7的乘法口訣教學(xué)隨筆(三)：

　　剛剛步入神圣的教師行列，履行著為人師的職責(zé)，欣喜的同時(shí)也感到了一些壓力，特別是在面對(duì)公開課的挑戰(zhàn)時(shí)，沒有經(jīng)驗(yàn)和一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)積淀的我，頓時(shí)感到束手無(wú)策。好在有諸多老師的幫助和指引，讓我順利地完成了這節(jié)課?，F(xiàn)將本節(jié)課的幾個(gè)突破口與大家一道分享，重溫其樂融融的感覺。

　　一開始的時(shí)候我設(shè)置了很多問題來(lái)引入新知，但是試講的過程中發(fā)現(xiàn)得不到自己想要的答案，后來(lái)我?guī)煾感焖嬖V我導(dǎo)入問題的設(shè)置不是難就好，而是吸引同學(xué)、激發(fā)興趣從而能正確引導(dǎo)學(xué)生才是好的。所以我在教學(xué)整節(jié)課的過程中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律時(shí)先出示一條魚，并問“你從小魚的身上發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?”科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探究的問題是從小魚身上去發(fā)現(xiàn)，而不是海洋圖中的其它地方，正是我引入的問題準(zhǔn)，把握好探究的方向，學(xué)生在探究時(shí)才能明確地把握好探究的目的，所以學(xué)生觀察后的發(fā)言很準(zhǔn)確，不會(huì)出現(xiàn)某些偏離?？梢?，準(zhǔn)確的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，而且能讓學(xué)生親身體驗(yàn)到克服困難、獲取成功的樂趣，并從中獲得清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一點(diǎn)讓我在今后的教學(xué)中也經(jīng)常注意，盡可能用最簡(jiǎn)單的方法達(dá)到最佳的效果。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”在學(xué)習(xí)中，自主探索無(wú)疑滿足了兒童的這種需要，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力提供了賴以植根的土壤。在出示第三條魚開始，我就大膽地放手讓學(xué)生去獨(dú)立思考自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)數(shù)學(xué)變成了“找數(shù)學(xué)”，自己去填表格，增強(qiáng)了自主意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。正是敢于放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生大膽回答來(lái)發(fā)表自己的看法，才會(huì)有學(xué)生的不斷進(jìn)步。不僅加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)提高學(xué)生的分析能力和解答能力大有幫助。

　　由于1-7的口訣是兩個(gè)課時(shí)完成的，所以本節(jié)課設(shè)計(jì)的時(shí)候我不敢放手讓學(xué)生自己去編口訣，但是我?guī)煾父嬖V我說(shuō)這個(gè)地方已經(jīng)有前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)了，可以適當(dāng)?shù)姆攀郑易寣W(xué)生自己來(lái)編口訣他們會(huì)更感興趣，所以我領(lǐng)著整理出來(lái)兩個(gè)，然后問同學(xué)們?cè)覆辉敢庾约喝ゾ幙谠E，這樣一下就帶動(dòng)了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己來(lái)編，給他們足夠的時(shí)間，讓每一名同學(xué)都能夠參與進(jìn)來(lái)。整個(gè)過程都是讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，整理出來(lái)的口訣都是學(xué)生自己寫的，并且自己貼到黑板上的，所有同學(xué)監(jiān)督，這樣不僅檢查了別人也檢查了自己。適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去做，效果可能會(huì)更好。 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。在師父的帶領(lǐng)下我在平時(shí)的教學(xué)中就重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和從已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到：身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。教材提供的情境圖正符合這一點(diǎn)，雖然許多學(xué)生沒有真正看過海洋，但他們常從動(dòng)畫片、或各種電視節(jié)目中見過海洋，在頭腦中已形成了表象，因此當(dāng)我出示課件時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)是到海洋里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，于是我就放手讓學(xué)生自己去觀察，學(xué)生均能各抒己見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。