初中歷史教學(xué)隨筆(2)
初中歷史教學(xué)隨筆
初中歷史教學(xué)隨筆篇三
中考不斷改革，教材時(shí)常更新，教學(xué)無所適從。但我們認(rèn)為無論中考如何改革，基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念以及基本能力的考查依然是重頭戲;不管教材怎樣編寫，歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和編寫體例始終未變。翻開近幾年的中考試卷和教材，不難得出這樣的結(jié)論。這樣說是不是不需要研究教材和中考?答案是否定的。只要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中善于把握一些教學(xué)原則和基本尺度，靈活地加以運(yùn)用，我們就會(huì)做到游刃有余，以“不變應(yīng)萬變”，輕松駕馭教材，沉著備戰(zhàn)高考。根據(jù)歷史教材的特點(diǎn)，結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，我們覺得在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中要做到“四注意”，筆者將其概括為“點(diǎn)、線、面、體”。
注意一：要點(diǎn)到位。歷史知識(shí)紛繁復(fù)雜，面面俱到既不可能也沒有必要。這就要求教師在教學(xué)中吃透教材，科學(xué)地篩選歷史知識(shí)，將那些重大的歷史事件，重要的主干知識(shí)傳授給學(xué)生，尤其基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)要說清講透，落實(shí)到位，不留疑點(diǎn)。下面以初二《中國近現(xiàn)代史》(上冊(cè))為例作進(jìn)一步的說明。就本冊(cè)而言，一些重要的知識(shí)點(diǎn)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、太平天國運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、中國資本主義的產(chǎn)生、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、戊戌變法、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨的誕生、中共召開的會(huì)議以及北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、國民大革命等。翻開2007年全國中考卷，這些主干知識(shí)躍然紙上，始終常考不衰。沒有儲(chǔ)備足夠的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，能力培養(yǎng)便如空中樓閣，斷了線的風(fēng)箏，決勝高考更是無從談起。這一點(diǎn)教師在平時(shí)的教學(xué)中不能不引起足夠重視。
注意二：主線抓牢。歷史教材跨度大，內(nèi)容多，范圍廣。要想在較短的時(shí)間里記住、掌握并非易事。但是認(rèn)真研究教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每本教材甚至每段歷史都圍繞某一條或幾條主要線索展開。只要我們抓住主要線索，“順藤摸瓜”，就會(huì)做到綱舉目張，主次分明，輕松掌握。例如中國近代史既是一部中國逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷史;也是中國人民為爭(zhēng)取民族獨(dú)立和社會(huì)進(jìn)步，堅(jiān)持反帝反封建斗爭(zhēng)，并在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下最終取得新民主主義革命勝利的歷史;同時(shí)更是一部中國人民前赴后繼拯救中華民族的探索史。這三條線索貫穿每一章內(nèi)容，貫穿整個(gè)中國近代史的始終。再如世界近代史是一部資本主義產(chǎn)生和發(fā)展，并逐步形成世界資本主義體系和向帝國主義過渡的歷史等等。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生理清教材脈絡(luò)，抓住知識(shí)主線，引導(dǎo)學(xué)生在主線上“添枝加葉”，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和歷史事件對(duì)號(hào)入座，這樣我們就會(huì)把教材中一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)串起來，讓“死”的知識(shí)變得生動(dòng)起來、鮮活起來，從而起到“抓一點(diǎn)帶全身”的效果。這是學(xué)好歷史必須具備的基本素質(zhì)。
注意三：全面理解。歷史是過去發(fā)生的事情。如何準(zhǔn)確完整地認(rèn)識(shí)某一特定歷史事件?這就要求我們?cè)诜治鏊伎紩r(shí)學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，力求客觀全面地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。俗話說萬事必有因。任何事物都有一個(gè)從產(chǎn)生、發(fā)展到衰亡的過程。歷史事件也不例外。因此在學(xué)習(xí)中要盡可能的弄清每一個(gè)歷史事件的來龍去脈。例如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)從其發(fā)生的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過、造成的影響等方面進(jìn)行深入分析，這樣才能形成對(duì)該事件比較全面的理解和認(rèn)識(shí)。再比如某個(gè)事件的原因又可以分為主觀原因、客觀原因;內(nèi)因、外因;直接原因、間接原因;主要原因、根本原因等等，其影響又可以理解為直接、間接;近期、遠(yuǎn)期;國內(nèi)、國際;積極、消極等等。還有如分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的中國可從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、外交等方面思考等等?？傊?，用“全面”的理念不僅能有助于我們學(xué)好歷史，同時(shí)可以提高我們思考問題、分析問題和解決問題的能力。
注意四：整體把握。歷史知識(shí)縱橫交錯(cuò)。聯(lián)系比較的方法是學(xué)習(xí)歷史時(shí)最常用的一種方法。歷史的魅力就在于她的真實(shí)。怎樣才能真實(shí)地認(rèn)識(shí)她?我覺得對(duì)她不僅要側(cè)視，還要環(huán)視，更要仰望、俯瞰，只有這樣才能真正觀其全貌，探其內(nèi)心，讓其以一個(gè)活生生的立體展現(xiàn)在我們面前。因?yàn)槭澜缡且粋€(gè)整體，人類的進(jìn)程史同樣不可斷然分割，古今中外，天文地理，我們都應(yīng)考慮。如鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕國內(nèi)情況如何，國際情況又怎樣;十九世紀(jì)五六十年代中國爆發(fā)了太平天國運(yùn)動(dòng)，其它國家情況又如何;同在太平天國運(yùn)動(dòng)期間，《天朝田畝制度》與《資政新篇》相比較又有哪些異同;同是農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，太平天國運(yùn)動(dòng)與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)又有哪些異同等等?？傊?，通過這樣的縱向聯(lián)系，橫向比較，立足中國，放眼世界，那么沉睡的歷史便會(huì)“立體”起來，“鮮活”起來。整體把握，立體呈現(xiàn)，這同樣是高中歷史教學(xué)中應(yīng)該重視且必須做到的。
以上四個(gè)“注意”是我們?cè)谄綍r(shí)的歷史教學(xué)中總結(jié)的一點(diǎn)體會(huì)和感觸，它們也并非特立獨(dú)行，截然分開，而是相輔相成，融為一體。我們認(rèn)為如果教師能夠在教學(xué)中靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通，同時(shí)有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握這樣的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，我想我們的歷史教學(xué)一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。有人說：“理想的琴鍵只有扣動(dòng)奮斗的琴弦才能奏出人生美妙動(dòng)聽的樂章”。那么，我認(rèn)為若能巧妙合理地運(yùn)用“四注意”進(jìn)行務(wù)實(shí)的歷史教學(xué)也同樣會(huì)譜寫出精彩的詩篇!
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