小學(xué)語文課本劇論文范文

　　課本劇這一形式不僅僅在語文這一學(xué)科中能發(fā)揮重要的作用，而且在學(xué)生“做人”與“成才”的整個基礎(chǔ)教育中都有著重要的作用。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語文課本劇論文，一起來看看吧。

　　小學(xué)語文課本劇論文篇一

　　一、在課堂實踐中實施課本劇活動的可行性

　　有人說，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，脫離了豐富多彩的生活環(huán)節(jié)，學(xué)生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)?？砷L期以來，我們的語文教學(xué)始終處于一種相對封閉的狀態(tài)，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。因此，大力倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)，把綜合性學(xué)習(xí)列入語文課程，應(yīng)該引起廣大語文教師的重視。

　　今年我們學(xué)校語文學(xué)科開展了多種綜合性活動課程的嘗試，自主開發(fā)校本教材，在語文教學(xué)中開展一次課本劇活動，感觸良多。

　　1.學(xué)生身邊有可利用的課本劇資源

　　(1)教科書資源。許多課本劇可以根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，按照課本主題或通過改進(jìn)來設(shè)計改編的。比如《黃香溫席》《母親的手》《陳毅孝母》等。還比如《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》《草地夜行》等都可以進(jìn)行課本劇的嘗試。

　　(2)課外書資源。課本是小天地，課外書是大課堂，其內(nèi)容包羅萬象，匯納百川，閱讀課外書，就是投身生活。

　　(3)影視、網(wǎng)絡(luò)資源。課本劇也充分運(yùn)用了多媒體手段，背景投影、旁白提示、朗誦配樂等，在整臺演出中效果頗佳。

　　(4)生活資源。生活中處處有資源。在課本劇活動中充分利用學(xué)生生活中的資源，包括鄉(xiāng)土、民風(fēng)、民俗、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。這樣在情感態(tài)度上有利于讓學(xué)生回歸大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開展活動，讓學(xué)生獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關(guān)愛自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在學(xué)生心靈深處。

　　2.符合學(xué)生的興趣和身心發(fā)展規(guī)律

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱也鮮明地提出：要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，可以在課內(nèi)外組織參觀、訪問、小報、課本劇等活動。由此可見，搞課本劇活動是有它的理論依據(jù)的。課本劇能以多變的形式，多彩的內(nèi)容激勵學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)，能達(dá)到良好的教學(xué)效果。課本劇教學(xué)能把“苦學(xué)”變?yōu)?ldquo;樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、在課堂實踐中實施課本劇活動的特點(diǎn)

　　1.活動主體的寬泛性

　　課本劇的表演也不求表演的人數(shù)規(guī)模，既可以是班級內(nèi)幾個學(xué)生、一個小組、幾個小組的理解性表演，也可以是年級內(nèi)各個班級的交流性表演，還可以是全校性的競賽性表演。我們的孩子都沒有演過課本劇，就是我這個老師也從未有過這方面的經(jīng)驗，可這絲毫不影響我們的熱情。因為我們對表演同學(xué)的要求并不太高。

　　2.活動時間的寬泛性

　　表演課本劇是為了達(dá)到寓教于樂的目的。課本劇的表演既可以是一篇課文的某個片斷，也可以是一篇課文的全貌;可以是一組課文的展示，也可以是一學(xué)期所學(xué)課文的全面反映。因此，課本劇的表演不擇時間，可以是一堂課的開始、中間或最后的表演，加深學(xué)生對這篇教材的理解;也可以是一個單元結(jié)束后的綜合表演，鞏固學(xué)生對這個單元知識的掌握;也可以是一個學(xué)期結(jié)束時的匯報表演，復(fù)習(xí)這學(xué)期學(xué)過的有關(guān)教材內(nèi)容。

　　3.活動空間的寬泛性

　　課本劇表演的場面規(guī)模不大，無論是城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，無論有無劇場舞臺，只要有教室或操場，都能組織學(xué)生進(jìn)行表演。

　　三、在課堂實踐中實施課本劇活動的作用

　　1.課本劇排演對于教師是一次鍛煉與學(xué)習(xí)

　　在編寫課本劇的過程中，教師能夠提高自身的文學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加深對教材的把握，提高自身駕馭教材的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，能夠創(chuàng)設(shè)熱烈的課堂教學(xué)情境，渲染濃烈的課堂教學(xué)氣氛，融洽師生之間的關(guān)系。經(jīng)過排演，能明顯地感到同學(xué)們的熱情較以往高漲了，在演練的過程中由于孩子們放松了自己，也忽視了教師以往那種威嚴(yán)的角色，明顯改善了師生關(guān)系。

　　通過學(xué)生的表演，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，能使學(xué)生加深對課文重難點(diǎn)的理解，提高語文教學(xué)質(zhì)量。課本劇讓我們的語文課收到了以往難以收到的效果。

　　2.課本劇排演對于學(xué)生也是一次鍛煉與學(xué)習(xí)

　　課本劇使學(xué)生能想一些問題，做一些事情，看一些東西，談一些見解，能到書本之外去獲得更豐富的學(xué)問。

　　(1)能夠營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

　　(2)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富學(xué)生的語言，促使學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。

　　(3)能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感悟、記憶與理解。

　　(4)能夠使學(xué)生在觀看課本劇的過程中潛移默化地受到思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。

　　(5)能夠使學(xué)生的多元智能得到良好的培養(yǎng)，良好的個性得到張揚(yáng)。

　　(6)通過活動，教師可以發(fā)掘一些學(xué)生的潛質(zhì)，甚至可以改變一些學(xué)生的一些不良行為，好多地方都有一般課堂教學(xué)所不能達(dá)到的效果。

　　總之，語文教學(xué)的最終的目的是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。課本劇這一形式不僅僅在語文這一學(xué)科中能發(fā)揮重要的作用，而且在學(xué)生“做人”與“成才”的整個基礎(chǔ)教育中都有著重要的作用。隨著新課程改革的深入，課本劇活動培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)勢已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)。作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之中，以新的眼光看待課本劇，積極開展課本劇活動，且應(yīng)該以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的活動中，為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。

　　小學(xué)語文課本劇論文篇二

　　課本劇的演出，使學(xué)生將語文課堂上所學(xué)的知識，具體運(yùn)用到實踐中去，是學(xué)生能力的轉(zhuǎn)換延伸。它把課文課堂教學(xué)及德育、美育結(jié)合在舞臺藝術(shù)的表演之中，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文課的濃厚興趣，又使學(xué)生從中汲取豐富的營養(yǎng)，對提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)審美能力無疑是大有裨益的。因此，將話劇表演同語文教學(xué)掛鉤，能夠起到寓教于樂，以演促學(xué)，以美育情的作用。

　　語文教學(xué)，很少通過直觀的形象去再現(xiàn)課文的場景和意蘊(yùn)，學(xué)生無法去感受和體驗課文所要表達(dá)的情感和藝術(shù)魅力，因而，就無法很好的完成教育教學(xué)任務(wù)。而由學(xué)生自編自演的課本劇，則較好的顯示了課文的具體形象，是形象化的教育在語文教學(xué)中實施的手段，它具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能夠引起學(xué)生的情感共鳴，從中產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德情緒的體驗。例如，編排《荊軻刺秦王》能夠讓學(xué)生深刻感受荊軻沉著勇敢，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲，慷慨赴難的形象;感知秦王專橫，兇暴，但又外強(qiáng)中干的狼狽相。將民間敘事詩《孔雀東南飛》改編為課本劇，在舞臺上再現(xiàn)劉蘭芝、焦仲卿、焦母等形象，劉蘭芝堅強(qiáng)、持重，不為威迫所屈，也不為榮華所動的形象與其他人物形象形成鮮明的對比，可以使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染，以增強(qiáng)其對生活、對人生的思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)。因此，課本劇具有寓教于樂、強(qiáng)化思想教育的作用。

　　編排和演出一部成功的課本劇，對學(xué)生深入理解、領(lǐng)會課文有很大的幫助。因為，要編好課本劇，就必須對課文進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和理解，吃透課文所表達(dá)的思想內(nèi)容，掌握課文所描寫的時代背景，弄清課文的藝術(shù)特色，去構(gòu)思劇本的表演技巧;把握課文中的人物的性格特征，去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的研讀，進(jìn)而創(chuàng)作出劇本，可以強(qiáng)化對課文的熟知和掌握的程度。另外，要演好課本劇，還必須要求學(xué)生說好普通話，把握住人物的語調(diào)和語氣，把刻畫人物性格的神態(tài)、心理、語言等手段運(yùn)用起來，以塑造劇中人物形象，讓學(xué)生在聲情并茂的藝術(shù)氛圍中，去體驗情節(jié)的展開、高潮的形成、心態(tài)的表露、動作的協(xié)調(diào)、情感的宣瀉，從而有效地消化課文內(nèi)容，潛移默化地接受知識，提高修養(yǎng)。例如，編排名著《水滸傳》中《林教頭風(fēng)雪山神廟》一回時，抓住主人公林沖在小二店中、草料場、山神廟的動作細(xì)節(jié)和精神狀態(tài)，以及他對陸虞侯、差撥的態(tài)度來表現(xiàn)他隨遇而安、被逼反抗的思想性格，可使學(xué)生深刻地理解當(dāng)時的社會，同時，學(xué)生也可體悟到小二善良、仗義、知恩圖報的形象。再如，將白居易的《琵琶行》改編成課本劇，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到琵琶女的一生悲慘的飄零身世，加深對封建社會壓迫下的底層婦女和正直知識分子的同情和對封建社會的強(qiáng)烈憎恨。這種分明的愛憎情感，就是在演出中，精神上受到陶冶的結(jié)果。課本劇的演出比向?qū)W生講解課文，學(xué)生討論課文更富有藝術(shù)魅力，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢哉f，課本劇擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的理解力和表達(dá)力得到提高，更加豐富和深化了語文課堂教學(xué)。因此，課本劇能夠起到以演促學(xué)的作用。

　　語文課的內(nèi)容，上至天文，下至地理，自然科學(xué)、社會科學(xué)無所不包，有歌頌祖國美麗山川風(fēng)物的詩文，有贊頌英雄模范人物高尚情操的故事，有謳歌光輝歷史事跡和風(fēng)云人物的篇章。它們從不同角度體現(xiàn)出語言、藝術(shù)、自然、社會、心靈、行為、生活的美，他們包含深刻豐富的情感。作為一種綜合的舞臺藝術(shù)的表演，課本劇的演出，將這些富有形象性的義理，用表演的形式表現(xiàn)出來，把義理變成視覺形象、聽覺感知，通過這些視覺形象、聽覺感知的觀照，就把所獲得的知識轉(zhuǎn)化為“藝術(shù)”，并從中獲得新知識。同時，學(xué)生的情緒和多種感官得到調(diào)節(jié)，心理覺得舒暢，不厭倦，調(diào)劑了學(xué)生的精神生活，豐富了校園文化，促進(jìn)其心理健康地發(fā)展。另外，課本劇的演出，還使學(xué)生從再現(xiàn)作品的生動、真實的畫面中，體會人、事、情、理、境的內(nèi)在聯(lián)系及典型意義，受到美的陶冶，德的潛移默化，領(lǐng)略到感人的藝術(shù)境界，并在藝術(shù)美的熏陶下自我教育，培養(yǎng)起真、善、美的道德情感，使之形成高尚的品格。