新教育老師隨筆

　　老師如何看看新教育的?我們快點看看老師寫關于新教育的隨筆吧。下面是學習啦小編精心為你整理新教育老師隨筆，希望你喜歡。

　　新教育老師隨筆篇一

　　近日，我一直游弋于黎志新老師用文字所營造的精神領地里。

　　其實，與這位廣西田陽高中的年輕教師從未謀面，但“教育在線”拉近了我們“以文會友”的距離。她的12萬字的《教師隨筆》，就因了網絡的便利，使我擁有了感受其文化品格的幸福。

　　教學高三畢業(yè)班之累之苦之難可想而知，但黎志新老師的《教師隨筆》以及《讀書筆記》《教育論文》，就是在2004年這一年之間誕生的。每當夜深人靜的時候，她的輕靈之手便使電腦的鍵盤奏起歡快的樂章，于是，近乎原生態(tài)的一個又一個令人感懷激動的故事，以及她的思想她的感動她的興奮她的憂怨，就快速地跳躍在電腦的屏幕上。而后，我與眾多網友，也就隨之走進她的生存空間，融入她的喜怒哀樂之中。

　　(一)

　　我很驚詫于黎志新老師對教育教學的執(zhí)著，如果說從廣西師大畢業(yè)后走到經濟欠發(fā)達的田陽縣城需要勇氣的話，她在教育教學上的十年探索，需要的就不僅是勇氣，還有深情與智慧，尤其是對學生的人文關照。

　　黎志新在《一張讓我潸然淚下的請假條》中，將特定環(huán)境里化解不開的人間真情，原滋原味地呈示在讀者面前：一位學生提出回家請求，黎志新老師起初沒有準假，但由此帶給這位學生的是滿眼淚水：“她嘴角抽動著，淚早已浸濕衣襟!她將手中的一張小紙片遞給我，上面兩行字：‘鄉(xiāng)愁，是一方矮矮的墳墓，父親在里頭，我在外頭。明天，是父親的祭日……’我愕然。”黎志新老師斷然準假，而后是自責的淚長流不止……

　　如果沒有同情心，沒有人情味，黎志新老師絕不會準其請假的。因為她所在的學校是所全寄宿制的高完中，規(guī)定每天請假的學生不能超過3人。黎志新老師由于學生請假“超額”而剛剛受到領導批評。前車之鑒，挨受批評勢在必然。但她不能因之讓自己的學生忍受思親之痛，割舍報孝之心。學校制度與人文關懷發(fā)生矛盾之時，她毫不猶豫地選擇了后者。人性的光照，就在這些許小事之中，閃放出了灼然的光華。

　　《他回來了》也是寫一位學生歸家的事情。不同的是，這位學生不辭而別，整整三天，影蹤全無。他的家鄉(xiāng)是一個偏僻的小山村，既無電話，附近也沒有他的親戚。直到第三天晚飯后，寢食不安的黎志新老師才在教室里發(fā)現(xiàn)他平安無恙地坐在自己的座位上。問及原因，方知那天月考結束，感到異常壓抑，極想回家去見爸爸媽媽，就沒再多想，走了。

　　黎志新老師對這位同學并沒有什么責怪，因為她認為，對于一個從小山村到縣城求學的自卑心極重的孩子，在最沒信心的時候，家是其自信升值的源泉所在。這個時候誰也幫不上他的忙，只有家。所以，她問的是他家里有事嗎?家人還好嗎?在得知一切平安后，她便如釋重負，留給這位學生一臉的燦爛。

　　三天的惶恐不安頃刻化作一片云煙，因為純清善良的黎志新老師摯愛的是學生，學生的安危，是其安樂憂患的魂系所系。“以人為本”這一現(xiàn)代教育話語，就在黎志新老師釋然一笑中定格在她的心里。

　　如果說前面所寫都是針對學生個體關愛的話，《用書信開啟學生的心扉》則是黎志新老師對全班學生的人性關照。她讓學生每人為她寫一封真情告白的書信，并答應一一回復。學生貯于心中的話語，就借助書信這一載體一瀉而出。她用了整整兩天的時間來閱讀這些來自學生的心靈傾訴，在震驚激動中感受一個真正“精神富有者”的快樂。爾后則是一連16個夜晚，在電腦上與學生進行心語回應。然后又把所有回信打印出來，將每一封回信貼在原信的第一頁，一一地交到學生的手上。當驚奇激動的神情在一個個學生臉上閃現(xiàn)時，黎志新新老師的快樂也便在心里與臉上蕩漾起來。

　　這種回信需要的不僅是時間，更是愛心與耐心。學生從中獲取的情感慰藉與信任支持，既可以幻化為自信向上的精神激勵，也可以生發(fā)出努力學習的動力支撐。黎志新老師就在學生這種特殊的收獲中，享受自我付出的美麗饋贈。

　　《考前寄語：制作溫馨提示小卡片》也是寫黎志新新老師對群體學生的溫情關照，但匠心獨運的形式不由得令我們擊節(jié)稱嘆。高考在即，121個莘莘學子的心理壓力也在增加。熨貼其浮躁不安之心，用“預祝高考成功”“預祝高考金榜題名”等等的習慣話語已經不起作用。給學生一份溫馨提示，讓他們守候一份寧靜，確立一種信心，保持一個細心，也許能有出奇制勝之妙。于是，黎志新老師就以“信心”“靜心”“細心”為主題，選定了許多不同的溫情語句。其后設置各種字體，特別突出“心細才能繡成花，心靜才能理出麻”兩句，給文字加上富有特色的邊框，設置成三個手指寬的方塊樣子，打印出來之后，再由五位科任老師在后面簽名。然后復印，剪開，過塑。于是，外表漂亮內存愛意的“溫馨提示小卡片”就一一送到121位同學的手上，進而又一一溫暖到他們的心里。

　　這一高考戰(zhàn)前之術，有特色有效用，當屬黎志新老師的“專利”。不過，對于心存“他山之石，可以攻玉”之念的老師們來說，侵犯一點黎志新老師的“知識產權”亦無大過。但戰(zhàn)術小于心術，黎志新老師對學生的深愛之情，有著更大更美的價值。

　　黎志新老師的愛生之作是一個豐富多彩的心靈構建，在她的隨筆中可謂俯拾即是。《為山九仞，功虧一簣——補記星期一的班會課》以經典故事，啟動學生堅持到底就是勝利的信心;《把臉迎向陽光，就不會有陰影》寫與所謂差生的心與心的交流，有關愛，也有自責，有呵護，也有指點迷津;《和學生一起考試》這一特殊的貼近學生之舉，既提高她的做題能力、做題速度，又可以在講評試題時有的放矢;《在風雨中留下美麗的倩影》和《美麗的睡蓮美麗的心》寫得輕松自然，師生之間的心里和諧躍然紙上;《失態(tài)》寫老師因傷心而失態(tài)，而真正感人至深的卻是學生對黎志新老師的愛之彌深的另一種“失態(tài)”

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲。”黎志新老師的智慧，以及她的人格，已經如春風細雨般駛進學生的心靈深處。勞苦已成過去，傷心化作歷史，只有美麗的回憶，莫大的欣慰，在黎志新老師的心里流動不止。

　　(二)

　　黎志新老師自稱是“一個柔弱小女子”，但其內在的正義剛直，卻又令血氣方剛的男兒“須仰視才見”。這一雙重性格，共同彰顯了其摯愛學生與熱愛人生的人格張力。

　　在《誰來關愛我們的英雄》中，黎志新老師對曾是緝毒英雄的階下囚周鯤投入了常人難有的同情與崇敬。她的逆人而行的思考，彌漫著血腥風雨的悲愴況味，在其解剖刀直入這一悲劇的深層社會原因之時，滴血之心也對崇拜權力之徒進行了憤怒至極的控訴。

　　《老師，勿以惡小而為之》寫教師人生準則的悖論：一方面是學校正向全體學生發(fā)出“要遠離陋習，做一個文明的現(xiàn)代人”的倡議，一方面卻是老師隨地吐痰、滿口臟話、亂扔煙頭等。為人師表者的令行不止、言行不一，給學生帶來的負面影響可想而知。黎志新痛心思考的背后，留給現(xiàn)代教育多少辛辣的嘲諷。

　　比賽課可以作秀，而且有風靡之勢。黎志新老師在《聽課反思》中表達了對一節(jié)參賽課的不滿與批評，因為老師設計的問題預先告訴了學生，甚至連哪個學生舉手回答哪個問題都得安排得“井井有條”。“彩排”多次之后，這節(jié)比賽課也就有了“精彩”的效果?？衫柚拘吕蠋熣J為，這種作秀行為，不但失去了教育的意義和教學的本色，也令教師的自尊毀于一旦。而由此在學生心里所投射的道德陰影，更是一個難以參透的系數(shù)。

　　在《再說升旗儀式》中，黎志新老師對目前升國旗的徒有形式心懷憂慮。師生臉上沒有莊重的神情，即使在國歌響起、國旗升起的時候，也是說話者有之、吃東西者有之。特別是升旗過后千篇一律的領導講話和值周老師宣誓，以及在這個過程中學生的“噓”聲、教師的議論聲等，都使這一神圣的儀式，變?yōu)樽哌^場的蒼白表演。本系思想品德教育的莊嚴之地，變成了兒戲嘲弄當今教育的諷刺性場地。人們對此也許司空見慣，習以為常，可黎志新老師卻從中感到悲哀。如果不是責任感與使命感在她的心里推波助瀾，她也會如他人一樣“笑看秋月春風”般融入毫無價值的議論之中。

　　在《我們的德育離“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界有多遠》中，黎志新老師則從更大的層面對時下思想道德教育的無的放矢、有形無實、蒼白無力表達了質疑、不解與探索。

　　可能有人會說高三教師的主要任務是提高學生的升學率，黎志新老師如此憂國憂民憂教，未免有些杞人憂天，多管閑事，不務正業(yè)。可是，教師如果只在“授業(yè)，解惑”的層面行走流動，將“傳道”的職責束之高閣，將歷史責任視作兒戲，中國的教育就要真的會出大問題。從這個層面上思考，我倒覺得黎志新老師的這份思考與激情顯得更加可貴可愛。

　　(三)

　　黎志新老師是一個有血有肉的生命個體，在她那以教育為主體的情感空間里，也盛開著幾株搖曳多姿的親情之花。父母對她的摯愛，她對父母的深情，以及天倫之樂的心理愉悅，都由她那行如流水的文字中難以遏抑地流溢出來。

　　《休假歸來》是黎志新老師敘寫歸家之后的親情享受。雖沒因旅游而收獲青山綠水的蔥蘢，但卻收攏了溢滿心靈的親情。疲勞的心靈，終于尋到了一個憩息安適的溫馨港灣。“飯后，圍幾而坐。一盤水果，泡上幾杯茶，和爸爸說說工作的事，聊聊今后的打算，時間在閑聊中飛逝，抬眼望鐘，已是深夜。忙工作的時候，時間過得飛快;閑聊的時候，時間也過得飛快。”這種偎依親人的釋然與快樂，雖然隨著時間飛快的流轉而消逝，可文字卻為她作了一個永恒的懷念。

　　《我的媽媽》寫作者對媽媽從不理解到理解，從不關愛到關愛，寫得情真意切，催人淚下。媽媽雖然為這個家庭作出了許多犧牲，但卻在自責自怨自卑中耗去了最美的年華。這，成為黎志新永遠難解的一個心結。“多想讓媽媽的心空永遠晴朗，多想讓媽媽心里永遠有詩意流淌，永遠有快樂的音符在跳動!”于是，憐愛與痛惜，敬意與祝福，便終生在黎志新的心間流動不止。

　　《回來吧，我們需要你》寫年老父母對孩子的心里呼喚，寫得令你心腸回蕩，淚濕沾襟。年輕時的父親四海為家，曾豪情萬丈地對兒女說：“你們走吧，離家越遠越好!”聽話的兒女，真的一個一個地離家遠走高飛：老大留百色，老二留田陽，老三山東大學畢業(yè)后留山東，老四大學畢業(yè)后參軍到了海南。現(xiàn)在獨處南寧都市中的父母，發(fā)白，齒落，腰彎，再沒了當日的豪情壯志。“歸去來兮”竟成了老人心里呼喚兒女的長久詠嘆。但思親心切的黎志新不能滿足父母的要求，只能在夜深人靜時遙祝父母安康……

　　在拜讀黎志新老師這部分內容時，我常常為她的感情所左右。她從心靈深處解讀孔子“入則孝，出是弟”的內涵，在行動上卻為難盡孝心和不能與父母常居而無奈地喟嘆。但一走進學校，一接觸學生，她對學生的滿腔癡愛就會很快進駐到她的情感空間。于是，一個生氣勃發(fā)、愛心蕩漾的年輕教師便在校園里活躍起來。思之念之，感佩之情也就油然而生。

　　(四)

　　黎志新老師的《教育隨筆》還有兩部分比較重要的內容。

　　一是她走進“教育在線”的故事與感受。是網絡喚醒了她創(chuàng)作的欲望，她將自己的所見所聞所感所思，飛快地化作美麗的文字，再讓其走進網友的視野之中。很快，網名“沁心荷”的文章便成為網友關注的亮點。在《電波傳情——親聆水易》《我的第1000帖》《佩服自己——紀念我的2000帖》等文章中，我們就真切地觸摸到一個因“網”而生動起來的年輕教師的脈搏躍動。

　　二是敘寫江浙之行的長文《我的暑假生活》。雖信手寫來，不假雕飾，甚至是生活原生態(tài)的回放，但作者對游覽景點及與網友聚會的描寫，都活靈活現(xiàn)，如屨眼前。在快節(jié)奏的游走中，累也快樂，閑也快樂的黎志新老師，著著實實地享受到了20天省外之旅的幸福。

　　需要說明的是，這本《教育隨筆》只是黎志新老師2004年的“隨筆”，2005年她又有了不少的文字，延續(xù)這一“隨筆”，將會給她帶來更多的快樂。

　　由于作者的文章多系一揮而就，未作修改，所以，在其呈示自然從容之美時，有的地方也顯見了原始生態(tài)的粗礪，有的是不及剪裁而有些繁冗，有的是不及美化而有點平泛。但整個書中亮色頻閃，常常令你為之興奮、感動、悲傷之時，感受到了審美的特殊愉悅。瑕不掩瑜,《教師隨筆》的受眾一定也會與我一樣愛之不舍的。

　　每個人都可能會遇到你是我今生最美的守候的那個人，茫茫人海就這樣不經意的走入了你我的生命里，來不及矜持，來不及掩飾。驀然認定，花兒就是為這個人開的，你就是我今生的牽掛，在千百次的輪回中，你依然是我最美的守侯。

　　于是我的寂寞變成了藍色，我用如水的月光，編織成思念的詩行，步入仙境。你是不是也像我一樣，在寂寥的云下，幻想著有你的眼睛看著我的清靜和孤寂。任憑歲月變遷，容顏改變，可是渴望浪漫的心確依然沒有改變。

　　當一份幸福降臨的時候有多少答案在等待著你去求解，既使現(xiàn)實中無法超越也愿意在夢中得到答案。當你的夢想有人愿助你一臂之力幫你去實現(xiàn)的時候你會覺得世界都在為你而改變。假如可以用多年的委屈與淚水換取心底里最明亮的光，我愿意。

　　有些人曾經是你一世的朋友，可是當他發(fā)達的時候確藐視著老朋友的存在，有些人你和他沒有任何交情，他確無怨無悔地愿意為你分擔憂郁。他的目地很簡單，就是愿意看著你快樂!

　　當今的一些年輕人，總喜歡好高騖遠，自己沒有掌握命運的本領確總把眼光向上拋。有些追星女孩會放棄所有的尊嚴乞求愛的降臨，其實她們錯了，要想過自己想要的生活就不要把目光放在別人身上，只有自己做強，才不會被優(yōu)秀比下去，只要你靜靜的地等候，總有一天那個今生你最美的相遇就會出現(xiàn)在你的面前，花兒一定要為有情者開啊!

　　雖然我們誰都無法預測生命的長度與厚重，但是只要努力了就有一份收獲讓我們彼此珍視對方的感受吧。多一份牽掛，就多一份祝福!讓我悄悄蒙上你的眼睛，你就是我今生最美的守候!