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教師心得:一路成長,一路收獲——2017國培跟崗實(shí)踐階段培訓(xùn)心得

時(shí)間: 曉晴1082 分享

  2017年11月3日, “國培計(jì)劃”開始了本次培訓(xùn)為期二十天的第二階段的學(xué)習(xí)——跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)階段。 時(shí)間過得真快,跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)接近尾聲了,跟崗學(xué)習(xí)雖然只有短短的二十天,但是它給我教師生涯增添了亮麗的一筆,讓我收獲頗多。也非常感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我能有機(jī)會(huì)提高自身業(yè)務(wù)水平。回首這些天的學(xué)習(xí),我所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,時(shí)時(shí)刻刻,都在進(jìn)步著!成長著!收獲著!感動(dòng)著!

  我跟崗研修學(xué)習(xí)的學(xué)校是新鄉(xiāng)市第一鐵路小學(xué),指導(dǎo)老師是一年級(jí)數(shù)學(xué)任課教師——傅媛媛老師。跟崗研修階段我得到了各位指導(dǎo)老師的熱情關(guān)懷,享受著在家一樣的溫暖,但是,鐵路小學(xué)對(duì)我們的培訓(xùn)卻是認(rèn)真的,要求是嚴(yán)格的。我們跟崗教師每天深入班級(jí),跟班聽課、隨班上課、參與班級(jí)管理,并參與學(xué)校的日常教育教研究活動(dòng),收獲頗多,現(xiàn)將相關(guān)情況總結(jié)如下:

  一、 樂學(xué)善思的課堂

  1、 讓學(xué)生真正成為課堂的主人。鼓勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、勤思、善做,讓學(xué)生真正體會(huì)到“我能行,我快樂”。

  在鐵路小學(xué)的課堂上,體現(xiàn)了以人為本的理念,教師把課堂還給了學(xué)生。數(shù)學(xué)課上,老師注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程。例如:在傅老師的數(shù)學(xué)課“解決問題——數(shù)數(shù)策略”教學(xué)時(shí),傅老師讓學(xué)生說一說、數(shù)一數(shù)、再畫一畫,理解關(guān)鍵詞“第幾,之間”的含義,探究解決問題的方法。傅老師的課堂上聽到的最多的就是“孩子,請(qǐng)說說你的想法。誰還想說”這樣的話語,給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。學(xué)生的活動(dòng)面特別廣,90%以上的學(xué)生都有說的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程,學(xué)生積極參與,課堂氣氛活躍有序。并且特別注重評(píng)價(jià),包括生生間的評(píng)價(jià)和師生間的評(píng)價(jià)。這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力又培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信。

  2、 教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),用激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)。

  在鐵路小學(xué)的課堂上,或者是課間,聽不到老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥,聽到的都是表揚(yáng)和耐心的說教。他們最常說的就是:“我表揚(yáng)某某”例如:上課鈴響了,部分學(xué)生已經(jīng)坐好,老師就會(huì)說:“我表揚(yáng)某某”其他同學(xué)聽后就會(huì)馬上坐好。課堂上,對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚(yáng),而且特別具體。即使是批評(píng)也講究語言的藝術(shù),不傷害學(xué)生的自尊心。例如:二年級(jí)數(shù)學(xué)段老師在和學(xué)生對(duì)口訣時(shí)說:“某某同學(xué)雖然沒有對(duì)出來,但是第一個(gè)舉手站起來,很有勇氣。”當(dāng)學(xué)生討論某一個(gè)問題興奮過度一時(shí)收不回來時(shí),段老師說“我希望我轉(zhuǎn)身時(shí)看到最好的你們”。說過之后,幾十雙眼睛馬上齊刷刷地向老師聚攏過來。一年級(jí)傅老師的課堂同樣活而有序。當(dāng)有學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí)她會(huì)通過巧妙的語言來提醒學(xué)生,而不是一味的批評(píng)。有些孩子回答問題不完整,傅老師說“我喜歡把話說完整的孩子。”一句簡單的話就使孩子回答得很好。這樣,既穩(wěn)定了教師的情緒又給足了學(xué)生自尊,增強(qiáng)了自信心,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),效果很好。

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