一個清晰地思路和好的結(jié)構(gòu)很重要的，一定要記得開篇點(diǎn)題，闡述自己的觀點(diǎn)和看法。

　　然后另起一段闡述理由支持自己的觀點(diǎn)，最好吧理由分開，用first，second.....之類的詞依次鋪敘開來

　　第三段再次點(diǎn)題，思路基本上和寫中文議論文的格式一樣。

　　ps：這些建立在語法正確，詞匯拼寫正確的基礎(chǔ)上，一定要在作文中出現(xiàn)一些經(jīng)典詞組.句式好額亮點(diǎn)詞匯。(適用于所有類型的作文題目)

　　如果遇到應(yīng)用文，比如書信或者介紹信之類的，一定要注意格式和用詞的恰當(dāng)!!

　　一、真實(shí)性的起源

　　20 世紀(jì)70 年代, 隨著交際教學(xué)法的出現(xiàn),widdowson( 1978) 提出了語言教學(xué)的真實(shí)性問題。80- 90 年代, 隨著語言交際測試法的出現(xiàn),morrow(1991)bachman(1990)等人提出了語言測試的真實(shí)性問題[1]。

　　二、真實(shí)性測試

　　要測量學(xué)生語言運(yùn)用能力, 測試就必須遵循真實(shí)性原則。所謂真實(shí)指測試應(yīng)盡可能復(fù)制出顯示生活中語言使用的種種特征, 考試的語言行為要復(fù)線真實(shí)生活中而不是考試的語言行為。這就要求輸入的真實(shí)性( 測試文本、測試任務(wù)) 、輸出的真實(shí)性和情景的真實(shí)性[2]。

　　三、寫作的性質(zhì)

　　寫作測試作為一種行為測試( performance test) , 測量的是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力, 給教學(xué)帶來的是非常積極的正面反撥作用。寫作測試是一門綜合性測試, 它不僅能考查考生的輸出性技能( productive skill) , 同時(shí)也能考查考生的接受性技能( receptive skill) [3]。它能同時(shí)測試語言的各個層次和范疇。它不僅可以測試考生的詞匯、用法、語法等語言要素, 而且可以測驗(yàn)學(xué)生的組織能力、分析能力、表達(dá)能力、邏輯推理、對各種語體的掌握等。

　　四、寫作的形式

　　寫作形式包括話題作文、材料性作文、開放性作文、命題作文。話題作文指的是用一段提示語, 指明寫作范圍, 啟發(fā)思考, 激活想象的一種命題形式。這是一種既開放, 又有所限制的命題形式。強(qiáng)調(diào)要圍繞話題, 從不同角度進(jìn)行聯(lián)想和想象話題作文一般的寫作要求, 不限文體。

　　材料作文, 一般是指出題者只給出一些文字或圖畫材料, 要求應(yīng)試者根據(jù)所給文字或圖畫的內(nèi)容自己命題進(jìn)行寫作。命題作文, 一般是指出題者給出一個既定的題目, 要求應(yīng)試者根據(jù)這個給定題目進(jìn)行寫作。開放性作文是指思維和內(nèi)容都更具有開放性。不限制學(xué)生們的思考[3]。

　　五、寫作的命題原則

　　從表面上看, 出一道寫作題可能比起其他題型容易, 但是實(shí)際上并非如此。一個好的寫作題, 應(yīng)該能夠?yàn)樗锌忌峁┮粋€展現(xiàn)寫作能力的機(jī)會, 為使用考試結(jié)果的人提供一個考察考生寫作能力的有效途徑, 還要能給閱卷人員提供明確合理的評分標(biāo)準(zhǔn)[4]。在討論寫作測試時(shí), hughes( 1989: 75) 強(qiáng)調(diào)了三個方面的問題。我們可以把它作為寫作直接測試的三個基本原則。———setting writing tasks that are properly representative of thepopulation of tasks that students should be able to perform;———eliciting samples of writings that can truly represent students’writing ability.———ensuring that samples can be and will be scored reliably[6].

　　六、高考英語寫作真實(shí)性分析

　　( 一) 任務(wù)的真實(shí)性

　　1.設(shè)計(jì)有代表性的任務(wù)

　　所謂有代表性的任務(wù), 指的就是在考生應(yīng)該能夠完成的所有任務(wù)中具有代表性的任務(wù)[5]。如果考生應(yīng)該會寫說明文, 那么寫一篇如何通過outlook 發(fā)送電子郵件的文章就可以被認(rèn)為是有代表性的任務(wù)。對試題開發(fā)者來說, 設(shè)計(jì)有代表性的任務(wù)要從兩個方面入手。第一, 我們要求考生完成的任務(wù)不能超出考生現(xiàn)有能力范圍, 并能概括平時(shí)寫作活動的特點(diǎn)。第二, 我們在試題說明中對任務(wù)的描述必須完整。這要求我們必須把寫作任務(wù)的四個方面都交代清楚。有很多作文題目只提供一個話題, 對功能、題材和對象都未作交代, 這樣的題目是不合格的。

　　2.寫作的任務(wù)要真實(shí)

　　寫作的任務(wù)形式即寫作題目。寫作的題目的設(shè)計(jì)要求必須具備真實(shí)性。寫作的真實(shí)性在于寫作目的的真實(shí)和讀者的真實(shí)即題目設(shè)計(jì)中讀者必須真實(shí), 任務(wù)必須具體, 目標(biāo)必須合適[6]。寫作任務(wù)的真實(shí)性可以通過讀者意識、話題等方面實(shí)施。首先讀者要明確, 考生有必要清楚其作品的可能讀者對象, 以便根據(jù)讀者選擇適當(dāng)?shù)恼Z言。其次是話題要真實(shí), 寫作話題必須與考生的生活實(shí)際相聯(lián)系, 不可設(shè)計(jì)脫離考試實(shí)際。

　　07 年廣東卷的任務(wù)寫作要求學(xué)生閱讀完父親的信之后, 以ari 的身份給父親寫一封信: 首先以約30 個詞概括父親在他信中對你的期望; 并以約120 個詞表達(dá)你對父親的感恩[7]。角色真實(shí), 情景真實(shí), 目的明確, 同樣體現(xiàn)了真實(shí)性原則, 而且以信的方式表達(dá)對父親的感恩不僅具有任務(wù)的真實(shí)性, 而且還蘊(yùn)藏深刻的情感價(jià)值觀。07 年上海春季卷寫作要求學(xué)生閱讀兩份英語筆友信息材料然后寫一份尋友書信,目的、情景和角色得當(dāng), 符合真實(shí)性寫作要求。湖北、寧夏、北京等地的寫作在寫作的目的、角色以及情景方面也都體現(xiàn)的寫作的真實(shí)性[8]。

　　( 二) 情景真實(shí)性( situational authenticity) 。

所謂情景真實(shí)性, 就是指測試方法特征與將來某一特定目的語使用的情景特征相關(guān)的程度[9]。即我們在命制考題時(shí), 考試任務(wù)的特征必須與將來目的語的使用的情景特征相一致, 做到了這一點(diǎn), 考試任務(wù)才具有了情景真實(shí)性。情景的真實(shí)性與任務(wù)的真實(shí)性是連在一起的, 只有情景真實(shí)任務(wù)才可能真實(shí)。情景的設(shè)置可以采用文字描述的形式, 可以采用圖片( 如北京的情景作文和開放性作文) 。

　　情景的真實(shí)性要求能夠明確英語寫作的必要性, 如07 年福建卷和海南卷要求考生給英文報(bào)紙寫信, 07 年江西卷要求考生寫參加英語演講比賽的發(fā)言稿, 07 年全國卷要求考生寫信尋英語筆友, 都利用情景的設(shè)計(jì)明示了英語寫作的必要性。

　　但是, 有的卻沒有顯示英語寫作的必要性, 如07 年廣東卷的基礎(chǔ)寫作只是要求考生以“誰是你的偶像”為題, 根據(jù)在2600 名學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查數(shù)據(jù)寫一篇短文。雖然學(xué)生不會用漢語寫作( 因?yàn)檫@是英語測試) , 但是為什么要用英語寫作, 為誰而寫作, 考試沒有交待[10]。與廣東卷的基礎(chǔ)寫作一樣, 上海卷也只是要求學(xué)生根據(jù)提示以“禮物”為主題寫一篇作文, 讀者對象不明確, 寫作目的不明確, 考生不知道為誰而寫, 為什么目的而寫。自然就沒有什么情景的真實(shí)性[11]。