高中政治教學(xué)論文學(xué)生主體作用(2)
高中政治教學(xué)論文學(xué)生主體作用
高中政治教學(xué)論文學(xué)生主體作用篇三
現(xiàn)代社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，這就要求教師在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的教育模式，堅(jiān)持以生為本，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”。這就要求教師在教學(xué)中要使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。本人就如何在高中政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用談幾點(diǎn)體會。
一、確立學(xué)生的主體作用
(一)以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵自身主體意識的不斷增強(qiáng)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是保障其主體地位的決定者。學(xué)生為了能使自己在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，把自己置于主體地位，應(yīng)努力做好以下幾項(xiàng)工作：
(1)要正確認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)中的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
(2)要善于自我激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生政治學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件。一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到政治學(xué)習(xí)中去。
(二)以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，確立學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)做到：
(1)更新教學(xué)觀念。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。因此必須促使教師角色的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是“走出演講的角色”，教師是激勵者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。
(2)確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學(xué)法”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教”。面對21世紀(jì)對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。
二、培養(yǎng)興趣，是形成學(xué)生主體作用的中心環(huán)節(jié)
俗話說，興趣是最好的老師，是一種學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)政治的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一位教育家說得好：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”因此，在教學(xué)中教師可以通過講故事，做游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境等形式引入教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時時引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動地獲取知識。
(二)開展實(shí)踐操作活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我們既要重視直觀教具使用，又要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動，使學(xué)生在動手操作的活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作和思考中，明確思維方式，弄懂原理。學(xué)生在操作具體事物時，思維易于發(fā)散，印象極其深刻，學(xué)習(xí)興趣越學(xué)越濃。
(三)教學(xué)生活化，吸引學(xué)生主動發(fā)展。政治學(xué)科來源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活現(xiàn)實(shí)中。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的政治問題(例如：利用國內(nèi)國際的重大時政熱點(diǎn)進(jìn)行分析)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，如講故事、做游戲、表演、時事分析和競賽等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治的樂趣。
三、指導(dǎo)學(xué)法，是鞏固學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)
“授人以魚，不若授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于打造高效課堂是十分重要的。
(一)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
著名教育家葉圣陶先生說：“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學(xué)生閱讀書籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。”一些學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮，這樣一來，學(xué)生自身蘊(yùn)含的豐富的潛在能力沒能得到充分發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維發(fā)展和智力開發(fā)。因此，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法，迫在眉睫。在具體教學(xué)中，我教學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，效果顯著。
(1)明確目的。開始時給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的范圍，幫助學(xué)生找到重點(diǎn)、難點(diǎn)，以后逐步給學(xué)生布置預(yù)習(xí)提綱。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好。讓學(xué)生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學(xué)習(xí)主動積極，效果當(dāng)然好了。
(2)鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的重點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準(zhǔn)備。
(3)教給“圈、點(diǎn)、批、注”的預(yù)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，要學(xué)會對書圈、點(diǎn)、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。做記號的方法對學(xué)生也是非常有用的，因此，我和學(xué)生商量幾種常用的記號，如直線(—)表示比較重要的內(nèi)容;曲線(～)表示特別重要的內(nèi)容;重點(diǎn)號(…….)表示關(guān)鍵的內(nèi)容;問號(?)表示對觀點(diǎn)或原理的質(zhì)疑等。
(二)指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法
聽好課是學(xué)生獲得新知識、發(fā)展智力的中心環(huán)節(jié)。聽懂的多，消化的多，課后做起作業(yè)來時間用得少，心情也輕松，又有利于發(fā)展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發(fā)展。所以，我經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行聽課方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進(jìn)行整理以便加強(qiáng)記憶，動手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
(三)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，到后來可間隔一定時間再復(fù)習(xí)，間隔時間隨復(fù)習(xí)次數(shù)的變化越來越長。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，打造高效課堂應(yīng)能實(shí)現(xiàn)。
學(xué)生是受教育的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是教育活動的主角，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使思想政治課教學(xué)達(dá)到事半功倍。
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