政治教育，本就是一門理論性比較強的學(xué)科，僅僅是依靠理論的教育很難達(dá)到教書育人的真正目的。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了中學(xué)政治課教學(xué)論文，一起來看看吧。

　　中學(xué)政治課教學(xué)論文篇一

　　提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，研究和優(yōu)化課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，是提高課堂效率的基礎(chǔ)工程。如果所有的教師真正地將這個工作搞好了，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就有了保證。在政治課教學(xué)實踐中，自己對如何營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實效有一些膚淺的體會，下面就結(jié)合自己在教學(xué)中是如何轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，追求和諧的課堂活動，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識等談幾點看法。

　　一、轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化政治課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　思想政治課教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指思想政治課教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素或部分在空間或時間方面的有機聯(lián)系和相互作用的方式和順序。構(gòu)成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的諸要素可以歸納為教師、學(xué)生、教材、目標(biāo)、手段、時間及空間等七個方面，其核心要素為教師、學(xué)生、教材和方法。課堂教學(xué)就是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多種因素構(gòu)成的復(fù)雜過程，它是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是傳授和獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生能力和良好思想品德的主要途徑。我們研究優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的宗旨是：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材為媒介，以目標(biāo)分層為導(dǎo)向，在一定而有限的時間、空間里采取必要的方法和手段，使結(jié)構(gòu)的諸要素優(yōu)化組合，從而實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。簡言之，即在課堂45分鐘內(nèi)，以最小的代價取得最大的教學(xué)效果。

　　現(xiàn)行《思想政治》課本具有極強的可讀性，材料豐富、圖文并茂。但不少教師對課本上的材料，存在著兩種不好的做法：一是避而不用;二是照本宣科。課本中的材料是教材的編寫者從浩如煙海的材料中精選出來的，具有很強的典型性。筆者認(rèn)為課本中的材料要用，而且要用好，關(guān)鍵在于對材料進行一些必要的處理。

　　二、教學(xué)語言的感召力

　　在平時的教學(xué)中，許多教師課前查閱許多資料，課上滔滔不絕教得十分賣力，總以為所有的知識全部講了，才得到安慰，才“對得起學(xué)生”。但結(jié)果往往是：老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對此，我們有的老師百思不得其解，最后只能感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，真難教!其實問題不在學(xué)生，而在教師，主要是因為教師沒有采取學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法，所以學(xué)生不領(lǐng)情。 政治教學(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是教會學(xué)習(xí)教材理論知識，還要學(xué)會理論聯(lián)系實踐，學(xué)會如何做人。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重對理論知識的灌輸，而忽視了另一重要的層面，沒有將理論融合到實際中，運用生活中的實例來解釋各種政治現(xiàn)象。比如在初三政治課上，講到“三個代表”思想的時候，整個班級都無所適從，可以肯定的是，學(xué)生平時顯然從不關(guān)心新聞關(guān)心政治。他們回答的問題令人苦笑不得，竟然冒出三代領(lǐng)導(dǎo)人的名字，當(dāng)然被我一一否定了，于是我問了第二個問題：“三個代表”究竟是誰代表?在這樣兩個問題下，學(xué)生開始自習(xí)教材內(nèi)容，弄懂科學(xué)的定義，寓教于樂，真正使思想政治課成為最具吸引力的課程。另外，如運用幽默笑話、漫畫等形式于思想政治課堂教學(xué)取得極大成功的例子也很多。

　　三、追求和諧的課堂活動，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識

　　學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。因此就需要廣大政治教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

　　在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。

　　在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。

　　例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設(shè)是兩個重要的內(nèi)容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪 個更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會更需要以德治國。班里的每個同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點， 還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，通過交流與 討論,同學(xué)們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。

　　總之，教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　中學(xué)政治課教學(xué)論文篇二

　　在當(dāng)前改革開放的新形勢下,中學(xué)政治課教學(xué)出現(xiàn)了新的矛盾和變化,其中之一就是我們的教育對象有了許多新的特點。如何適應(yīng)變化,探求新路,就成了思想政治課教學(xué)的新課題。

　　今天的中學(xué)生,生活在開拓創(chuàng)新。充滿生機和活力的社會環(huán)境之中,改革開放的洪流、兩品經(jīng)濟的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學(xué)考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望,這一切匯合成現(xiàn)實交響曲,伴隨著他們長大。和過去的得更早熟、更敏感、更自信,當(dāng)然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出,這就使多年來教學(xué)方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學(xué)陷入困境之中。

　　但是,今天的中學(xué)生就是下個世紀(jì)中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。明天的中標(biāo)準(zhǔn)。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭。競爭成敗的關(guān)鍵取決于參與競爭者自身應(yīng)當(dāng)是具有良好的思想。健康的體魄。豐富的知識,多方面的才能。堅韌不撥的意志和求實進取的開拓精神,而這一切要靠教育,靠錘煉才能取得。思想政治課在中學(xué)教育中有它特定的不可取代的功能如何才能堅持和完善這一功能,方法很多,就教學(xué)而言,我認(rèn)為必須立足改革,探求新路。

　　一、必須轉(zhuǎn)變觀念,把握課堂教學(xué)主動性

　　從政治課的價值觀念上講,應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來,政治課的價值位置就是應(yīng)試教育。為了適應(yīng)條條,使政治教學(xué)陷入惡性循環(huán)。但中學(xué)政治教育的特定功能決不是應(yīng)試教育。思想政治教育屬于上層建筑,它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時,都要很好地利用這個工具,特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè),必然要求有以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導(dǎo)的政治觀。價值觀。倫理觀與之相適應(yīng),并以此來教育自己的接班人。否則,我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來識,思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運行,就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時代教育者的要求,最終只能窒息它的生命力,否定它的存在價值。

　　中學(xué)政治課所教的哲學(xué)常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學(xué)生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明,一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道,慰就有廠旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從長遠(yuǎn)的觀點看,政治課所擔(dān)負(fù)的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀(jì)接班人,提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強的,決不是可有可無的。為此,作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要采取各種措施,維護政治課的地位,保證課時,穩(wěn)定隊伍,促進政治課教學(xué)走上良性循環(huán)的軌道。做為教師,要具有改革創(chuàng)新精神,立足素質(zhì)教育,發(fā)揮主觀能動性,開創(chuàng)政治課教學(xué)的新局面。從教學(xué)觀念上講,一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位,思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識,相對于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象,不易被學(xué)生所直觀把握。對于抽象的理論,嚴(yán)密的邏輯,學(xué)生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足,理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨角戲”,而學(xué)生很難參與進來,更談不到“進入角色”,發(fā)生共鳴了。久而久之,學(xué)生則厭學(xué),政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進了死胡同。

　　要改變這種狀況,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認(rèn)識到,教師的教,是為了學(xué)生的學(xué),離開了學(xué),教就沒有了存在價值,因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念,把課堂數(shù)學(xué)的的主觀能動性,注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),理解、說明問題的能力教師要學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”,主要起激勵,組織、點撥的作用。一話,課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié),都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),讓他們參與教學(xué)過程。

　　二、改變教學(xué)方法,適應(yīng)學(xué)生的新特點

　　處在改革開放年代的中學(xué)生,思想敏銳,興趣廣泛,參與意識良強烈,這樣的特點,對政治課教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點,改革教學(xué)方法,從課堂教學(xué)的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學(xué)法、“提綱導(dǎo)讀”教學(xué)法、“問題解答”教學(xué)法、自學(xué)習(xí)討論教學(xué)法、能力訓(xùn)練法等等。“教無定法”,教學(xué)方法是多種多樣的,并無固定模式,政治教學(xué)方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念,立足改革,教學(xué)方法必然會更豐富更新穎。

　　政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì),培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史事件,我們必須立足改革,走出困境,重塑政治教育的新形象。這條路還很長,但我們必走下去。