編者按：《切莫神化也別妖化了“衡水模式”》通過(guò)衡水中學(xué)來(lái)探討應(yīng)試教育的問(wèn)題。見(jiàn)賢思齊焉，衡水中學(xué)既然能存在，就有他自身的優(yōu)勢(shì)，不管怎樣，我們也應(yīng)該以積極的目光看待教育問(wèn)題。

浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)方紅峰接受采訪時(shí)表示：衡水中學(xué)落戶浙江，辦學(xué)程序是合法的，但是衡水中學(xué)作為“高考工廠”與浙江教育理念相抵觸，“這所學(xué)校是應(yīng)試教育的典型，眼睛里只有分?jǐn)?shù)沒(méi)有人，跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，我們浙江不需要?！?/p>

此話一出，衡水中學(xué)再次被推上了風(fēng)口浪尖。

其實(shí)，作為看客，我們不得不思考為何衡水中學(xué)的高考成績(jī)?nèi)绱梭@人?于是有人就不分青紅皂白，盲目跟風(fēng)，東施效顰，特別是一些行政領(lǐng)導(dǎo)們更是趨之如騖，不辭千里前往朝拜。也有人不斷妖化衡水中學(xué)，說(shuō)它是典型的應(yīng)試教育，眼里只有分?jǐn)?shù)，沒(méi)有人，凡此種種，不一而足。

試問(wèn)衡水中學(xué)的崛起是朝夕之事乎?衡水中學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資也是驚人的：16名特級(jí)教師、3名享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、28名省級(jí)骨干教師;17名教師獲國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，130多名教師獲省級(jí)榮譽(yù)。當(dāng)然它的生源更不可小覷。

于是大家想到的是：教育壟斷。衡水中學(xué)壟斷了全省最優(yōu)質(zhì)的師資與生源，這樣的學(xué)校考不好才怪呢?說(shuō)到教育壟斷，確實(shí)引發(fā)一線教師的切膚之痛?，F(xiàn)在一些學(xué)校集全校之力打造“最牛班級(jí)”把最好的老師，最優(yōu)秀的學(xué)生組合成一個(gè)類似“清華”“北大班”“火箭班”等極富激勵(lì)、煽動(dòng)性的番號(hào)，最終這樣的班級(jí)成功了，但失敗的不在少數(shù)。放眼開(kāi)來(lái)，某些省市也仿效衡水打造超級(jí)學(xué)校，但為何偌大的中國(guó)無(wú)校可與之并肩而導(dǎo)致天下皆為衡水的分號(hào)?

按照中國(guó)現(xiàn)行的教育現(xiàn)狀來(lái)看，我是寧愿相信衡水中學(xué)一定有過(guò)魔鬼式的應(yīng)試訓(xùn)練的，在原始積累階段，要想取得暫時(shí)的勝利，唯有在應(yīng)試上做到極致，因?yàn)槔习傩諢o(wú)法容忍教育的慢熱型特點(diǎn)。如果一味強(qiáng)調(diào)這樣的魔鬼式訓(xùn)練，應(yīng)該是好景不常在的，例如火熱一時(shí)的湖北黃岡中學(xué)已不再是搶手的熱餑餑。

河北衡水的成功絕不是偶然，一定有其必然性的。他們的校長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?他們的校園文化如何?他們的學(xué)校管理如何?他們的教師狀態(tài)如何?等等都給人留下了諸多懸念。

2016年有幸考察了衡水中學(xué)，通過(guò)參觀校園、聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告、參加座談會(huì)等形式，對(duì)之有了初步的了解。

一、校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的靈魂

陶行知說(shuō)，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，校長(zhǎng)的德行、學(xué)識(shí)、辦學(xué)理念及管理水平對(duì)學(xué)校發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

以張文茂校長(zhǎng)為核心的衡水中學(xué)創(chuàng)造了學(xué)校教育奇跡。2015年衡水中學(xué)有119人被清華大學(xué)、北京大學(xué)錄取(清華59人、北大60人)、17人被香港大學(xué)等港校錄取、1609人被“985工程”高校錄取(2015年河北招生計(jì)劃數(shù)6201，衡水中學(xué)占26%)、3098人被“211工程”高校錄取。在老師們眼里張校長(zhǎng)是一位精力充沛、思考力強(qiáng)、公平公正、務(wù)實(shí)勤勉的人生導(dǎo)師。張校長(zhǎng)從事基礎(chǔ)教育30多年，作為一名老教師、老校長(zhǎng)，全國(guó)先進(jìn)工作者，全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?guó)務(wù)院特殊津貼獲得者，為學(xué)校發(fā)展殫精竭慮，嘔心瀝血。他認(rèn)為校長(zhǎng)要懂得“服務(wù)” “信任” “放權(quán)”“公平”，校長(zhǎng)一定服務(wù)于老師與學(xué)生，要把老師的專業(yè)發(fā)展放在第一位，要充分信任老師，充分地放權(quán)，公平工作對(duì)待教職員工。他對(duì)自己要求十分嚴(yán)格，每天五點(diǎn)多鐘就趕來(lái)學(xué)校，晚上11點(diǎn)才回去，有時(shí)還留宿辦公室。堅(jiān)持每周周五晚上主持中層干部聯(lián)系會(huì)，會(huì)上聽(tīng)上周工作完成匯報(bào)和下周工作計(jì)劃并親自作一小時(shí)的教育思想培訓(xùn)報(bào)告。張校長(zhǎng)以追求卓越、嚴(yán)于律己的精神和作風(fēng)，帶領(lǐng)衡中在基礎(chǔ)教育改革中破浪前行，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)教育神話。

二、學(xué)校是學(xué)生精神的家園

蘇霍姆林斯基說(shuō)，人的精神生活即內(nèi)心世界是否豐富，取決于他同周圍世界的實(shí)際關(guān)系是否豐富多彩，取決于他同自然界和其他人相互作用的內(nèi)容和氣質(zhì)。