建 生活化 的地理教學。
課題研究的主要方法：
調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù);
實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。
經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，確定具有普遍意義和推廣價值的地理生活化教學方法。
課題研究的主要策略：
地理課堂生活化
教學情景生活化
將生活中的情景引入地理課堂教學，學生會產(chǎn)生共鳴，易于接受與理解，增加學習興趣。
教學過程生活化
教師要善于隨時捕捉生活中有用的地理事物和地理現(xiàn)象，適時地將生活中學生隨手可得的例子穿插在整個教學過程中。讓學生在 生活化 的教學過程中接受地理，了解地理，掌握地理。
積極進行 生活化 的技能訓練
地理基本技能的訓練是地理教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)，地理基本技能訓練的 生活化 要求著眼于學以致用，而非學以致考，訓練材料應盡可能來自生活。讓學生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，以動促思，體現(xiàn)了 動中有學 玩中有學 的思想。
處處留心皆學問，讓學生生活 地理化
培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)心自然環(huán)境的思想感情。
當今全球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，人類正面臨著前所未有的生存危機，時代要求我們學好地理，對生活有用的地理，關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)。
培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
觀察是人們認識客觀世界的基本方法，對于地理這門學科，觀察更為重要。因此，地理教師應有意識地培養(yǎng)學生的 地理眼 ，在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識的存在。讓學生養(yǎng)成良好觀察習慣，多看勤看，調(diào)動多種感官留心周圍的人事物景，創(chuàng)造良好的觀察條件，把所學知識與觀察對象聯(lián)系起來。
利用案例開展研究性學習。
案例是調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生收集、處理信息的重要手段。在學生
的生活中有許多學生非常感興趣的話題，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計并提供生
活案例。也可以讓學生利用各種媒體、網(wǎng)絡(luò)以及開展社會調(diào)查捕捉、收集各種地
理信息。
做生活的有心人，開發(fā)和利用地理課程資源
現(xiàn)代教育理論認為，課程資源是指一切具有教育意義、有利于課程實施或達到
課程標準的教育資源。從這個意義上說，學生的世界就不再僅僅局限于有限的教科書或教材，多姿多彩的世界都能成為，也應該成為學生活生生的教材，成為不可或缺的課程資源。
要使地理課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У牡乩斫虒W實踐，實現(xiàn)地理教育功能，有賴于
廣大地理教師課程資源意識的覺醒，以及對相關(guān)資源的積極開發(fā)和創(chuàng)造性的利用。
研究工作的步驟及成果形式：
準備階段(2015年12月 2015年5月)：
課題組成立，學習研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容。
立項階段(2015年5月 2015年2月)：
A)撰寫開題報告;
B)設(shè)計 初中生已有生活經(jīng)驗和地理學習興趣點 的調(diào)查問卷;
C)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
實施階段(2015年2月 2015年3月)：
A)討論研究課題實施策略;
C)課題組的老師每人上一節(jié) 地理生活化教學 的校際公開課;D) 初步擬定初中地理生活化教學的模式，并逐步完善研究方案。
總結(jié)階段 (2015年3月 2015年9月)：
A)整合專題講義，形成校本教材《初級中學 生活地理 》;
B) 舉行面向全市的 初中地理生活化教學 展示課;
C)結(jié)題報告《初中地理生活化教學的實踐研究》。
課題研究成果形式：
課題參加人員的組成和分工：略
初中地理小課題開題報告范文篇3
研究課題：初中地理圖冊閱讀方法的指導研究
研究的目的和意義：古語云： 讀書百遍，其義自見 是說閱讀文章、書籍讀得多了，其中的含義自然就會了解、掌握了。古人對閱讀的理解既獨到又深刻，就是現(xiàn)代的中小學生 聽、說、讀、寫 也是必須具備的基本功。那么，地理圖冊的閱讀不同于一般的文學書籍，它有特定的范圍和含義，它是地理信息的最佳載體，是地理教材的補充和延伸，它可替代大量語言文字，既形象直觀，又抽象概括，既是我們學習地理的工具又是地理考核的重要內(nèi)容。因此，需要專門的訓練和指導。怎樣閱讀地理圖冊?如何更有效地將圖文結(jié)合起來形成系統(tǒng)的地理知識?這將使我們本次研究的主要內(nèi)容。
研究對象：初一年級(1)班、(2)班和初二年級(1)班、(2)班。
研究實施計劃：
總結(jié)階段20XX年6月。對研究情況進行分析、歸納，對課題實施效果進行評價。 整理研究材料，完成課題結(jié)題報告和論文撰寫，申請課題結(jié)題。
預期結(jié)果及表現(xiàn)形式：1、預期成果：初步形成一系列提高地理課堂教學效率的對策。 2、成果形式：論文、學案、課堂實錄、多媒體課件、課題研究報告等。
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