關愛差生教師隨筆(2)
關愛差生教師隨筆
關愛差生教師隨筆篇三
一、心理素質培養(yǎng)方面
1.尊重學生，理解學生
愛默森說過：教育成功的秘密在于尊重學生。每個人都期望得到別人的尊重和理解，都希望得到別人的愛。而對于發(fā)育時期天真爛漫的中學生來說，則更需要師長無微不至的關愛。
為此，教師就要懂得“情感投資”。好學生固然需要老師的關心，后進生更需要老師的情感天平向他們傾斜。因而，教師首先應尊重、理解學生，以真摯的愛去激發(fā)他們對知識的興趣和學習的熱情，同他們交流思想，建立感情，了解他們學習的態(tài)度、學習狀況，更多地關心，鼓勵他們。
2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機，鍛煉意志
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的關鍵。從興趣入手，激發(fā)和提高其學習熱情，可達到事半功倍的效果。首先，要對學生作到少批評多表揚，以此調動其學習積極性：其次，結合所教學科的特點以及學生思維發(fā)展的規(guī)律，更新教學觀念，采取各種教學形式，挖掘教材的趣味性，寓教于樂。同時，有意識、有目的、有步驟地引導其進行學習目的、道德觀念、意志品質等內在因素的教育，寓思想教育于課堂中。并且?guī)椭鹂朔冯y心理，培養(yǎng)鍥而不舍的毅力。
3.注重成功教育，幫助擺脫自卑心理
后進生因屢屢受挫，思想包袱重，自卑感強，同時自尊心也非常強，不希望受傷害。因而，教師要抑制起受挫感，保護其自尊心，讓他們多參加課堂活動，體驗成功的喜悅。另外，要捕捉其閃光點，加以表揚，鼓勵，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，增強前進的信心，擺脫自卑感，轉變學習態(tài)度，培養(yǎng)成就感。比如，在課堂上，我有意識地安排一些簡單的對話及練習讓起參與，盡量使用“OK!”、“GOOD!”等話語來肯定其表現(xiàn)，在作業(yè)、考試的審閱上，寫上鼓勵的批語。
4.注意家庭因素與社會環(huán)境影響
教師要協(xié)調好學校、家庭、社會三者之間的關系，共同做好后進生的教育關愛工作。多與家長溝通，匯報學生在校的情況，表揚其進步之處。同時，了解其在家的表現(xiàn)、學習情況，共同教育，相互促進。另外，可帶領學生走向社會，了解社會，讓他們明白學習的重要性，讓他們自覺地把自己的學習與國家建設與民族命運聯(lián)系起來，讓他們把他們的個人前途與社會使命聯(lián)系起來，從而激發(fā)其學習動力，增強學習的信心。
二、智力開發(fā)方面
后進生不少是主觀愿望想學好，也用了不少的時間與工夫，但收效不大，久而久之，就會喪失學習信心，更加難以提高。這些，要通過教師在教學活動中對其進行思維啟發(fā)、鍛煉方面開發(fā)其智力因素。從心理學的角度來看，先天的因素與后天的因素是造成人的智慧、能力、性格、志向及學習態(tài)度等各方面心理素質的差異的重要原因。先天的因素我們無法改變，但我們可通過后天的努力幫助起加以彌補。這就需要為師者根據(jù)學生心理素質的個別差異這一客觀現(xiàn)實，正視他們的學習，做到因人而異，因材施教。這樣，才能使學生充分發(fā)揮其潛質，從而提高整體的教學水平。
對學生進行智力開發(fā)，我們可從課堂教學入手，課堂設計由基礎抓起，注意做到由易到難，由淺入深，盡量使后進生在這一過程中不掉隊，并加以思考，理解，消化，接受，增強學習的信心。后進生的思維能力本來就要比其他的學生慢，因而在這過程中，需要老師耐心的誘導，不可急于求成。
同時，課堂上可作適當?shù)脑O計，讓后進生多參與，如讓其每堂課輪流用英語作值日報告，進行兩兩對話，參與游戲，鼓勵表演等。
另外，在個體學習上，還要老師花更多的功夫進行輔導、跟進。后進生在學習方面表現(xiàn)出來的知識和能力的差異，屬智力的個別差異。但在思想情感方面依然表現(xiàn)向好，而且更希望得到鼓勵與渴望進步。后者是前者的積極推動因素。為此，老師可抓住此閃光點，進行個別輔導與提高，并幫助其制定一個完整的學習計劃，給予必要的學習指導，有效地啟發(fā)與提高學生的思維能力。
三、整體教學方面
1.培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學習
不懂得學習，沒有良好的學習習慣成了后進生前進路上的一大障礙。因而，老師首先要教會學生學習，特別是起始階段，學生可塑性強，不要等到后進生形成的時候才去抓。后進生無疑更需要有良好的學習習慣。教師可通過適當集中和分散強調相結合的方式，努力培養(yǎng)學生好的學習方法，如對預習、聽課、作業(yè)、復習、記憶、課外學習、考試等各方面進行詳盡的指導。
譬如預習，我很強調學生要進行預習：在學習新課前，根據(jù)老師的要求，借助工具書，生詞表等對所學內容進行學習，初步了解要掌握的基本知識，且對不明確之處作出勾畫，提出質疑，明確課堂上學習的目標。在新課前，老師可有針對性地設計一些問題，讓他們進行預習。這樣到了學習新的內容時，就不至于掉隊。
2.幫助學生制定短期以及長期的學習目標
明確的學習目標是學習前進的動力，尤其是后進生，教師更應幫助他們設立明確的學習目標。在這一點上，教師可幫助其先確定短期的學習目標，如一星期，一個月或一單元，一階段等，對學生在此期間加以個別輔導，使其嘗試成功的喜悅，更加奮發(fā)。然后再加以長期目標進行誘導。這樣，學生學起來就有了方向。
3.課堂巧設計，要求分層，教學分層，因材施教
要使后進生也積極參與課堂活動，教師就要動動腦筋，按學生的基礎與學習能力程度進行分類，把授課內容按難
易程度進行分級。在不降低教學要求的前提下，適當降低難度，盡可能照顧后進生的需求，使他們也嘗到“摘果子”的甜頭。
同時，在設計針對性練習時，盡量照顧到后進生，讓每一位后進生都能在努力后及格通過，每堂課有所進步，對于個別確有困難的學生，通過課后輔導，盡量不使他們感受到學習的困難，喪失學習信心。
4.愉快教學，積極參與，提高興趣
利用語言教學的交際性原則，創(chuàng)設具體的情景，讓學生感受學習的樂趣。課堂上可充分發(fā)揮游戲、音樂、小品、趣味英語、謎語、表演等在教學中的作用，結合實物、圖片、錄音、手勢、動作等進行直觀教學。課余，還可通過出墻報，觀看英文錄象，進行書法、朗誦、會話、單詞比賽等豐富有趣形式，提高后進生對英語的學習興趣。筆者曾在與外國友人交流的活動中，有意識地讓學生大膽地運用所學的知識進行交流，收到意想不到的效果。后進生在老師的鼓勵下，也表現(xiàn)得十分興奮，發(fā)揮得相當不錯。
總之，寓教于樂，在樂中學，一個鼓勵的眼神，一句贊揚的話語，都會使學生，尤其是后進生得到莫大的滿足，從而促進學習。
5.充分調動學生的主觀能動性，多次循環(huán)，減少遺忘
教學不在于教會學生多少知識，而在于教會其學習，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，因而，教師要在這方面多下工夫，針對后進生還不能較好地發(fā)揮自我進行學習的特點，我們可以利用多次循環(huán)，多次重復的方法，以不同的形式讓相同的詞匯、句型、對話多次重現(xiàn)，以舊引新，采用“滾雪球”的做法幫助后進生減少遺忘，在多次的練習中，加深學習的印象，牢固地掌握所學的知識，從中提高他們學習的主觀能動性.
方法靈活多樣，不一而足，但對后進生而言，都是促進其學習的有效方法。
7.個別輔導，層層把關，逐步提高
單靠課堂的教學，后進生無疑要比其他的學生在觀察、分析、思維能力、想象能力、自學能力各方面差一籌，因而，對待后進生，個別輔導顯得相當重要。課堂上的關注，課后的彌補，這些都是其進步與否的關鍵因素。同時，個別輔導還要進行得及時，不要等問題多得無法補救時才進行，從而形成惡性循環(huán)。
關愛后進生，要從根本抓起，一節(jié)課、一單元、一階段都不能放松，要注意知識的連貫性，要不斷地幫助其循環(huán)往復，達至熟練掌握。
8.建立學習小組，以優(yōu)領差，全面提高
全班分為若干個學習小組，小組長由責任心強、負責任的優(yōu)等生擔任，兩個中等生，一或兩個后進生為單位，對其進行督促、幫助，開展讀書、聽寫、背誦及各項的學習活動，實行以優(yōu)領差，同時促使后進生奮起直追，共同提高。這都是課堂教學以及輔助老師關愛后進生的有力促進。
關愛后進生，有著長遠而深刻的意義，需要為師者從細微處入手，一點一滴地進行，這將有力地提高我們的教學。
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