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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃論文范文

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  職業(yè)規(guī)劃有時候會被作為大學(xué)生的論文話題,對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃有一定的促進(jìn)作用。下面是由學(xué)習(xí)啦小編分享的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃論文,希望對你有用。

  大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃論文(一)

  引言

  隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,我國高等教育也在逐年擴(kuò)招,大學(xué)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻,部分高校畢業(yè)生的就業(yè)愿望和能力與市場需求不能相適應(yīng),結(jié)構(gòu)性的矛盾十分突出,就業(yè)服務(wù)體系不能滿足畢業(yè)生的就業(yè)需要,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)任務(wù)十分艱巨。我們要繼續(xù)把高校畢業(yè)生的就業(yè)問題擺在就業(yè)工作的首位,采取更有針對性的措施,千方百計促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

  1 大學(xué)生就業(yè)困難的原因

  1.1 社會上勞動力供需結(jié)構(gòu)性矛盾突出

  近年來,我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化,各個高校都擴(kuò)大招生規(guī)模,這給大學(xué)生就帶來了巨大的就業(yè)壓力,而社會對人才的需求并沒有同步的增長。高校畢業(yè)生逐年增加(表1),就業(yè)矛盾非常突出。

  從新增就業(yè)來看,我國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人數(shù)高達(dá)2400萬人以上,而新增崗位與補充自然減員大約只有1200萬人,供大于求的缺口大約在1200萬人。從總量上看目前仍存在勞動力供給過剩狀況,但另一方面,又存在著勞動力供給不足的現(xiàn)象。隨著科學(xué)技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,一部分在職勞動力由于技能不能適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)要求,造成了結(jié)構(gòu)性失業(yè),成為了新的失業(yè)群體;同時由于人才資本質(zhì)量水平低下,造成就業(yè)風(fēng)險增大,工作穩(wěn)定性減弱。

  1.2 高校對就業(yè)指導(dǎo)工作尚不夠重視

  據(jù)調(diào)查顯示,多數(shù)高校決策層對就業(yè)指導(dǎo)的必要性和重要性的認(rèn)識不足,只關(guān)心就業(yè)率高低,不重視就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),將畢業(yè)生推出去就算完事;雖然各高校按國家要求成立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),但是在經(jīng)費、人員、設(shè)備等配備上不予以重視。

  就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏,整體素質(zhì)有待提高。而我國雖然開始實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)人員的證書和上崗考核制度,但取得職業(yè)指導(dǎo)資格證書者非常少,特別是目前高?,F(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)參差不齊,缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。很多相關(guān)的工作人員很難靈活應(yīng)付與就業(yè)相關(guān)的具體事務(wù)性工作內(nèi)容。

  就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段落后。填鴨式教學(xué)法在就業(yè)指導(dǎo)工作中也是普遍存在的,大多高校就業(yè)指導(dǎo)工作往往以舉辦就業(yè)講座、開動員大會這樣的方式進(jìn)行,這就缺乏具有針對性的專門咨詢和更有效的就業(yè)指導(dǎo),也就會導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)更多的是流于形式,不但沒有實質(zhì)性的內(nèi)容,反而成了空喊口號。

  就業(yè)指導(dǎo)的實踐性不強(qiáng)。很多教育專家曾指出經(jīng)常開展就業(yè)面試實踐和針對性的訓(xùn)練是提高大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。對于大學(xué)生自身來說,在真正的求職面試前做幾次這樣的訓(xùn)練會有效提升面試效果。但是真正開展這樣實踐課程的高校卻并不多,一般高校的就業(yè)指導(dǎo)工作大多是紙上談兵,畢業(yè)生缺乏演練實踐的平臺,就業(yè)指導(dǎo)的效果也就不是很理想。

  1.3 大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃上的問題

  我國的職業(yè)規(guī)劃教育起步比較晚,教育部2007年才將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課》明確列入高校教學(xué)計劃中,因此大多數(shù)高校也是近年來才把職業(yè)規(guī)劃教育作為一門必修課開設(shè)。在高中階段,職業(yè)規(guī)劃課基本上不涉及,學(xué)生上學(xué)的目標(biāo)就是考入一所理想的大學(xué),這就導(dǎo)致許多學(xué)生對自己報考的專業(yè)并不了解,沒有結(jié)合自身實際來填報志愿。進(jìn)入大學(xué)以后,才逐漸意識到所學(xué)專業(yè)其實可能根本就不適合自己,也不知道自己學(xué)了這個專業(yè)以后能從事什么樣的工作。這也是許多大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后由于專業(yè)不適應(yīng),又找不到自我調(diào)節(jié)的辦法,就產(chǎn)生了迷茫,進(jìn)而出現(xiàn)逃課、迷戀網(wǎng)游、睡懶覺等現(xiàn)象,最后導(dǎo)致畢業(yè)后找不到理想的工作。我們不難看出,造成這些問題的原因其實是大學(xué)生對自己在大學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)沒有做一個適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃,沒有明確的目標(biāo),也失去了前進(jìn)的動力。由此可以看出,做好職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生成才的必要性和重要性。

  大學(xué)生素質(zhì)下降,獨立能力不夠。由于擴(kuò)招,學(xué)生的整體素質(zhì)相對降低,很多大學(xué)生缺乏獨立生活的能力,造成了用人單位對大學(xué)生失去信心。

  對就業(yè)認(rèn)識不夠,影響就業(yè)的成功率。根據(jù)調(diào)查顯示,36%的同學(xué)認(rèn)為知識豐富最重要一些,28%的同學(xué)則認(rèn)為豐富的閱歷最重要一些,接下來是好的高學(xué)歷、勤勞踏實和好口才。很多同學(xué)忽略了勤勞踏實的傳統(tǒng)美德,知識業(yè)務(wù)水平、口才、學(xué)歷、閱歷等因素對找工作固然很重要,但是沒有腳踏實地的優(yōu)良作風(fēng),個人的能力很難發(fā)揮到極致,個人發(fā)展也會受到限制。

  2 學(xué)校要加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)

  2.1 加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員隊伍建設(shè)

  建立專業(yè)化隊伍對就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo),整個教師隊伍建設(shè)中,需要把專業(yè)化指導(dǎo)隊伍建設(shè)放到重要的位置上來,努力提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平,保證指導(dǎo)教師的整體性素質(zhì)。同時要充分調(diào)動校內(nèi)外所有的力量,做到就業(yè)指導(dǎo)這一項工作全員化。充分發(fā)揮專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的作用,把崗位的實際與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來。充分利用社會資源,定期有針對性地聘請知名企業(yè)家、人力資源管理專家舉辦就業(yè)指導(dǎo)講座,幫助學(xué)生了更好地了解用人單位的人才需求標(biāo)準(zhǔn),傳授求職技巧。

  2.2 將專業(yè)學(xué)科和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合

  學(xué)生選擇職業(yè)的傾向很大程度上取決于他對本專業(yè)的興趣和了解,專業(yè)教師在教學(xué)中不但要講授專業(yè)知識,而且要建立和加深學(xué)生對該專業(yè)的職業(yè)興趣。為此,高校在專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式等方面,要緊緊圍繞市場需求和職業(yè)崗位要求及時調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),才能有效產(chǎn)出各類各層次有用的人才。高校在教學(xué)工作的評估中,應(yīng)激勵廣大教師將就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)校各門課程的教學(xué)中。例如在法律知識的教學(xué)中,引入《勞動合同法》的相關(guān)知識,增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)時的法律意識,提高學(xué)生的維權(quán)意識。在思想品德課中,開展集體主義教育,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神;要融入職業(yè)道德教育,培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神;開展吃苦耐勞教育,培養(yǎng)學(xué)生的艱苦創(chuàng)業(yè)精神。

  2.3 打造具有針對性的實踐平臺 ,鼓勵大學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)

  高校要給大學(xué)生提供穩(wěn)定的見習(xí)基地。高校要充分利用本身的優(yōu)勢,提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)。首先可以創(chuàng)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金會,給大學(xué)生提供機(jī)會進(jìn)入到科研室,參與到科研成果的展示中,提高高校學(xué)生的動手操作能力。其要利用學(xué)校的內(nèi)部資源來組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)體驗??梢猿闪⒂蓪W(xué)生自主經(jīng)營的建立學(xué)生書刊亭、家教服務(wù)部、科技服務(wù)公司等,讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)實踐的整個過程,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。第三要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè),把學(xué)生社團(tuán)作為對學(xué)生進(jìn)行技能教育和創(chuàng)業(yè)意識的載體。倡導(dǎo)成立有利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生社團(tuán),如攝影創(chuàng)作協(xié)會、管理者協(xié)會、法律咨詢服務(wù)社等等。四是創(chuàng)建校外大學(xué)生實踐基地,利用大學(xué)生社會實踐活動、優(yōu)秀大學(xué)生到社會和企業(yè)掛職鍛煉、勤工助學(xué)、青年志愿者活動、社會調(diào)查等活動讓學(xué)生在實踐中增知識、長才干,幫助大學(xué)生了解自我,規(guī)劃自我,合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

  大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃論文(二)

  關(guān)鍵詞:就業(yè)新常態(tài);就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)規(guī)劃

  一、大學(xué)生就業(yè)新現(xiàn)狀

  近年來高校畢業(yè)生供給量不斷加大,2014年的高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到727萬,2015年更是達(dá)到749萬,加上歷年未就業(yè)的畢業(yè)生,需要就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)近千萬。與此同時,我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),經(jīng)濟(jì)增速放緩,但經(jīng)濟(jì)韌性好、潛力足、回旋空間大;經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下出現(xiàn)的一些趨勢性變化使經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展面臨不少困難和挑戰(zhàn),主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),保持經(jīng)濟(jì)運行在合理區(qū)間。隨著國家和地方經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)入新常態(tài),宏觀就業(yè)壓力不減,2015年大學(xué)生就業(yè)需求在結(jié)構(gòu)性方面有變化,民營中小企業(yè)、二三線城市需求明顯上升;鼓勵高校畢業(yè)生下基層就業(yè)仍然是國家重要的政策導(dǎo)向。盡管社會對高校畢業(yè)生的需求有所增多,但需求增長的數(shù)量遠(yuǎn)趕不上畢業(yè)生供給的數(shù)量,勞動力供過于求的壓力仍在加劇。2015年大學(xué)生就業(yè)總量壓力依然較大,因此2015年就業(yè)需求與2014年相比沒有明顯的起伏。

  大學(xué)生就業(yè)難問題僅僅是一種表象,之所以看到困難和大學(xué)生個體表現(xiàn)差異有關(guān)。首先,作為一名大學(xué)生是否學(xué)有專長知識和能力結(jié)構(gòu)能否達(dá)到技術(shù)人才的評判標(biāo)準(zhǔn)、能否符合社會需求;其次,個人就業(yè)意愿和社會意愿存在差異,我國的基層和欠發(fā)達(dá)地區(qū)需要大量的科技人才,大學(xué)生能否重視這些就業(yè)機(jī)會是大學(xué)生能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。

  二、目前高校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃存在的問題

  1.高校對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠

  我國職業(yè)生涯教育的體系正處于探索和實踐階段,各高校情況參差不齊,雖然目前職業(yè)生涯教育在各高校逐漸引起重視,但由于起步較晚未能獲得足夠的資源和支持。部分院校開設(shè)職業(yè)生涯教育課程僅僅是停留在選修課階段。甚至只是幾次講座,并沒能系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。

  2.師資缺乏

  目前高校普遍沒有職業(yè)規(guī)劃教育的專職教師。大多數(shù)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)教師是由高校的專職書記或輔導(dǎo)員來兼任的。而大多數(shù)教師并沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的培訓(xùn),倉促上陣,缺乏扎實的職業(yè)規(guī)劃理論和過硬的指導(dǎo)技能,不能真正有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用,對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實質(zhì)性的幫助。目前高校普遍設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作部門。但由于忙于應(yīng)付大量的事務(wù)性工作,很少有大量的時間和精力開展有針對性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)工作,職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)的職能被限制在很小的范圍[2]。

  3.學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄

  學(xué)生主動進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識淡薄,大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有深入普及,學(xué)生只是專注于個人的學(xué)習(xí)與成績,不能正確地認(rèn)知自我.對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺,被動地接受學(xué)校和老師傳授的知識和技能,對職業(yè)生涯教育的需求僅停留在潛意識階段,需求意識尚未被喚醒,更沒有把意識提升到行為或?qū)嵺`層面。另外,當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)決策盲目,價值取向偏差。相當(dāng)一部分大學(xué)生以畢業(yè)后的工資福利待遇作為自己職業(yè)選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)或唯一標(biāo)準(zhǔn)。

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