初中思想品德課和高中思想政治課是同一課程在不同學(xué)習(xí)階段的具體體現(xiàn)，但二者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面存在差異。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初高中政治教學(xué)銜接論文，一起來看看吧。

　　初高中政治教學(xué)銜接論文篇一

　　初中思想品德課內(nèi)容淺顯易懂，中考所占分值不高，學(xué)生也不重視思想品德課程的學(xué)習(xí);而高中政治課理論性強，難度加深，且是高考必考科目之一。對多數(shù)高一學(xué)生來說，很難快速適應(yīng)高中政治課的學(xué)習(xí)。因此，認(rèn)清初高中政治教學(xué)差異，做好教學(xué)銜接，是初高中政治教師面臨的一個重要任務(wù)。

　　一 初高中政治教學(xué)的差異

　　1.教學(xué)內(nèi)容的差異

　　初中思想品德教材是根據(jù)不同年級學(xué)生的身心特征、思維能力、知識水平來編寫的，體現(xiàn)“一個中心、三個層次、四個方面”的設(shè)計思路。“一個中心”就是以學(xué)生的日常生活為中心，案例的選擇、問題的設(shè)置、知識的拓展皆與學(xué)生的生活息息相關(guān)。“三個層次”就是以成長中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國家、社會的關(guān)系為主線展開，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。“四個方面”就是全面整合道德、心理、法律、國情方面的內(nèi)容，在傳授理論知識的同時，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理，養(yǎng)成高尚的道德，增強法律意識，培養(yǎng)愛國情感，使學(xué)生成為一名合格的“四有”中學(xué)生。

　　高中的政治課主要是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點教育，以正確的價值觀為指導(dǎo)，堅持思想政治觀點統(tǒng)領(lǐng)知識點，知識點的選擇始終服務(wù)于思想政治教育。此外，教材內(nèi)容的選擇要緊扣社會生活的主題，在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提升自己的綜合能力，提高思想政治教育的實效性。

　　2.教學(xué)方法的差異

　　高中政治課具有大容量、快節(jié)奏、重思維等特點，教師在教學(xué)過程中，不僅要完成教學(xué)的知識目標(biāo)，更要注重能力目標(biāo)和情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的達(dá)成情況。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，高中政治教師主要使用的教學(xué)方法有討論法、講授法、比較法、案例分析法等。然而，初中思想品德課內(nèi)容簡單，考試壓力相對較小，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)是首要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在養(yǎng)成高尚道德情操的過程中，學(xué)習(xí)掌握重要的理論知識。因此，初中思想品德教師在教學(xué)過程中常用的教學(xué)方法有：活動教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

　　3.學(xué)習(xí)方法的差異

　　初中階段思想品德課“副科”的地位導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。多數(shù)學(xué)生都要在教師的督促下完成知識的記憶、理解工作，更不會主動靈活地運用知識。高中政治在高考中占有舉足輕重的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸意識到必須識記、理解、運用三步到位才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以學(xué)生要學(xué)好高中政治課就不能繼續(xù)沿用初中老一套的學(xué)習(xí)方法，要在識記理解理論知識的基礎(chǔ)上，懂得如何運用理論去分析、解決問題。

　　二 做好初高中政治教學(xué)銜接的對策

　　1.教師要鉆研教材，合理取舍教材內(nèi)容

　　教材是教師教的工具，也是學(xué)生學(xué)的材料，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。教師作為教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，如何取舍教材內(nèi)容直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在使用教材時，既要落實教材的基本知識，又要跳出教材既有框架，合理取舍教材內(nèi)容。

　　初中思想品德教師不僅要將初中思想品德教材的基本內(nèi)容爛熟于胸，還要把握高中政治教材的邏輯體系，做到“心中有數(shù)”。例如，(人教版)高中政治必修4生活與哲學(xué)第四單元“認(rèn)識社會與價值選擇”是對(教科版)九年級教材第一單元第三課“天下興亡，匹夫有責(zé)”的深化和拓展。教師在遇到此類可以深化拓展的知識點時，在教學(xué)方法運用、教學(xué)案例選擇、教學(xué)活動組織上就應(yīng)提出更高的要求，讓學(xué)生在學(xué)好本課知識的同時，也為高中政治的學(xué)習(xí)打牢根基。

　　高中政治教師也不能駐足于高中教材，也要掌握初中教材，避免“炒冷飯”的現(xiàn)象出現(xiàn)。例如，(教科版)九年級六單元“漫步地球村”與(人教版)高中政治必修2政治生活第四單元“當(dāng)代國際社會”的部分內(nèi)容交叉重復(fù)，教師在教學(xué)過程中就要抓重點，敢取舍。又如，(人教版)高中政治必修2政治生活第一單元中的“政治權(quán)利與義務(wù)”與(教科版)思想品德七年級下冊第四單元“我們的權(quán)益”中都涉及到“權(quán)利”，但兩個“權(quán)利”卻差別較大。教師在教學(xué)中就要對這種易混淆的知識點進(jìn)行對比分析，消除學(xué)生在知識上的疑惑。

　　2.學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識政治課

　　初中生認(rèn)為思想品德課就是“玩課”，不必重視課程的學(xué)習(xí)。初中思想品德教師要及時糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識思想品德課。學(xué)生也要在教師的引導(dǎo)下自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，意識到學(xué)好思想品德課不僅是為了升學(xué)，更是為了自己能養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。高中政治教師也要對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，讓學(xué)生懂得學(xué)好政治課可以提高自己分析和解決問題的能力，幫助自己形成正確的“三觀”，為將來更好地融入社會做好準(zhǔn)備。

　　3.加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的實效性

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教都是為了學(xué)生的學(xué)。無論是初中生還是高中生，都要發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師可以從以下幾方面對學(xué)生加強學(xué)法指導(dǎo)：

　　第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”較高的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，增強克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。政治教師可以運用以情激趣、以疑激趣、以奇激趣、以需激趣、以新激趣、榜樣激趣、幽默運用等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

　　第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。政治教師要改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變“教師至上”的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。學(xué)生不能滿足于理論知識的學(xué)習(xí)，還要主動在現(xiàn)實生活中尋求新材料、拓寬新視野，在實踐中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。 　　第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)的助推器，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增強學(xué)習(xí)的信心。政治教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要成為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)者、監(jiān)督者。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣、專心致志的習(xí)慣、保質(zhì)保量學(xué)習(xí)的習(xí)慣、關(guān)心時事政治的習(xí)慣。

　　4.改進(jìn)教學(xué)方法，增強課堂的趣味性

　　我們不能否認(rèn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的可取之處，但我們更該積極響應(yīng)新課改的號召，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，推行素質(zhì)教育。思想政治課是學(xué)校德育課程的重要組成部分，政治教師不僅要讓學(xué)生接受政治課，更要讓學(xué)生樂學(xué)政治課?；诖?，政治教師應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)方法：第一，精心選擇案例、題材。案例、題材的選擇要符合趣味性、新穎性、典型性、實用性、時效性、啟發(fā)性、生活化。案例、題材的運用不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要承載基本的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。第二，優(yōu)化組合教學(xué)方法。一堂課只使用一種教學(xué)方法，難免會降低課堂的趣味性和吸引力。多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，不但能增強課堂的趣味性，吸引學(xué)生積極參與，還能使政治課成為學(xué)生的期盼課、勤學(xué)課。第三，注意教學(xué)語言的運用。語言是教師和學(xué)生溝通交流的重要工具，幽默風(fēng)趣、科學(xué)準(zhǔn)確的課堂語言不僅讓學(xué)生覺得上政治課可以學(xué)知識、明事理，還是一場聽覺的盛宴。因此，懂得如何運用教學(xué)語言，不僅是上好一堂政治課的基本要求，更是一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的基本能力素質(zhì)。

　　總之，初高中政治課教學(xué)既有區(qū)別，又有聯(lián)系。教師在教學(xué)中不可按部就班、墨守成規(guī)，也不能天馬行空、脫離實際。實現(xiàn)初高中政治課教學(xué)的有效銜接是一項艱巨的任務(wù)，需要每位政治教師在具體的教學(xué)實踐中探索和反思。

　　初高中政治教學(xué)銜接論文篇二

　　1 引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式

　　傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他動性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成，張揚發(fā)展、提升的過程。如上所述，初中與高中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有很大的差異，從教學(xué)內(nèi)容看，初中以道德規(guī)范、法律常識為主要內(nèi)容，注重的是學(xué)生社會道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的養(yǎng)成，而高中則以馬克思主義基本原理、科學(xué)社會主義為主要內(nèi)容，注重的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，學(xué)會運用正確的理論分析問題，解決問題，逐步提高參加社會實踐的能力。從學(xué)習(xí)方法上看，初中學(xué)習(xí)偏重于形象思維，注重榜樣、體驗感受、實踐活動。而高中則注重形象思維與理性思維的統(tǒng)一，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題和解決問題的能力。因此，在高一教學(xué)的初期，要特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能簡單的用初中的學(xué)習(xí)方法來對待高中學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、做筆記;學(xué)會分析、歸納、推理、判斷;學(xué)會探究和質(zhì)疑;學(xué)會獨立思考，自主學(xué)習(xí)。

　　2 夯實基礎(chǔ)，處理好高中知識深度與廣度的關(guān)系

　　沒有足夠的知識積累，能力的形成便如空中樓閣，沒有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個適應(yīng)過程，同時，初高中教材在內(nèi)容上又是相對獨立的，在知識的銜接上，存在空白，且高中教材的理論性較強，學(xué)生也有一個適應(yīng)過程，因此，教師在教學(xué)初期，不能操之過急，不要忙于趕進(jìn)度，特別是高一上《經(jīng)濟(jì)生活》第一課，是經(jīng)濟(jì)常識的基本經(jīng)濟(jì)知識，全書的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課，對今后的學(xué)習(xí)影響重大。俗話說：水到渠成，教學(xué)的起始只有扎實的抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而，在教學(xué)中要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，層層分析，細(xì)細(xì)推理，即讓學(xué)生學(xué)懂知識，又教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會科學(xué)的分析方法和邏輯推理，學(xué)會歸納知識要點。

　　3 關(guān)注高中課程目標(biāo)的價值取向，注重知識體系建立，提高教學(xué)效率

　　高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)燈，如果目標(biāo)不清，則必然會使課堂教學(xué)迷失方向，因而教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是歸宿點。初高中教學(xué)銜接過程中，政治課與其它學(xué)科相比，有一個重要區(qū)別，那就是在教材內(nèi)容的銜接上，沒有嚴(yán)密的連續(xù)性，完全是各自獨立的知識體系，當(dāng)然，從思想教育的體系中來講，它們之間還是有聯(lián)系的。因此，在教學(xué)中，一定要向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求，如高一教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，不是馬上講課文，應(yīng)該先介紹全書的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)目的、要求、學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容等，讓學(xué)生從一開始就明確所學(xué)的知識，是什么，有什么用，形成知識體系框架，學(xué)會從整體上把握知識，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，要做好初高中政治教學(xué)的銜接，不僅要引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)高中階段教學(xué)特點，教師也要不斷的研究學(xué)生，了解學(xué)生的特點，使教學(xué)更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　4 注重理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，提升分析和解決問題的能力

　　理論聯(lián)系實際，是政治課教學(xué)的基本原則，也是政治課堂教學(xué)生命力所在，在初高中的政治課教學(xué)中都應(yīng)堅持這一原則，但高中教學(xué)較初中教學(xué)在理論聯(lián)系實際的深度上更進(jìn)一步。初中在平時的教學(xué)中，也強調(diào)聯(lián)系時政熱點、自身學(xué)習(xí)和生活中的問題，但主要停留在道德行為規(guī)范上，對問題的分析、作答，言之有理即可。而高中不同，在教學(xué)中一方面要重視平時的時政學(xué)習(xí)和熱點分析，重視對人類面臨的共同問題的剖析，重視對自身學(xué)習(xí)和生活問題的認(rèn)識，對問題的分析、作答，不僅要言之有理，還要言之有據(jù)。因此在教學(xué)中必須進(jìn)一步加強理論聯(lián)系實際，要更加關(guān)心社會、關(guān)注人生，了解和接觸更多諸如相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的新事物、新知識，通過情景教學(xué)，更多地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的理論對實際問題進(jìn)行分析思考，達(dá)到學(xué)以致用，在理論與實際的結(jié)合中學(xué)會理解、學(xué)會判斷、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新，掌握分析解決問題的實際能力。

　　總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是在自己原有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更新或重建知識結(jié)構(gòu)的過程。初高中政治教學(xué)的銜接問題，不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補與溫故知新的問題，而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識傳統(tǒng)教育理論中合理的內(nèi)核與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教學(xué)上的實踐問題，這就我們在教學(xué)實際中，遵循初高中教學(xué)規(guī)律和特點，不斷探索，從而從根本上解決初高中政治教學(xué)銜接問題。