高中政治教學論文學生主體作用

　　“以學生為主體”，“充分發(fā)展學生的個性”這一教學理念充分體現(xiàn)了發(fā)揮學生主體作用在教學中的重要作用。接下來學習啦小編為你整理了高中政治教學論文學生主體作用，一起來看看吧。

　　高中政治教學論文學生主體作用篇一

　　課堂教學是全面實施素質教育的主渠道，政治教學肩負著培養(yǎng)學生良好道德品質以及培養(yǎng)學生如何做人的重任，在政治教學中，學生主體作用的發(fā)揮程度直接影響著素質教育的效果，但是，由于長期以來人們對教育認識的偏差，在“知識中心論”的課程教育觀指引下，在應試教育的禁錮下，學生的主體作用難以得到充分發(fā)揮，在一定程度上制約了學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學生終身學習能力的培養(yǎng)。接下來就在高中政治教學中發(fā)揮學生主體作用的必要性進行簡單分析并著重就在高中政治教學中發(fā)揮學生主體作用的策略進行探討。

　　一、在高中政治教學中發(fā)揮學生主體作用的必要性

　　“學生的主體作用”指的是在教學過程中學生作為學習的主體出現(xiàn)，他們能夠積極主動的發(fā)展自己的潛能?！陡咧姓握n程標準》也明確指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者。因此，在新課程理念指引下，教師必須轉變觀念，解放思想，在教學過程中切實體現(xiàn)“以學生為主體”的新課程教育理念;另外，在政治教學中發(fā)揮學生的主體作用也是時代發(fā)展對教學的要求，隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技全球化帶來的巨大挑戰(zhàn)對學生的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開學生主體作用的發(fā)揮，因此，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神已經(jīng)成為目前教育亟待解決的問題;最后，高中學生的心理特點決定了在政治課堂教學中必須重視學生主體作用的發(fā)揮。從教學角度看，學生主體的自由，積極，創(chuàng)造性活動才是影響學生發(fā)展的決定性因素，高中學生自然也不例外，發(fā)揮學生的主體作用，變“要我學”為“我要學”符合了高中學生的心理特點，滿足了高中生主動探索和樂于表達的愿望。

　　二、在高中政治教學中發(fā)揮學生主體作用的策略

　　(一)激發(fā)興趣是發(fā)揮學生主體作用的前提。

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“當學生體驗到一種親身參與掌握的情感，乃是喚醒少年特有的對知識感興趣的重要條件。”因此，要發(fā)揮學生的主體作用，就要注意學生興趣的激發(fā)。比如在學習經(jīng)濟生活《企業(yè)與經(jīng)營者》一課時，教師可以通過這樣的導入激發(fā)學生學習政治的興趣：同學們，今天我們雖然是學生，那么再過幾年，走向社會以后，你們最想做什么?學生這時大都能夠紛紛說出自己的理想，在學生的激情飛揚處，教師可以繼續(xù)引導，不管你們將來是想從事工商管理還是法律、稅務都必須具有最基本的企業(yè)經(jīng)營知識，你們對企業(yè)都有哪些了解呢?你們知道作為企業(yè)經(jīng)營者必須具有什么素質嗎?怎樣才能提高企業(yè)的經(jīng)濟效益……在這種學習情境中，學生主動學習的動機更加明確，進而會產(chǎn)生如饑似渴的求知的內驅動力，有利于學生主體作用的發(fā)揮。

　　(二)營造寬松的教學環(huán)境是發(fā)揮學生主體作用的基礎。

　　營造寬松的教學環(huán)境是新形勢下對教育的要求，尤其是對于當今的高中學生來說，對于學生主體作用的充分發(fā)揮有著不可忽視的重要作用。在這種寬松的教學環(huán)境中，由傳統(tǒng)的知識傳授變?yōu)榕囵B(yǎng)學生創(chuàng)新能力，學生由被動的接受為主動的學習。另外，在寬松的教學環(huán)境中，學生思想放松，教育更具有親和性和融洽性，教材內容也由傳統(tǒng)的封閉轉變?yōu)殚_放，在這種教學環(huán)境中，學生對于知識的建構由單純的認知，接受變?yōu)橹鲃哟竽懙?ldquo;自我建構”，為學生主體作用的充分發(fā)揮奠定了基礎。

　　(三)師生角色的轉變是發(fā)揮學生主體作用的關鍵。

　　在高中政治教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，師生角色的轉變是關鍵，一直以來，學生都是以教師為中心，忽視了學生的主體認識，理解能力以及創(chuàng)新能力的開發(fā)和培養(yǎng)，不利于學生個性的發(fā)展。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，這種傳統(tǒng)的師生關系已經(jīng)制約了當今教育的發(fā)展，因此，教師的工作重點要由傳統(tǒng)的“灌輸式”轉變到怎樣引導學生通過政治課的學習樹立正確的人生觀 ，世界觀和價值觀上來，只有師生角色的真正轉變，才能使學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

　　(四)優(yōu)化教學方法是發(fā)揮學生主體作用的保證。

　　實踐研究認為：學生的主體性包括主動性，獨立性和創(chuàng)造性，要想發(fā)揮學生的主體作用，教師就要不斷優(yōu)化教學方法，要站在學生的角度設計教案學案，把學生真正作為學習的主人，使學生能夠主動積極的融入到政治課堂教學之中，在政治課教學中，首先教師要教給學生自主閱讀的方法，引導學生在學習時能夠提綱挈領，抓住重點，從而掌握科學的自主閱讀辦法。其次，不斷優(yōu)化學生的學習方法，培養(yǎng)學生主動探究的能力;最后，是要引導學生掌握觀察和思考的辦法，只有不斷優(yōu)化教學方法，才能為充分發(fā)揮學生主體作用提供保證。

　　結語：總之，在政治教學中，要重視學生主體性的發(fā)揮，引導學生積極主動融入到政治課堂教學之中，在學生自主性學習的過程中不斷認識自我，提高自我，發(fā)展自我，這也是政治課全面提高學生思想道德素質的基本要求，因此，教師應該肩負起教育的歷史責任感，真正轉變教育觀念，不斷探索政治課堂教學新模式，為充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的人才奠定基礎。

　　高中政治教學論文學生主體作用篇二

　　一、從思想上要相信學生

　　每個學生都有要求進步的愿望,每個學生都有豐富的潛能,每個學生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學生做不到,而是我們教師沒有給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。過去“填鴨式”、“注入式”的教學方式培養(yǎng)了學生的依賴心理,導致現(xiàn)在,當新課程改革撲面而來時,課堂上,我們的學生往往是“討而無論”、“啟而不發(fā)”,為了完成課堂教學的內容,我們又回到了“我講你聽”的“填鴨式”,聽過一位優(yōu)秀教師的兩節(jié)課。第一節(jié)是高一時,課堂采用的是討論式和啟發(fā)式教學。有一部分學生也表現(xiàn)出了“討而無論”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。一年之后,講高二哲學,同一批學生卻明顯的感覺到學生的分析、概括能力大大增強了,課堂氣氛熱烈而融洽,學生真正“動”起來了。這個成果的取得在于這位老師長期的準備,從高一時就要求學生課前預習,有專門的預習本以保證效果?，F(xiàn)在學生基本已形成習慣。所以,要讓學生動起來,就要相信學生的能力,不要做學生思維的保姆,而要讓知識成為學生自己思考的果實。下面我們來看一位老師充分信任學生的例子:在學習完《勇于自省》后,我要求學生認真的反省自己的優(yōu)點和缺點。此時,我發(fā)現(xiàn)有班上有一名女生,不管我提的問題多么簡單,不管我采用何種激勵方式,她上課從不舉手。我點名叫她告訴我她反省的結果,她站起來后把頭壓低得貼到桌面上,始終沒有說一個字。我請她坐下,對班上同學講:“剛剛這位同學已經(jīng)用她的行動告訴了我她反省的結果,她的不足之處――太害羞不敢舉手發(fā)言,這位同學敢于展示自己不足的勇氣我們是不是應該鼓勵?”學生們回答“是”,“我們是不是應該給她改進自己不足的勇氣和信心?”學生們回答“是”。我把信任鼓勵的目光移向那位女生,對她說:“老師希望你發(fā)現(xiàn)自己的不足后能勇敢的改正,下次大聲的、自信的、回答老師的問題好不好?”學生點頭。從那以后那位女生舉手的次數(shù)多了,回答問題聲音大了,也自信多了。

　　二、教學中要真正發(fā)揮教師的主導作用

　　皮亞杰認為:學生是在與知識客體的相互作用中積極作用于客體而發(fā)展認識和能力的,教師應是學生的引路人。要讓學生在政治學習時多動腦筋,教師應提供感性材料,廣泛運用社會、自然、生活等方面的材料充實教學內容,解釋道理,以提高教育的理論性和思想性。教師的取材,直接關系一堂課討論的氣氛和質量。比如要使學生懂得“矛盾”這個概念,必須舉例說明。但如果讓學生舉生活中某某同學同某某吵鬧的例子,顯然是不夠全面與科學的。為了不至于使學生產(chǎn)生模糊理解并得出錯誤結論,教學中一定要注意選擇最能夠說明概念含義的典型材料。如,以磁鐵為例,在磁鐵這個統(tǒng)一體中,存在著相互聯(lián)系又相互對立的N和S兩極,然后可以指出這種存在于統(tǒng)一體中的既相互聯(lián)系又相互對立的兩個方面的關系就叫作矛盾。這樣一講述,學生對“矛盾是對立統(tǒng)一”的科學涵義認知就比較清楚了。

　　另外,教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍,讓學生設身處地的去感受,使學生樂學。如,我在講授《貨幣的職能》這一課時要求全體學生提前預習課文,并對全部內容設計問題,然后找出五名學生分別扮演貨幣的五種職能。作為嘉賓。(教師要對其提供培訓)上課后,先由“第一嘉賓”“價值尺度”做自我介紹,然后學生以“小記者”的身份提問。在雙方互動的過程中,掌握這一部分的知識,后四種職能依次類推。這個過程基本上由學生來完成,教師只是從旁補充、指導和做最后總結,一節(jié)課下來學生既掌握了知識又培養(yǎng)了能力。

　　三、要多對學生進行正面的評價

　　評價就是收集有關學塵學習情況的信息,并據(jù)此來做出教學決策的過程。政治課教學評價標準的設計要具有科學性、方向性、可行性、前瞻性。因此,評價標準應該符合新課改提出的要求,應該把評價學生是否具有創(chuàng)新精神與實踐能力和促進學生的未來發(fā)展放在首位,使所培養(yǎng)出來的學生能運用所學書本知識解決現(xiàn)實社會的實際問題,以促進每個個體最大限度的發(fā)展。教師的評價是學生賴以感受成長喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。成長需要激勵,學生需要老師公正的評價和積極的肯定。因此,在教學中我積極利用各種機會創(chuàng)設各種情景,力爭創(chuàng)造更多讓不同層次的學生都有表現(xiàn)自己、體驗成功的機會。同時,積極挖掘學生的優(yōu)點。如,課前的認真預習,工整漂亮的作業(yè),課堂上大膽發(fā)言,有創(chuàng)意的問題,成績的進步,有獨到見解的回答,豐富的課外知識等等,都會給予及時而誠懇的表揚。這樣,學生的自信心增強了,學習興趣更濃了。與此同時師生之間關系更融洽了,“親其師,信其道”更有利于教學工作的進行。

　　四、要科學組織政治課教學內容

　　新一輪高中政治課程改革,是對學生進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育,以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容,引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活。經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程,領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法,切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力,逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。根據(jù)這一基本要求,我們在實施高中政治課程過程中,要注意學科知識與生活主題相結合,要恰當運用哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學等學科的基本概念和方法,努力把基本觀點、原理融入生活題材之中;結合應用性常識,圍繞學生關注的社會生活問題組織教學。所以,我們要從高中思想政治課課程的具體要求出發(fā),從時代對培養(yǎng)學生適應社會的要求出發(fā),從學生自身的學習需求出發(fā),從促進學生整體素質發(fā)展的目標出發(fā),必須科學組織教學內容,優(yōu)化教學高中思想政治課。

　　總之,政治課教學擔負著教書育人的雙重任務,它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀,如何搞好政治課教學是每一個政治課教師都必須思考的問題,許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索。在新課程背景下,教師要引導學生積極參與學習過程,讓他們學會學習,使他們成為真正的學習主體。