高中政治小論文關(guān)于社會(huì)生活(2)
高中政治小論文關(guān)于社會(huì)生活
高中政治小論文關(guān)于社會(huì)生活篇三
一、將生活引進(jìn)課堂
品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容為載體。教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活，道德觀(guān)念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受，教育家贊可夫說(shuō)：“如果真正的廣闊生活沖進(jìn)教室的門(mén)來(lái)到課堂上，教育的天地就開(kāi)闊了。”因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不脫離課標(biāo)，不拘泥教材，盡力把課程內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的生活聯(lián)系起來(lái)。
二、讓活動(dòng)充實(shí)課堂
兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生品德的形成可以在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此，教師要設(shè)計(jì)一些符合童心、富有童趣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中、感悟，獲得道德認(rèn)識(shí)、情感、行為的發(fā)展。其形式主要有以下幾種：
1.情景模擬活動(dòng)。將現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)入其中進(jìn)行模擬操作。如，教學(xué)《遵守交通規(guī)則》時(shí)，模擬人行橫道和紅綠燈的場(chǎng)景，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則。
2.游戲表演活動(dòng)。小學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)。因此，在品德與社會(huì)的教學(xué)中經(jīng)常采用游戲等形式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中領(lǐng)悟道德觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)道德情感，提高道德判斷能力。如，教學(xué)《做時(shí)間的主人》一課中《時(shí)間老人的禮物》時(shí)，教師設(shè)計(jì)由謎語(yǔ)導(dǎo)入，以欣賞表演(鐘姑娘)為線(xiàn)索，創(chuàng)設(shè)今今抓緊時(shí)間學(xué)到了很多東西，明明卻是推說(shuō)明天再學(xué)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，體會(huì)鐘姑娘的意思，設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生把故事延續(xù)下去，使學(xué)生更好地體會(huì)時(shí)間的寶貴，知道做學(xué)習(xí)的主人的重要。
3.討論交流活動(dòng)。在民主、和諧、熱烈的課堂氣氛中進(jìn)行探討交流，是使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的有效途徑，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。如，教學(xué)《我愛(ài)我的家》一課時(shí)，師生一起交流家庭生活的故事，張雨彤同學(xué)在講到她半夜突發(fā)高燒，爸爸送她去醫(yī)院看病的情境時(shí)放聲大哭起來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，之后教師出示“怎樣做個(gè)爸爸媽媽的好孩子”這一問(wèn)題，讓學(xué)生分組展開(kāi)討論、交流。
4.選擇辨析活動(dòng)。在品德與社會(huì)的教學(xué)過(guò)程中，或擺出具體的人和事，或設(shè)置具體的道德情境，或演示具體的道德行為，讓學(xué)生自主地選擇和辨析。如，教學(xué)《向誰(shuí)學(xué)》一課時(shí)，課件出示生活中一些好的事物和壞的現(xiàn)象的情境，引導(dǎo)學(xué)生辨析，通過(guò)辨析，學(xué)生擇善而從，擇美而為，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。
5.自我展示活動(dòng)。在課堂上為學(xué)生提供自我展示的時(shí)空，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，才華得到展示。如，教學(xué)《我學(xué)會(huì)了》一課中，推出“露一手”活動(dòng)，將課堂作為舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示自己的歌舞、表演、書(shū)法、繪畫(huà)等。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，為自己在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步而感到驕傲和自豪。
三、把課堂延伸到生活
品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察，與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀(guān)印象和更加深入的了解。”同時(shí)，強(qiáng)調(diào)在調(diào)查活動(dòng)中“要指導(dǎo)兒童用自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行記錄，對(duì)調(diào)查進(jìn)行總結(jié)歸納并相互交流”。因此，品德與社會(huì)的教學(xué)空間也不應(yīng)局限于學(xué)校和課堂，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下走出教室，走進(jìn)自然、社會(huì)，融入生活，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生人格臻于完善。
總之，我們教師要樹(shù)立一種“生活即教學(xué)”和“教學(xué)即生活”的理念。在品德與生活的教學(xué)中，要以?xún)和纳顬橹骶€(xiàn)，以?xún)和S富多彩的實(shí)際生活為內(nèi)容，以密切聯(lián)系兒童現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)為載體，以?xún)和恼麄€(gè)生活世界為教學(xué)空間，讓兒童走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)兒童，讓品德融入社會(huì)生活。
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