大班家園共育優(yōu)秀文章_大班家園共育欄文章
大班家園共育優(yōu)秀文章_大班家園共育欄文章
大班的孩子就要升小學(xué)了，那么要做好大班孩子的教育的話，好的家園共育是少不了的，下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的大班家園共育優(yōu)秀文章!
大班家園共育優(yōu)秀文章：新幼師如何與家長(zhǎng)建立良好關(guān)系
新幼師剛剛走上工作崗位，由于缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)溝通時(shí)難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，如不知怎樣和家長(zhǎng)溝通……那么，新新幼師如何能早日勝任家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)愉快溝通?
家庭教育與幼兒園教育互相接納、融洽，互幫互長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)家園合作的理想，即合力促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展。因此，幼兒園家長(zhǎng)工作將會(huì)影響幼兒教師的教育質(zhì)量與工作成效，具有十分重要的價(jià)值和意義。那么，新幼師如何與家長(zhǎng)建立良好關(guān)系呢?
1、端正態(tài)度，重視家長(zhǎng)工作
新幼兒教師剛踏入工作崗位，往往疏于與幼兒家長(zhǎng)交流。有的人以為自己的工作僅僅是教育幼兒，與幼兒家長(zhǎng)之間的交往是分外的事，因此不加以重視。這是一個(gè)誤區(qū)。
因?yàn)橛绊懹變荷硇陌l(fā)展的因素很多，所以幼兒教育工作要靠教師和家長(zhǎng)共同做。幼兒園與家庭之間的聯(lián)系密切、頻繁，也具有可控性。新幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)要密切配合，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。此外，新幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)建立良好關(guān)系，也可以使教師避免不必要的干擾，集中精力搞好教學(xué)。
2、主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通
幼兒教師應(yīng)該掌握專業(yè)知識(shí)和技能，能夠熟練運(yùn)用教育策略和教育機(jī)制。新幼兒教師缺乏敏銳的洞察力以及與家長(zhǎng)談話的技巧，有時(shí)候在教育教學(xué)中十分被動(dòng)。因此，新幼兒教師應(yīng)積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)溝通、交流，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建和諧的家園工作體系，而不應(yīng)消極等待或放任自流。
3、主動(dòng)消除顧慮，避免誤會(huì)
事實(shí)上很多家長(zhǎng)是帶著“顧慮”送孩子去幼兒園的，還有不少家長(zhǎng)怕得罪老師，有意見(jiàn)也不敢提。對(duì)此，教師要主動(dòng)了解家長(zhǎng)的顧慮，揣摩家長(zhǎng)的心思，抓住需要溝通的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，開誠(chéng)布公地與家長(zhǎng)交流看法，并以實(shí)際行動(dòng)及時(shí)的消除顧慮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)放心。幼兒出現(xiàn)意外情況要主動(dòng)及時(shí)地告訴家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能心存僥幸。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再來(lái)詢問(wèn)，教師就會(huì)很被動(dòng)，且易發(fā)生誤會(huì)。
4、與幼兒家長(zhǎng)建立良好的人際關(guān)系
幼兒教師與家長(zhǎng)的良好合作關(guān)系應(yīng)建立在相互尊重和了解的基礎(chǔ)之上，寬松的環(huán)境、平和的心態(tài)、平等的關(guān)系有助于教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流。戴爾·卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“不尊重別人感情的人最終只會(huì)引起別人的討厭和憎恨。”孔子也說(shuō)：“己所不欲，勿施于人。”只有相互平等、尊重，才能有權(quán)享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)。因此，新幼兒教師與家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)具有明確的服務(wù)觀念、服務(wù)意識(shí)，讓幼兒家長(zhǎng)安心、放心、舒心。
4、采用多種方式共建和諧家園
在日常工作中，新幼兒教師可以采用多種聯(lián)系方式，主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性;也可以針對(duì)不同類型的幼兒家長(zhǎng)選擇合適的聯(lián)系方式，使家園合作得更加默契。
1)個(gè)別訪談。例如，新幼兒教師采取電話訪談、家訪、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園面談等形式，向家長(zhǎng)了解幼兒的情況，可以建立良好的家園合作關(guān)系，贏得幼兒家長(zhǎng)的信任與支持。
2)召開家長(zhǎng)會(huì)。新幼兒教師通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，向幼兒家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念和教育方法，與家長(zhǎng)一起為幼兒制定學(xué)習(xí)任務(wù)，充分聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)。這樣做，可以使家長(zhǎng)信任教師。
3)建立家園聯(lián)系簿。這是新幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的有效形式。新幼兒教師應(yīng)積極、及時(shí)地填寫家園聯(lián)系簿，以便使幼兒家長(zhǎng)了解幼兒的在園情況。對(duì)于那些因工作繁忙而不能親自到園接送孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這種方式好極了。
附：幼師與家長(zhǎng)談話的技巧
1、單獨(dú)提，避免傷害家長(zhǎng)的感情：教師向家長(zhǎng)反映情況，一般是在下午幼兒離園時(shí)，這時(shí)家長(zhǎng)和幼兒很多，如果不注意，其他的幼兒和家長(zhǎng)會(huì)聽到他們的談話，這時(shí)，不管教師的語(yǔ)氣多么溫和，也可能得罪家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)以為你在出他的丑。有的家長(zhǎng)可能因此遷怒于孩子，造成雙方情緒上的對(duì)立。
2、先報(bào)喜，后報(bào)憂：不管是“對(duì)中有錯(cuò)，還是錯(cuò)中有對(duì)”，幼兒點(diǎn)滴進(jìn)步都要先告訴家長(zhǎng)，報(bào)喜說(shuō)明教師喜歡孩子，然后在耐心誠(chéng)懇地指出問(wèn)題所在，能提醒的就是不要批評(píng)。
3、用請(qǐng)教的態(tài)度和口氣提出看法：如“這個(gè)問(wèn)題我不太清楚，您能講講嗎?您能和我談?wù)労⒆釉诩依锏那闆r嗎?”盡量采取請(qǐng)教、商量的態(tài)度，把找出問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)讓給家長(zhǎng)，耐心的聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)產(chǎn)生伙伴般的親切感，也向家長(zhǎng)證明你是相信他的，這樣效果會(huì)更好。
結(jié)語(yǔ)：衡量一所幼兒園保教質(zhì)量的高低，家長(zhǎng)工作是一把重要的標(biāo)尺。誰(shuí)把家長(zhǎng)工作做得扎實(shí)、到位，誰(shuí)就能搶占幼兒教育的制高點(diǎn)，從而獲得社會(huì)的肯定、認(rèn)同。因此，新幼兒教師要充分挖掘幼兒家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，與幼兒家長(zhǎng)建立良好、和諧的人際關(guān)系。
大班家園共育優(yōu)秀文章：家園交流巧用《孫子兵法》
孩子上幼兒園了，不少家長(zhǎng)把教育孩子的重任交給了幼兒園，認(rèn)為教孩子是幼兒園的事。一旦孩子在家里表現(xiàn)不好，就把責(zé)任推給幼兒園，這是不對(duì)的。以下為大家介紹家園交流巧用《孫子兵法》。
如今，《孫子兵法》已超越軍事范疇，被廣泛運(yùn)用于商場(chǎng)、職場(chǎng)乃至學(xué)校管理等不同領(lǐng)域。以兵法的視角審視我工作中成功的家長(zhǎng)工作案例，我發(fā)現(xiàn)我的方法與兵法中的一些勝招不謀而合，這也說(shuō)明了我們只要多一份理性、多一份智慧與謀略，家長(zhǎng)工作就會(huì)變得輕松而富有成效。
反客為主——循循善誘
在家長(zhǎng)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很是迷茫，教師發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題卻苦于雙方觀念迥異很難溝通。這時(shí)就需我們動(dòng)之以情，曉之以理，使他們理解、接受并內(nèi)化成正確的教育理念。
芊芊只要遇上與學(xué)習(xí)沾上一點(diǎn)兒邊的事，就會(huì)一臉茫然。了解到孩子?jì)寢尯茉缇蜕奋妨?，現(xiàn)在的她自己還像個(gè)大小孩，芊芊是成天跟著奶奶走家串戶，我不禁替孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著急和擔(dān)憂起來(lái)。
可芊芊媽媽認(rèn)為孩子上幼兒園只要吃飽睡好就行，等她上了小學(xué)再管她的學(xué)習(xí)也不遲。怎么才能開導(dǎo)她呢?我便以自己的家庭教育為例，講我如何上班兼顧照料女兒的，聽著我的講述，芊芊媽媽驚訝得瞪大了眼睛：“哎，我真是太幸福了!可我卻沒(méi)花一點(diǎn)心思在孩子身上。”我又舉了以前教過(guò)的小朋友的事例，講他們的爸爸媽媽是怎么來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的。
芊芊媽媽有點(diǎn)想通了，但要化為實(shí)際行動(dòng)還需看她能否堅(jiān)持。我又把家教的書借給她，還撮合她與住她家附近的浩浩家結(jié)上對(duì)子，讓懂教育的浩浩媽來(lái)影響和帶動(dòng)她。
芊芊慢慢在變化，遇到老師的提問(wèn)不再睜著大眼睛一片迷茫了;她變得喜歡聽故事，愿意操作活動(dòng)，還會(huì)舉手回答問(wèn)題。
把班上的每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，貼心地對(duì)待她們，及時(shí)為有需要的家長(zhǎng)提供教育方面的指導(dǎo)，教師這時(shí)的“反客為主”是為了幫助家長(zhǎng)成為孩子的啟蒙老師、家庭教育中的主人。
擒賊擒王——抓住關(guān)鍵
家園交流中，當(dāng)我們與孩子的某一家長(zhǎng)無(wú)法順利溝通時(shí)，不妨轉(zhuǎn)變工作對(duì)象，與家庭中主導(dǎo)成員進(jìn)行交流，以贏得他們的理解與配合。
一天，門衛(wèi)向我轉(zhuǎn)達(dá)了這樣的話：“陶陶奶奶說(shuō)孩子在幼兒園吃不飽。”通過(guò)了解，其實(shí)這是奶奶的多慮。奶奶擔(dān)心的事情還不止吃飯這一件，有時(shí)陶陶不能把在幼兒園發(fā)生的事情說(shuō)明白，也引發(fā)她的擔(dān)心，并對(duì)我們產(chǎn)生了誤會(huì)。結(jié)合陶陶的表現(xiàn)與她奶奶的一些話語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題出在家庭教育上。于是，我們打電話直接找陶陶媽媽聊?？墒?，她在孩子的教育問(wèn)題上沒(méi)有原則與力度，又把球拋給了我們。怎樣才能贏得陶陶家長(zhǎng)的理解，并影響他們的家庭教育理念，讓孩子順利成長(zhǎng)呢?能讓陶陶奶奶與媽媽協(xié)調(diào)起來(lái)的關(guān)鍵人物是孩子爸爸。我們決定把球拋給他，聽聽他的想法。
孩子爸爸與我們交談后，也感覺(jué)到了家庭教育不一致帶來(lái)的后果，很不好意思地說(shuō)：“對(duì)于孩子的教育，我們做爸媽的最應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，以后我們也要多花時(shí)間在孩子身上。陶陶奶奶那里我會(huì)做工作，還望你們能諒解她的那些話。”
之后，我們對(duì)陶陶的關(guān)注更細(xì)致了，時(shí)常與她爸爸媽媽交流孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出一些建議。陶陶全家對(duì)我們建立了信任感，孩子的進(jìn)步也就更明顯了。
在迂回戰(zhàn)術(shù)下，陶陶爸爸發(fā)揮了主要作用，架起了家庭內(nèi)部溝通的橋梁。看來(lái)，只要我們工作真正做細(xì)做實(shí)了，讓家長(zhǎng)認(rèn)可、放心，再由家庭中最有力的一方提出合理化的建議，就能有效促進(jìn)家庭內(nèi)部矛盾疏通，達(dá)成家園教育一致。
出奇制勝——不攻自破
在家長(zhǎng)工作中，運(yùn)用此計(jì)可以有效處理某些家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧事件。一天，堯堯把冰冰的手背抓了幾道血痕，沒(méi)過(guò)幾天，堯堯的爸爸找到我們，說(shuō)自從那天聽了冰冰爺爺?shù)目謬樤捳Z(yǔ)后孩子就天天做噩夢(mèng)，他來(lái)的目的是想找冰冰爺爺算賬，而且要求冰冰馬上調(diào)離我們班，說(shuō)只有這樣才可以避免兒子產(chǎn)生恐懼感。
在園長(zhǎng)的支持下，幾方約了個(gè)時(shí)間坐到一起。雙方當(dāng)事人在平靜了一下情緒后，開始你一言我一語(yǔ)地“開戰(zhàn)”起來(lái)。我在一旁順著他們的話說(shuō)了句：“被抓的那天放學(xué)時(shí)，冰冰爺爺對(duì)堯堯說(shuō)了句話。”一直不作聲的園長(zhǎng)突然發(fā)話了：“說(shuō)了句什么話?”爺爺接過(guò)來(lái)說(shuō)：“我就說(shuō)了句‘你下次再這樣，就告訴你爸爸!’別的什么都沒(méi)說(shuō)。”園長(zhǎng)微笑著，望著堯堯的爸爸問(wèn)：“孩子是不是因?yàn)槁牭竭@句話而恐懼的呢?”然后用半開玩笑的語(yǔ)氣直言不諱地反問(wèn)：“他怕的會(huì)不會(huì)是爸爸你呢?”
在與堯堯媽媽進(jìn)一步交談中，我們了解到望子成龍心切的爸爸對(duì)孩子時(shí)有棍棒教育。由此我們幫助她展開了層層剖析，真誠(chéng)地提出了一些建議。
當(dāng)家長(zhǎng)工作遇到阻礙時(shí)，我們教師要有確鑿的證據(jù)、充分的理由，還要爭(zhēng)取園方有力的支持，向無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)擺明態(tài)度，甚至幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，便能較快達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
欲擒故縱——令其自悟
在家長(zhǎng)工作中，可以運(yùn)用此計(jì)對(duì)待多次溝通后仍無(wú)收效的家長(zhǎng)，讓事實(shí)擺在他們面前，達(dá)到令其自我感悟的目的。
諾諾是家中的小太陽(yáng)。在日?；顒?dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)他生活自理能力和規(guī)則意識(shí)不足，經(jīng)常會(huì)滿教室地跑和跳。吃飯時(shí)要么一口不動(dòng)，要么就把飯菜潑灑一地。通過(guò)交流得知，孩子一直住在奶奶家，祖輩十分依順孫子。我們與她媽媽交流了多次，沒(méi)有一點(diǎn)兒效果，因?yàn)樵龠^(guò)一個(gè)星期就是家長(zhǎng)開放日了，我們便想到了先“放棄”，到時(shí)讓他們看看自己孩子的現(xiàn)實(shí)狀況!果不其然，開放日那天，諾諾的奶奶和媽媽興沖沖地來(lái)到幼兒園，可當(dāng)早操舞的音樂(lè)響起時(shí)，諾諾卻不知轉(zhuǎn)悠到哪兒去了。到了“生活自理能力”展示環(huán)節(jié)，別的孩子聽到老師一聲令下眼明手快穿衣服時(shí)，諾諾卻站在那兒不知所措。我們這時(shí)在一旁耐心地教他、幫他，全班的孩子和家長(zhǎng)都看著他、等著他，花了好一陣，才總算把衣服穿了上去。
可以想到，后來(lái)諾諾的規(guī)則意識(shí)、自理能力有了很大的進(jìn)步。因?yàn)榛顒?dòng)展示中諾諾的表現(xiàn)已向家長(zhǎng)說(shuō)明了家庭教育中存在的問(wèn)題。于是諾諾的奶奶學(xué)著放手了，媽媽也認(rèn)識(shí)到了自己在孩子教育中的重要作用了。我們沒(méi)有多說(shuō)什么，是事實(shí)讓家長(zhǎng)感悟齡孩子相比較他到怎樣做才是對(duì)孩子的成長(zhǎng)最有利的。
結(jié)語(yǔ)：總之，幼兒園家長(zhǎng)工作是一門藝術(shù)，要講究策略，要注意方法，將三十六計(jì)中的一些招數(shù)靈活運(yùn)用在家園溝通上，能取到意想不到的好效果。
大班家園共育優(yōu)秀文章：如何設(shè)計(jì)幼兒園家園互動(dòng)欄
幼兒園班級(jí)家園互動(dòng)欄是班級(jí)老師與家長(zhǎng)聯(lián)系互動(dòng)的一個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，可以了解到幼兒園班級(jí)教育的各項(xiàng)信息，同時(shí)也是進(jìn)行有效家園合作的平臺(tái)。那么，如何設(shè)計(jì)幼兒園家園互動(dòng)攔呢?
幼兒園班級(jí)家園互動(dòng)欄作為一個(gè)橋梁紐帶的作用越來(lái)越受到廣大教育工作者、家長(zhǎng)們的重視。通過(guò)“班級(jí)家園互動(dòng)欄”，能夠更多的了解近期班級(jí)工作開展的情況，以及孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況等。
正是基于以上班級(jí)互動(dòng)欄的重要性及其所起到的作用，我們確定家園互動(dòng)欄的理念，是相互補(bǔ)充，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)這個(gè)理念，以及這兩周在榮懷藝術(shù)幼兒園的保育見(jiàn)習(xí)，對(duì)她們?cè)O(shè)計(jì)的家園互動(dòng)欄作了以下總結(jié)：
一、“家園互動(dòng)欄”的內(nèi)容
“家園互動(dòng)欄”是家長(zhǎng)了解幼兒園的一個(gè)重要窗口，所以我們要努力挖掘它的潛力，如中一班將它分為了七個(gè)小板塊：“本周計(jì)劃”、 “健康快車”、“家教指南”、“請(qǐng)您配合”、“本周好寶寶”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“童言稚語(yǔ)”等，利用這些板塊，讓家長(zhǎng)逐步參與到教育中來(lái)。
1、“家園互動(dòng)欄”，使家長(zhǎng)們更加關(guān)注我們幼兒園的教育工作
如“本周計(jì)劃”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”主要向家長(zhǎng)宣傳本周的教育目標(biāo)和內(nèi)容，使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)做到心中有數(shù)，并及讓孩子進(jìn)行復(fù)習(xí);“童言稚語(yǔ)”記錄了幼兒的閑聊話題，這使得家長(zhǎng)在感覺(jué)孩子說(shuō)話有趣的同時(shí)，也會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子在長(zhǎng)大，他們需要受到良好的教育。
2、“家園互動(dòng)欄”讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了配合
讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)配合以實(shí)現(xiàn)更理想的家園互動(dòng)效果，是工作的重點(diǎn)。如在“請(qǐng)您配合”中記錄了本周需要家長(zhǎng)配合幼兒園或班級(jí)的事項(xiàng)或要求，如 “春天又來(lái)了” 主題中，請(qǐng)家長(zhǎng)周末帶孩子到郊外、公園尋找春天，感受大自然的美和變化，并將找到的春天以照片或圖畫等方式帶來(lái)幼兒園;為豐富班里的體育角，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作一個(gè)沙包帶來(lái)幼兒園等。
3、“家園互動(dòng)欄”讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了和老師一起互動(dòng)學(xué)習(xí)
如“家教指南”、“健康快車”經(jīng)常介紹成功的育兒經(jīng)驗(yàn)和一些結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)的保健常識(shí)，來(lái)解決家長(zhǎng)的一些困惑或讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間互相交流，共享成功經(jīng)驗(yàn)。
4、“家園互動(dòng)欄”給了家長(zhǎng)一個(gè)滿意的反饋
如“本周好寶寶”主要針對(duì)孩子們?cè)谟變簣@一周中的生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行一個(gè)評(píng)比。對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友老師要表?yè)P(yáng)，并將其照片貼這一板塊中。利用這種方法，孩子們都會(huì)希望自己是本周的好寶寶，從而增強(qiáng)了孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，一個(gè)個(gè)都在積極的上進(jìn)。一周下來(lái)，給家長(zhǎng)們一個(gè)滿意的反饋，家長(zhǎng)們滿意、高興是我們家園互動(dòng)最大的希望。
二、“家園互動(dòng)欄”的設(shè)計(jì)
要吸引家長(zhǎng)的眼球，“家園互動(dòng)欄”的設(shè)計(jì)很重要，不僅要在視覺(jué)上花心思，更要在行動(dòng)上切切實(shí)實(shí)地讓家長(zhǎng)感受到我們的努力和真誠(chéng)。因此，設(shè)計(jì)“家園互動(dòng)欄”最重要的是切合實(shí)際、真實(shí)、可操作而有意義。
1、取名有講究：要給“家園互動(dòng)欄”取一個(gè)既簡(jiǎn)潔又溫馨的名字。如“家園共育橋梁”。
2、進(jìn)行版面的設(shè)計(jì)：因?yàn)?ldquo;家園互動(dòng)欄”的重點(diǎn)在于其內(nèi)容，版面只是一個(gè)襯托，因此切忌喧兵奪主。在制作材料的選擇上要選擇鮮艷耐用的，如卡紙、吹塑紙等。顏色不宜過(guò)多，太花哨會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)疲勞，簡(jiǎn)潔、大方即可。
3、精心設(shè)計(jì)各個(gè)板塊：在各板塊的選擇上非常重要，不能憑老師個(gè)人直覺(jué)和興趣擇定主題，而要結(jié)合家長(zhǎng)的心理需求和教育習(xí)慣，引起家長(zhǎng)的共鳴，真正做到家園互動(dòng)。如中一班設(shè)計(jì)的七大板塊“本周計(jì)劃”、 “健康快車”、“家教指南”、“請(qǐng)您配合”、“本周好寶寶”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“童言稚語(yǔ)”都是比較符合家長(zhǎng)心理需求的，而且操作性也很強(qiáng)。
4、各板塊內(nèi)容的選擇和制訂是重點(diǎn)：為了做到切合實(shí)際又有意義，各板塊的內(nèi)容要緊緊圍繞一周的主題，而且在字體的選擇上，要考慮到爺爺奶奶輩的家長(zhǎng)，不易過(guò)小，若是手寫就不應(yīng)太潦草，要正楷、清晰，便于每位家長(zhǎng)的閱讀和了解。
5、及時(shí)更換內(nèi)容：要按時(shí)更換“家園互動(dòng)欄”各個(gè)板塊的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解各方面的內(nèi)容，不要讓“家園互動(dòng)欄”走形式化。
結(jié)語(yǔ)：總之，教師要精心制作、維護(hù)“家園互動(dòng)欄”，把其做到實(shí)處，使家長(zhǎng)關(guān)注教育，配合教育，參與教育，真正做到家園互動(dòng)，牽手共育祖國(guó)的未來(lái)!
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