寫政治小論文是中學思想政治課《課程標準》對學生的一項基本要求,是素質教育的要求,是貫徹新課改精神的需要,符合理論聯系實際的原則,接下來學習啦小編為你整理了高中生獲獎政治小論文，一起來看看吧。

　　高中生獲獎政治小論文篇一

　　經達到9.4億戶。移動通信占通信總量的71.89% 。全國13.397億人口除去1.6億老齡人口和2.22億兒童人口，幾乎平均人手一部手機。

　　全球最大的中文百科網站——互動百科，給出了“智能手機”詞條的解釋：智能手機像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序，不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網絡來實現無線網絡接入。

　　與傳統的“電話”相比，目前的市面上出售的手機功能多樣，上網、導航、游戲、短信、QQ、攝像、錄音、拍照各種功能一應俱全。即使是山寨版的便宜貨功能也絲毫不減。不同收入階層的人，只要想買都可以找到你需要的買得起用得起的手機。芬蘭諾基亞、美國蘋果、加拿大RIM(黑莓)、美國摩托羅拉等品牌的智能手機在學生中擁有相當的用戶。

　　手機在給人們生活帶來便利的同時，也正影響和改變著人們的思維方式、交往方式。作為一把雙刃劍，手機也不可避免地影響著學校的教學活動，尤其是開放自由的大學教學。

　　1 手機對大學生的正面影響

　　1.1 聯絡工具。

　　大學生正屬于思想活躍、追逐時尚、思維敏捷、善于接受新生事物的青年時期，同時又脫離了家長的監(jiān)督和學校像對未成年人那樣的管束。

　　及時與家長、朋友溝通。當代大學生多為獨生子女，即使不是獨生子女也相對過去子女較少。受父母關注過度，升學壓力致使很多屬于自我生存需要的事情都是父母長輩代行其職。生活能力差，依賴性強。甚至有些學生渴望獨立叛逆家長和依賴家長兩極情緒并存。遠離父母、親人到異地求學，生活上的不適應、情感上的思念、精神上的失落都需要傾訴，手機使這種溝通變得及時迅捷，使不良情緒得到及時平復。對于穩(wěn)定學生情緒，安定教學秩序，有相當的調試作用。

　　及時與同學、老師溝通。社會生活的快節(jié)奏和競爭的壓力以及對個體需求的尊重，使大學生除上課以外，很多情況下是單一的個人行動。手機的存在，使他們方便聯系同學、請教老師，溝通信息，交流思想，聯絡感情。方便與社會相關機構人員聯系。信息時代，人離不開與社會的聯系，通過手機可以及時獲取學校之外的外部信息，與社會建立聯系。實習、就業(yè)、文化活動、考研輔導、信息咨詢都需要與家長、同學、老師以外的人員發(fā)生聯系，手機的使用讓這些變得容易便捷。甚至在發(fā)生意外事件的時候，通過手機導航、求助、報警。

　　1.2 信息工具。

　　通過手機可以獲取媒體和網絡信息。手機的上網功能使之成為一臺掌上電腦。手機報、手機快訊可以將國家大事、娛樂新聞及時發(fā)到手機用戶。各個網絡平臺如搜狐、新浪、網易、騰訊的訊息，學生可以通過無線網絡及時獲取。百度功能也可以讓學生及時獲得他們所關注的信息。

　　隨著移動互聯網的發(fā)展，手機閱讀將成為一種潮流。手機作為一種新的閱讀載體在大學生閱讀過程中發(fā)揮作用。手機可以作為隨時隨地的學習工具。通過手機下載小說、工具書，比傳統書籍輕盈方便，方便隨時學習。讓古人所說的枕上、廁上、馬上(現在是車上)的學習更為方便，見縫插針，節(jié)約時間，利用時間。

　　手機圖書館服務的推廣。許多高校圖書館利用手機移動通信網這個新媒體平臺來延伸自己的服務，利用圖書館的自身資源和優(yōu)勢為學生提供了更實時更方便的信息服務，主要開展短信服務，如圖書館基本信息、基本服務、預約圖書、到期提醒、書目查詢等。提升了圖書館的管理和服務水平，使手機逐漸成為數字圖書館的閱讀終端之一。

　　2 手機對大學教學的負面影響

　　懶于思考。應試教育已經使學生的思考能力、自主學習能力下降，不少學生都是接受型的，明顯地表現出獨立思考能力的欠缺。手機無線網絡的搜索查找功能個起了推波助瀾的作用。教師的課堂提問，手機使用的隱蔽性和私人性使學生輕而易舉的通過手機獲得答案，如果老師否定，就再次檢索。

　　三心二意。手機使用的隱蔽性和無空間性讓學生隨時可以接受來自教室以外的信息，受到電話、短信的騷擾。手機游戲、QQ聊天、網絡信息時刻吸引學生。一邊聽課，一邊上網聊天，三心二意，注意力難于集中，筆者曾做過調查，30—40%的學生承認上課曾發(fā)過短信。投入學習精力減少，嚴重影響學習效果。并由此而養(yǎng)成了上A課看B書的不良學習習慣。

　　疏于筆記。長期題海戰(zhàn)術，簡單重復的作業(yè)，讓學生反感。電腦的復制粘貼功能、鍵盤敲擊輸入文字讓學生找到了替代方式。因此，在沒有升學壓力和有效監(jiān)控機制情況下，部分自覺性差的學生將手機的拍照功能移之于此，當老師反復提醒重要后，不情愿地舉起手機拍照課件PPT頁面。

　　習慣人機交流。各種手機資費套餐都有較為便宜的短信配置，加之大學生集體宿舍、閱覽室不方便大聲喧嘩和個人交際的私密性，學生習慣于發(fā)短信聯系，甚至在合班課上控制不住自己進行短信交流。有人戲稱大學生為“拇指一族”(按鍵發(fā)手機短信)，長此以往，習慣于人機對話，不善于人際交流。已經形成一種口語表達上的能力欠缺。

　　作弊工具。個別學生利用手機作弊，其影響比夾帶小條還壞。小條還需要準備，抄寫至少也可以熟悉一遍知識。而手機百度根本就毫無準備過程，隨時照搬。甚至連很多未經甄別的錯誤信息也照抄不誤，學習對這類人而言毫無意義。

　　3 應對策略

　　在全民手機時代，像中小學一樣禁止學生用手機(其實有些時候也是禁而不止)是不現實的，任上述情形泛濫也是不負責任的。作為當代大學教師，結合教學內容教書育人因勢利導引導學生不要在現代技術環(huán)境中迷失，既是教師的職業(yè)責任，也是為國家民族前途負責的社會責任。因此，如何削減智能手機在學生中形成的負面影響，光大其正面作用，加強教學效果，就成為教師和教學管理者應對策略的核心。

　　高中生獲獎政治小論文篇二

　　一、合作探究教學的實踐方向

　　1.學生學習目標的確立

　　學習活動的開展與實施都是為了完成學習目標而進行的，如果教學目標與學生的學習目標相一致，學生才會真正認識到學習的責任，隨著自身責任意識的產生，學生才能積極選擇自己所要完成的學習目標，這樣一來，學生學習的動機才會更加強烈。

　　2.以學生為中心選擇教學方法

　　在進行教學方法的選擇過程中，教師往往以自我為中心，只注重對課程標準、教學目標及教材內容的研究，而忽略了學生的實際情況與真正需求。由于學法與教法相互脫離，進而對學生的學習效果產生了不利影響。對此，應當在充分了解學生實際情況的基礎上對教學方法進行研究和選擇，同時積極鼓勵學生參與到教學方法選擇的活動中來，以促使合作探究學習形式的充分體現。

　　3.鼓勵學生參與教學的設計

　　傳統的教學觀念下，教學設計僅僅只是教師的所作的一項教學工作，而學生作為配角只能被動的接受，長期以往，學生就會失去學習的主動性與積極性，容易依賴于教師的管理和指導。但在進行教學環(huán)節(jié)的設計過程中，鼓勵學生進行參與，使其成為課堂教育的主角，以學生應有的主體地位對教學活動進行設計，從而激發(fā)自身學習知識的積極性，并通過活動的開展對自身責任感及信心進行培養(yǎng)。

　　二、合作探究教學模式的應用

　　1.問題的創(chuàng)設

　　教師在進行政治教學的過程中，要善于對學生的問題意識進行培養(yǎng)，學生學習以問題為中心進行各項活動的開展，才能不斷促使自身對問題探究性趣的激發(fā)。教師作為引導者應當鼓勵學生大膽的提出問題，以提高學生的創(chuàng)新及思維能力。具體的教學過程中，教師組織學生提出問題并相互回答，通過對問題的進一步分析以尋找出解決問題的方法②。由此通過學生間合作學習活動的實施，有利于促使學生互動關系的良好形成。高中政治教學的實踐性很強，課堂上組織知識競賽活動可以加強學生之間的合作關系。如學習稅收這一知識點時，組織學生以小組形式對相關問題進行解決和處理，才能加深學生對所學知識的理解，同時在提問與回答的過程中，有利于學生獲取更多的學科知識。

　　2.討論式的合作與學習

　　通過對學生小組的組織，每組成員共同對某一觀點或內容進行探討，在討論過程中獲取更多知識是討論式合作學習的基本策略。每當提出一個觀點，并對其進行分工，通過資料的收集對相關問題進行分析，尋找解決問題的方法并按照規(guī)范程序進行問題處理。學生對提出的觀點或問題進行進一步探究，歸納并總結所用到的知識內容，逐漸在活動中對自身分析問題與綜合歸納的能力進行提升。如政治職能管理與服務這一課中，教師以“政府充當的是管理者還是服務者”這一問題作為辯論主題，組織學生分組進行辯論，能夠加深學生對有關知識的掌握與理解。通過對學習知識的合作與探究，學生才能獲取更多新的知識。

　　3.教學情境的設置

　　政治教學過程中，情境的創(chuàng)設十分重要。通過對情境的創(chuàng)設，學生理解知識內容才能更為容易。為了幫助學生更好的進行政治的學習，應當在教學設計過程中融入對情境的創(chuàng)設，才能更好的提高學生學習政治知識的能力。如經濟常識這一內容的學習過程中，主要的知識內容是銀行的業(yè)務與作用，根據銀行的業(yè)務，組織學生分成三個小組對發(fā)放貸款、吸收存款及辦理結算的工作進行操作，并在課堂上對自己的認識和理解進行總結，更有利于深刻理解所學的政治知識。只有當學生身處情境之中，并對銀行業(yè)務流程進行建立，促使對知識理解的加深，才能起到事半功倍的效果。

　　三、結束語

　　高中政治教育的主體是學生而非教師，雙方都應該摒棄傳統的教學與學習觀念。作為教師應當對學生學習政治知識的積極性與主動性進行激發(fā)，而學生應當充分認識到自主學習與合作學習的重要性。只有這樣，通過彼此之間的合作，深入對問題的探究，才能有效達成教學目標與學習目標。