初一班主任心理健康隨筆(2)
初一班主任心理健康隨筆
初一班主任心理健康隨筆篇三
初一班主任在學生剛?cè)胄r應(yīng)及時為學生建立心理檔案，調(diào)查學生目前的心理狀況，了解其個性特點、能力差異和學習心理等，根據(jù)學生心理檔案狀況，班主任可以應(yīng)用在班級管理中如分組、選拔學生干部、開展心理教育活動等，各任課教師可以應(yīng)用在日常教學工作中如有針對性地制定教學計劃，因材施教，從而提高教育教學效果。同時，班主任也可以通過心理檔案了解學生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)哪位學生有心理問題時，班主任要積極地有針對性地做好個別輔導工作，或者建議學生積極尋求心理輔導和心理咨詢，輔導后仍可以通過心理檔案來考察效果。
班主任可以通過觀察法、談話法、問卷法、作品分析法和心理測驗法等對學生進行建檔。學生心理檔案主要包括兩部分：第一部分是學生的基本資料，內(nèi)容為個人情況、家庭情況、學校學習生活情況及對個人生活有影響的重大社會生活事件等;第二部分是學生心理狀況資料，包括智力水平、個性特征、學習心理特征及心理健康狀況等。
學校心理健康教育包含團體心理輔導與個體心理輔導。團體輔導如心理健康主題班會面向全體學生，具有發(fā)展性和預防性;個別心理輔如個體心理咨詢面向個人，具有治療性。初一學生面臨的共性心理問題大都可以通過團體心理輔導即心理課來預防，但班里某些有特殊問題的學生就必須通過個體心理輔導來解決。
個體心理輔導是班主任與學生一對一溝通互動的專業(yè)助人活動。這對班主任有一定的要求，第一要善于發(fā)現(xiàn)學生的心理問題，第二要掌握基本的心理咨詢技術(shù)。班主任在進行個體心理輔導之前，要根據(jù)日常生活觀察、學生的心理檔案、周記和心得體會等，充分了解學生的基本資料、性格特點和心理狀態(tài)，靈活選擇輔導技巧，使之成為有效的輔導。比較常用的輔導方式有個別交談、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。相比團體心理輔導，個體心理輔導更能深入了解學生的心理，能有效有針對性地幫助學生選擇合適的方法解決心理困擾。
開展心理健康教育，光靠班主任是不夠的，還需要家長的配合和努力。父母是孩子的第一教師，家長的行為、態(tài)度和教育方式都會直接影響到孩子的心理健康。初一學生身處在小學與中學的過渡時期，很容易在學習生活方面出現(xiàn)問題，班主任與家長合力，引導學生盡快適應(yīng)中學生活。
第一，初一班主任可以利用家長會向家長介紹家庭心理健康教的基本知識，幫助家長樹立家庭心理健康教育的基本觀念。第二，初一班主任應(yīng)鼓勵家長參加學?；蛏鐣_辦的家長學校，參加心理知識講座，促進家長教育觀念的轉(zhuǎn)變。第三，初一班主任應(yīng)與家長保持聯(lián)系，互通情況，提出施教建議，及時糾正施教偏差。第四，初一班主任還可以建立家長微信群或QQ群，讓家長了解學校教育情況，調(diào)動了家長參與學校心理健康教育的積極性。只有學校教育與家庭教育協(xié)調(diào)配合，才能真正做到“家校聯(lián)動，形成教育合力”，班主任才能更加有效地實施心理健康教育。
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