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初高中政治教學(xué)銜接論文

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  初中思想品德課和高中思想政治課是同一課程在不同學(xué)習(xí)階段的具體體現(xiàn),但二者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初高中政治教學(xué)銜接論文,一起來看看吧。

  初高中政治教學(xué)銜接論文篇一

  初中思想品德課內(nèi)容淺顯易懂,中考所占分值不高,學(xué)生也不重視思想品德課程的學(xué)習(xí);而高中政治課理論性強,難度加深,且是高考必考科目之一。對多數(shù)高一學(xué)生來說,很難快速適應(yīng)高中政治課的學(xué)習(xí)。因此,認(rèn)清初高中政治教學(xué)差異,做好教學(xué)銜接,是初高中政治教師面臨的一個重要任務(wù)。

  一 初高中政治教學(xué)的差異

  1.教學(xué)內(nèi)容的差異

  初中思想品德教材是根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特征、思維能力、知識水平來編寫的,體現(xiàn)“一個中心、三個層次、四個方面”的設(shè)計思路。“一個中心”就是以學(xué)生的日常生活為中心,案例的選擇、問題的設(shè)置、知識的拓展皆與學(xué)生的生活息息相關(guān)。“三個層次”就是以成長中的我,我與他人的關(guān)系,我與集體、國家、社會的關(guān)系為主線展開,引導(dǎo)學(xué)生健康成長。“四個方面”就是全面整合道德、心理、法律、國情方面的內(nèi)容,在傳授理論知識的同時,促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理,養(yǎng)成高尚的道德,增強法律意識,培養(yǎng)愛國情感,使學(xué)生成為一名合格的“四有”中學(xué)生。

  高中的政治課主要是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育,以正確的價值觀為指導(dǎo),堅持思想政治觀點統(tǒng)領(lǐng)知識點,知識點的選擇始終服務(wù)于思想政治教育。此外,教材內(nèi)容的選擇要緊扣社會生活的主題,在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,提升自己的綜合能力,提高思想政治教育的實效性。

  2.教學(xué)方法的差異

  高中政治課具有大容量、快節(jié)奏、重思維等特點,教師在教學(xué)過程中,不僅要完成教學(xué)的知識目標(biāo),更要注重能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達(dá)成情況。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),高中政治教師主要使用的教學(xué)方法有討論法、講授法、比較法、案例分析法等。然而,初中思想品德課內(nèi)容簡單,考試壓力相對較小,情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是首要的教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在養(yǎng)成高尚道德情操的過程中,學(xué)習(xí)掌握重要的理論知識。因此,初中思想品德教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法有:活動教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

  3.學(xué)習(xí)方法的差異

  初中階段思想品德課“副科”的地位導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。多數(shù)學(xué)生都要在教師的督促下完成知識的記憶、理解工作,更不會主動靈活地運用知識。高中政治在高考中占有舉足輕重的地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸意識到必須識記、理解、運用三步到位才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài),所以學(xué)生要學(xué)好高中政治課就不能繼續(xù)沿用初中老一套的學(xué)習(xí)方法,要在識記理解理論知識的基礎(chǔ)上,懂得如何運用理論去分析、解決問題。

  二 做好初高中政治教學(xué)銜接的對策

  1.教師要鉆研教材,合理取舍教材內(nèi)容

  教材是教師教的工具,也是學(xué)生學(xué)的材料,是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教師作為教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,如何取舍教材內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,教師在使用教材時,既要落實教材的基本知識,又要跳出教材既有框架,合理取舍教材內(nèi)容。

  初中思想品德教師不僅要將初中思想品德教材的基本內(nèi)容爛熟于胸,還要把握高中政治教材的邏輯體系,做到“心中有數(shù)”。例如,(人教版)高中政治必修4生活與哲學(xué)第四單元“認(rèn)識社會與價值選擇”是對(教科版)九年級教材第一單元第三課“天下興亡,匹夫有責(zé)”的深化和拓展。教師在遇到此類可以深化拓展的知識點時,在教學(xué)方法運用、教學(xué)案例選擇、教學(xué)活動組織上就應(yīng)提出更高的要求,讓學(xué)生在學(xué)好本課知識的同時,也為高中政治的學(xué)習(xí)打牢根基。

  高中政治教師也不能駐足于高中教材,也要掌握初中教材,避免“炒冷飯”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如,(教科版)九年級六單元“漫步地球村”與(人教版)高中政治必修2政治生活第四單元“當(dāng)代國際社會”的部分內(nèi)容交叉重復(fù),教師在教學(xué)過程中就要抓重點,敢取舍。又如,(人教版)高中政治必修2政治生活第一單元中的“政治權(quán)利與義務(wù)”與(教科版)思想品德七年級下冊第四單元“我們的權(quán)益”中都涉及到“權(quán)利”,但兩個“權(quán)利”卻差別較大。教師在教學(xué)中就要對這種易混淆的知識點進(jìn)行對比分析,消除學(xué)生在知識上的疑惑。

  2.學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,正確認(rèn)識政治課

  初中生認(rèn)為思想品德課就是“玩課”,不必重視課程的學(xué)習(xí)。初中思想品德教師要及時糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識思想品德課。學(xué)生也要在教師的引導(dǎo)下自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度,意識到學(xué)好思想品德課不僅是為了升學(xué),更是為了自己能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。高中政治教師也要對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育,讓學(xué)生懂得學(xué)好政治課可以提高自己分析和解決問題的能力,幫助自己形成正確的“三觀”,為將來更好地融入社會做好準(zhǔn)備。

  3.加強學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)的實效性

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教都是為了學(xué)生的學(xué)。無論是初中生還是高中生,都要發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以從以下幾方面對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo):

  第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說:“興趣是最好的老師。”較高的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情,增強克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。政治教師可以運用以情激趣、以疑激趣、以奇激趣、以需激趣、以新激趣、榜樣激趣、幽默運用等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

  第二,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。政治教師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變“教師至上”的教學(xué)觀念,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問、勤于思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。學(xué)生不能滿足于理論知識的學(xué)習(xí),還要主動在現(xiàn)實生活中尋求新材料、拓寬新視野,在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題,解決新問題。   第三,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的助推器,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,增強學(xué)習(xí)的信心。政治教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑,還要成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)者、監(jiān)督者。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括:嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣、專心致志的習(xí)慣、保質(zhì)保量學(xué)習(xí)的習(xí)慣、關(guān)心時事政治的習(xí)慣。

  4.改進(jìn)教學(xué)方法,增強課堂的趣味性

  我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的可取之處,但我們更該積極響應(yīng)新課改的號召,著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,推行素質(zhì)教育。思想政治課是學(xué)校德育課程的重要組成部分,政治教師不僅要讓學(xué)生接受政治課,更要讓學(xué)生樂學(xué)政治課?;诖?,政治教師應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)方法:第一,精心選擇案例、題材。案例、題材的選擇要符合趣味性、新穎性、典型性、實用性、時效性、啟發(fā)性、生活化。案例、題材的運用不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要承載基本的知識,豐富教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到良好的教學(xué)效果。第二,優(yōu)化組合教學(xué)方法。一堂課只使用一種教學(xué)方法,難免會降低課堂的趣味性和吸引力。多種教學(xué)方法優(yōu)化組合,不但能增強課堂的趣味性,吸引學(xué)生積極參與,還能使政治課成為學(xué)生的期盼課、勤學(xué)課。第三,注意教學(xué)語言的運用。語言是教師和學(xué)生溝通交流的重要工具,幽默風(fēng)趣、科學(xué)準(zhǔn)確的課堂語言不僅讓學(xué)生覺得上政治課可以學(xué)知識、明事理,還是一場聽覺的盛宴。因此,懂得如何運用教學(xué)語言,不僅是上好一堂政治課的基本要求,更是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的基本能力素質(zhì)。

  總之,初高中政治課教學(xué)既有區(qū)別,又有聯(lián)系。教師在教學(xué)中不可按部就班、墨守成規(guī),也不能天馬行空、脫離實際。實現(xiàn)初高中政治課教學(xué)的有效銜接是一項艱巨的任務(wù),需要每位政治教師在具體的教學(xué)實踐中探索和反思。

  初高中政治教學(xué)銜接論文篇二

  1 引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式

  傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成,張揚發(fā)展、提升的過程。如上所述,初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異,從教學(xué)內(nèi)容看,初中以道德規(guī)范、法律常識為主要內(nèi)容,注重的是學(xué)生社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成,而高中則以馬克思主義基本原理、科學(xué)社會主義為主要內(nèi)容,注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,學(xué)會運用正確的理論分析問題,解決問題,逐步提高參加社會實踐的能力。從學(xué)習(xí)方法上看,初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維,注重榜樣、體驗感受、實踐活動。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力,培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決問題的能力。因此,在高一教學(xué)的初期,要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,不能簡單的用初中的學(xué)習(xí)方法來對待高中學(xué)習(xí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、做筆記;學(xué)會分析、歸納、推理、判斷;學(xué)會探究和質(zhì)疑;學(xué)會獨立思考,自主學(xué)習(xí)。

  2 夯實基礎(chǔ),處理好高中知識深度與廣度的關(guān)系

  沒有足夠的知識積累,能力的形成便如空中樓閣,沒有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能,就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同,學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個適應(yīng)過程,同時,初高中教材在內(nèi)容上又是相對獨立的,在知識的銜接上,存在空白,且高中教材的理論性較強,學(xué)生也有一個適應(yīng)過程,因此,教師在教學(xué)初期,不能操之過急,不要忙于趕進(jìn)度,特別是高一上《經(jīng)濟生活》第一課,是經(jīng)濟常識的基本經(jīng)濟知識,全書的基礎(chǔ),學(xué)好這一課,對今后的學(xué)習(xí)影響重大。俗話說:水到渠成,教學(xué)的起始只有扎實的抓好基礎(chǔ),才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而,在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,層層分析,細(xì)細(xì)推理,即讓學(xué)生學(xué)懂知識,又教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會科學(xué)的分析方法和邏輯推理,學(xué)會歸納知識要點。

  3 關(guān)注高中課程目標(biāo)的價值取向,注重知識體系建立,提高教學(xué)效率

  高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)燈,如果目標(biāo)不清,則必然會使課堂教學(xué)迷失方向,因而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,又是歸宿點。初高中教學(xué)銜接過程中,政治課與其它學(xué)科相比,有一個重要區(qū)別,那就是在教材內(nèi)容的銜接上,沒有嚴(yán)密的連續(xù)性,完全是各自獨立的知識體系,當(dāng)然,從思想教育的體系中來講,它們之間還是有聯(lián)系的。因此,在教學(xué)中,一定要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求,如高一教學(xué)的第一環(huán)節(jié),不是馬上講課文,應(yīng)該先介紹全書的知識結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)目的、要求、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等,讓學(xué)生從一開始就明確所學(xué)的知識,是什么,有什么用,形成知識體系框架,學(xué)會從整體上把握知識,從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外,要做好初高中政治教學(xué)的銜接,不僅要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,適應(yīng)高中階段教學(xué)特點,教師也要不斷的研究學(xué)生,了解學(xué)生的特點,使教學(xué)更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

  4 注重理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用,提升分析和解決問題的能力

  理論聯(lián)系實際,是政治課教學(xué)的基本原則,也是政治課堂教學(xué)生命力所在,在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅持這一原則,但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時的教學(xué)中,也強調(diào)聯(lián)系時政熱點、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題,但主要停留在道德行為規(guī)范上,對問題的分析、作答,言之有理即可。而高中不同,在教學(xué)中一方面要重視平時的時政學(xué)習(xí)和熱點分析,重視對人類面臨的共同問題的剖析,重視對自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識,對問題的分析、作答,不僅要言之有理,還要言之有據(jù)。因此在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實際,要更加關(guān)心社會、關(guān)注人生,了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識,通過情景教學(xué),更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實際問題進(jìn)行分析思考,達(dá)到學(xué)以致用,在理論與實際的結(jié)合中學(xué)會理解、學(xué)會判斷、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新,掌握分析解決問題的實際能力。

  總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是在自己原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程。初高中政治教學(xué)的銜接問題,不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補與溫故知新的問題,而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識傳統(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教學(xué)上的實踐問題,這就我們在教學(xué)實際中,遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點,不斷探索,從而從根本上解決初高中政治教學(xué)銜接問題。

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