小學語文課本劇論文范文(2)
小學語文課本劇論文范文
小學語文課本劇論文篇三
一、課本劇編演的步驟及要求
指導學生完成課本劇的編演，要按一定規(guī)范操作，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創(chuàng)造性思維。課本劇編演的步驟可分為導、選、讀、編、演、評六步。
導。學生對編演課本劇雖有興趣，但編演課本劇不是簡單的事情，特別是剛接觸的時候，尤其要注意對學生進行編演課本劇的前期指導。首先是教授一些基本的戲劇知識，接著明確編演課本劇的主要步驟，特別是對整個編演過程的難點應讓學生有充分的思想準備。
選。在選擇編演課本劇的內(nèi)容時一般要選較生動的、學生感興趣的、故事性較強的課文，一般是童話、寓言、小說或敘事性較強的詩歌。所選課文不一定要很長，長課文也不一定要全演，可選其中一個片段，因為小學生語文實踐水平較為有限，目標定得太高，容易產(chǎn)生畏難情緒，在教學課時安排上也會有難度。無論長短，所選課文要求矛盾沖突激烈，情節(jié)性要強，人物性格要鮮明。
讀。要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要引導學生多讀，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。
編。一個好的劇本是一出課本劇演出成功的前提。因此，“編”這一步至關(guān)重要，課本劇的編寫可按以下五個步驟進行：
(1)明確主題，確定方向。主題是戲劇的靈魂。任何一個課本劇都必須有一個明確的主題 。
(2)構(gòu)思情節(jié)，分解場面。課本劇中的情節(jié)也可以根據(jù)主題的需要增刪。這一環(huán)節(jié)的編寫工作，需要學生展開想象，具有創(chuàng)新意識，大膽構(gòu)思，不要拘泥于教材。
(3)安排人物，分好角色。在確定人物、分角色時應根據(jù)每位學生自身的特點來安排，尊重學生的意愿，力求做到人人參與，并能充分展現(xiàn)每位學生的表演特點，使學生的主觀能動性得到很好的發(fā)揮。
(4)提煉臺詞，設計動作。課本劇的表演主要靠演員的語言和動作來推動情節(jié)的發(fā)展。因此，在編寫劇本時，就必須根據(jù)劇中人物的個性特點，認真提煉每個演員的個性化臺詞，設計每個演員的動作。
(5)配置音樂，設計道具。恰當?shù)谋尘耙魳泛偷谰吣茕秩練夥眨鰪姳硌莸男Ч?。因此，在編寫劇本時，還要考慮根據(jù)情節(jié)的需要配置什么樣的音樂，設計演員所需要的頭飾、服裝和道具。
總的說來，在編寫劇本時必須考慮學生的年齡特點、生理特點、生活閱歷、知識水平和接受能力，也可讓寫作基礎較好的學生更多地參與劇本的編寫，教師從旁指導，以保證劇本的質(zhì)量。
演 包括排練和演出。教師應給學生排練的時間，并從旁指導。
演出時，因為學生的情緒大都比較高昂，氣氛有時太熱烈容易造成課堂混亂。教師應控制好局面，可事先告訴學生做個“文明的觀眾”，“尊重別人就是尊重自己”，同時指派各組核心學生約束組員的行為，使每個學生都能遵守演出的秩序，以保證演出的順利進行。
評。包括評編演和評課文。在匯演后，組織學生討論，評論編演的水平及得失，重點是指出創(chuàng)新和成功之處，同時提出今后努力的方向。
二、課本劇編演對學生發(fā)展的作用
1、編演課本劇大大激發(fā)了學生學習語文的興趣
(1)形式新，學生學課文有興趣
改編劇本?選哪一篇?怎樣編?你來演什么角色?能不能演好?一系列的問題都需要學生去思考，需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識可是基礎中的基礎，過去學生對戲劇常識不愿學習，現(xiàn)在他們可就主動去學習了，并且把幾篇戲劇體裁的課文也認認真真地讀下來。
(2)內(nèi)容新，學生學語文有興趣
在編演過程中，對學生的語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實的語文基礎知識。把記敘性文章改編為戲劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求用詞要準確，句子要完整。表演時讀音要準確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實都需要學生有較扎實的語文基礎知識，編演過程是學生主動學習語文基礎知識的過程，也是訓練和提高的過程。
(3)表現(xiàn)新，學生提高能力有興趣
改編課文為劇本，要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，對話語言強調(diào)性格化，學生就需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧。學生在編寫劇本時還需設想好表演中的動作，他們就會主動去研究如何運用動作描寫來表現(xiàn)人物的性格。
(4)思維新，學生對創(chuàng)造性活動有興趣
編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。
2、編演課本劇能培養(yǎng)學生“聽說讀寫”的語文能力、活動能力、組織能力和創(chuàng)造能力
新課標在“課程性質(zhì)與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇正是實實在在的“用”。 所以，演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力的有效途徑之一，實在應當受到語文教育界的重視。
3、編演課本劇促進了學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)了審美情趣以及良好的道德品質(zhì)。語文課一定要研究學生，貼近學生的生活實際、思想實際和心理特點，才能激起他們的興趣，使他們喜歡。隨著青春期的到來，小學生的身心正發(fā)生巨大的變化。
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