小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)論文(2)
小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)論文
小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)論文篇二
一、多種途徑，激發(fā)閱讀興趣
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。那么如何激起學(xué)生的閱讀興趣呢?
1.發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。陶行知說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生須有好學(xué)的先生。”因此，要想讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師自己首先要有興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書(shū)產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У慕處?，要充分利用自己的?yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣，產(chǎn)生閱讀的愿望。
2.營(yíng)造濃郁的氣氛。在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。A、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。在班級(jí)里，布置一些手抄報(bào)、板報(bào)、墻報(bào)，通過(guò)這些途徑向?qū)W生傳遞閱讀信息，學(xué)生隨時(shí)可以在這些版面中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的氛圍中會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。B、激發(fā)閱讀欲望。如果教師與家長(zhǎng)能與學(xué)生一起討論看書(shū)，而且看同樣的書(shū)，并能經(jīng)常在課間休息的時(shí)候一起討論，討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，那么就能激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。
3.開(kāi)展多樣的活動(dòng)。教師可以圍繞課外閱讀組織一些活動(dòng)。比如，“小書(shū)蟲(chóng)啃書(shū)”活動(dòng)，為孩子設(shè)計(jì)課外閱讀表格，當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定程度，如二十本、三十本后，就授予相關(guān)的“閱讀學(xué)位”。再比如，“大哥哥大姐姐講故事”活動(dòng)，可以請(qǐng)高年級(jí)同學(xué)給低年級(jí)同學(xué)講故事，同時(shí)促進(jìn)兩個(gè)年級(jí)學(xué)生的閱讀。
二、多方綜合，導(dǎo)購(gòu)課外讀物
小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
1.推薦的書(shū)籍思想內(nèi)容要正確健康，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、規(guī)范。小學(xué)生識(shí)別能力差，教師一定要讓學(xué)生閱讀思想正確健康、語(yǔ)言文字規(guī)范的作品。
2.選擇的題材要廣泛，體裁要多樣。小學(xué)生最喜愛(ài)閱讀故事性強(qiáng)的書(shū)籍，教師除了幫助學(xué)生選擇這類書(shū)外，還應(yīng)介紹和鼓勵(lì)學(xué)生讀歷史、地理、游記和各種科普讀物，從小培養(yǎng)他們多方面的興趣。
3.要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，可以選擇朱自清的《梅雨潭》來(lái)讀，這些拓展性閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。
4.要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從讀物的呈現(xiàn)形式上講，低年級(jí)適合讀一些拼音讀物，中高年級(jí)就要讀純文字讀物;從作者這個(gè)層面上講，低年級(jí)可能適合讀冰波等作家寫(xiě)的書(shū)，中年級(jí)適合讀楊紅櫻等作家的作品，而高年級(jí)適合讀黃蓓佳、曹文軒等作家的作品;從書(shū)的內(nèi)容來(lái)講，低年級(jí)適合多讀童話類書(shū)籍，中高年級(jí)適合多讀文學(xué)類的書(shū)籍，高年級(jí)要引導(dǎo)他們讀一些中外名著及科普類書(shū)籍。
三、指導(dǎo)閱讀，提高閱讀能力
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累
首先要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的積極態(tài)度，認(rèn)真投入，和作者想在一起。讀書(shū)是把書(shū)傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造，人與書(shū)本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的創(chuàng)造勞動(dòng)過(guò)程。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，勤積累。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”讀自己的書(shū)，要邊讀邊劃邊記，給重點(diǎn)詞句或精妙之處加點(diǎn)、劃線，寫(xiě)上點(diǎn)滴體會(huì)。讀到名文佳句時(shí)，可精讀，還要勤摘記好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的摘記進(jìn)行定期指導(dǎo)交流，日積月累，學(xué)生的興趣廣了，記憶能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)用能力將會(huì)在“讀”、“摘”、“記”的過(guò)程中得到迅速提高。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新
在讀書(shū)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出與書(shū)中不同的見(jiàn)解，或者解決書(shū)本中自己未能解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在閱讀時(shí)，做到不盡信書(shū)，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，難道不是更能培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新能力嗎?
四、面向現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
只有形成了良好的閱讀習(xí)慣，才能使課外閱讀扎實(shí)、深入地開(kāi)展下去。要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的好習(xí)慣;要培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣;要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的好習(xí)慣等。
閱讀是個(gè)性化的行為，邊讀邊思考，就是與讀物中的人物進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，是將作者的思想進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。許多同學(xué)閱讀時(shí)顯得比較粗糙，靜不下心來(lái)，這就妨礙了與讀物在心與心碰撞的層次上的交流。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，促使學(xué)生能靜心閱讀，這樣他們才能神游于讀物所創(chuàng)設(shè)的情境之中，感受書(shū)中人物的喜怒哀樂(lè)，將讀物深入地閱讀下去。
學(xué)生的閱讀如果只局限于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，不能與人分享的話，就可能在一定程度上削弱閱讀的興趣與作用?？陀^地講，學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中嘗到甜頭，獲得成功的快樂(lè)，才能產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的動(dòng)力。也就是說(shuō)，不能忽視閱讀的功利性。我們可以采用讀書(shū)交流會(huì)、介紹好書(shū)、寫(xiě)讀后感等方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在閱讀中的所得所感。這樣不但可以鍛煉他們的語(yǔ)言，而且可以考察他們與書(shū)中人物的融合度，可以感受他們受作者影響的深刻度。
總之，在知識(shí)化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會(huì)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，激發(fā)他們的閱讀興趣。
小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)論文篇三
在改革開(kāi)放的新形式下，隨著現(xiàn)代科技領(lǐng)域的全面發(fā)展，新的信息通過(guò)種種渠道正在源源不斷地涌進(jìn)學(xué)生的腦海里，使他們從心里產(chǎn)生了一系列的想法和疑問(wèn)，無(wú)論在課堂上，還是在課后，學(xué)生們會(huì)提出許許多多的問(wèn)題來(lái)，這對(duì)于我們這些搞好九年義務(wù)教育和培養(yǎng)二十一世紀(jì)的優(yōu)秀人才的人來(lái)說(shuō)是一件較為措手不及的突出問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)豐義理論和改革開(kāi)放浪潮推動(dòng)的今天，教學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到有限的課本知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了我們的“四有人才”的需要。為了進(jìn)一步切實(shí)有效地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還要從課后輔導(dǎo)中人手，本文主要談?wù)剬?duì)課外閱讀和課后習(xí)題的輔導(dǎo)。
一、課外閱讀的輔導(dǎo)
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，語(yǔ)文教師要少一些急功近利的做法，把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，堅(jiān)定不移地、一心一意地把學(xué)生培養(yǎng)成“讀書(shū)人”。必須要抱著對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣上開(kāi)動(dòng)腦筋，在養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣上想辦法，采取有效策略加以引領(lǐng)，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)驅(qū)性行為。
首先，教師要注重激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”?？梢越杞滩募と?，在布置預(yù)習(xí)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的資料，把課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生收集篩選信息的能力，激發(fā)他們的閱讀興趣;可以借課外書(shū)激趣，教師可通過(guò)講述某本書(shū)中最精彩的片段，在學(xué)生的“胃口”被“吊”起來(lái)時(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們?nèi)プx這本書(shū);還可以借活動(dòng)激趣，豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，不同的年級(jí)可采用不同的活動(dòng)方法和形式，不同的學(xué)生可選擇富有個(gè)性的活動(dòng)方式。如語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生可采用講故事、朗讀精彩片段的形式;音樂(lè)智能杰出的學(xué)生可把閱讀材料改編成課本劇，繪聲繪色地表演等。
其次，教師要適時(shí)推薦閱讀書(shū)目，使自主閱讀有的放矢?？梢酝扑]與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行;可以推薦與學(xué)生年齡特點(diǎn)相適宜的書(shū)籍。中低年級(jí)學(xué)生，可推薦他們讀淺顯易懂、符合他們口味的讀物;高年級(jí)學(xué)生，可引導(dǎo)他們讀一些科普讀物等。另外，可建立班級(jí)圖書(shū)角，讓每一個(gè)學(xué)生有書(shū)可讀;還可以拓展學(xué)生課外閱讀的途徑。當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化時(shí)代，學(xué)生也被各類信息包圍著。所以，課外閱讀也不能僅限于書(shū)本。除了書(shū)本之外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。
再次，教師要適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍。可以采取摘抄畫(huà)句法：向?qū)W生提出摘錄和畫(huà)旬的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊畫(huà)、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識(shí)哲理，或問(wèn)題答案，分門(mén)別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫(xiě)清什么時(shí)候、摘于什么刊物、作者是誰(shuí);可以采取批注“挑剔”法：要求學(xué)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書(shū)頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見(jiàn)，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”;可以采取反復(fù)閱讀法：要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)文章或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書(shū)”的本領(lǐng);還可以采取讀寫(xiě)結(jié)合法：這里所說(shuō)的讀寫(xiě)結(jié)合，主要指兩種形式：①寫(xiě)提要，對(duì)讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)等進(jìn)行歸納縮寫(xiě)。②寫(xiě)心得，寫(xiě)出自己的感想、收獲和評(píng)價(jià)。
二、課后習(xí)題的輔導(dǎo)
小學(xué)語(yǔ)文教材中，除略讀課文外。每篇課文后面均編排有練習(xí)題。這是編者根據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的。是對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示，是課堂教學(xué)目標(biāo)的一種呈現(xiàn)，每一位教師對(duì)此都必須正確對(duì)待。而在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了這樣兩種現(xiàn)象：練習(xí)題形同虛設(shè);或是老師一手包辦。把各項(xiàng)問(wèn)題的答案逐一抄給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。這樣做都導(dǎo)致課堂教學(xué)高耗低效。那么，如何處理課后的練習(xí)題呢?我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)做起：
1、指導(dǎo)——形成方法
一堂課僅有四十分鐘，師生要做的事很多.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練.是語(yǔ)文教學(xué)的基本。老師在課堂中重點(diǎn)是要講清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生服務(wù)。著名的語(yǔ)言專家呂淑湘說(shuō)過(guò)：學(xué)語(yǔ)文三分在課堂，七分在課外。課文后的練習(xí)是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，是檢查老師對(duì)課堂教學(xué)的效果。怎樣指導(dǎo)?可以從抓住課后朗讀著手。例如“有感情地朗讀課文”“分角色朗讀課文”“朗讀課文”“背誦課文”“背誦自己喜歡的部分”“朗讀課文，復(fù)述課文”“默讀課文”等等，這很好落實(shí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的讀書(shū)要求。教師在閱讀教學(xué)中，要有計(jì)劃，有目的指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生掌握讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，以便今后更好地讀書(shū)。習(xí)題中的詞句訓(xùn)練.思考題的落實(shí).都要有所選擇地指導(dǎo)，這就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)領(lǐng)全文看問(wèn)題，結(jié)合生活促內(nèi)化.充分彰顯學(xué)生的個(gè)性。
2、鞏固——練就技能
學(xué)生在課內(nèi)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后.要通過(guò)課后練習(xí)來(lái)鞏同形成技能技巧.讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)完成作業(yè)。朗讀可讀給家長(zhǎng)聽(tīng).讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià);可自制錄音.錄后再聽(tīng).自己評(píng)價(jià);還可好朋友互讀.然后互評(píng)等等。這樣既完成了讀書(shū)任務(wù).又調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。寫(xiě)字，每一所學(xué)校都有專用的硬筆、毛筆書(shū)寫(xiě)的紙.學(xué)生可自己選擇內(nèi)容，自己選擇款式來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容可以是詩(shī)歌.可以是名言警句.可以是俗語(yǔ);款式可以是方方正正的格子，可以是古樸典雅的扇形.還可以是小巧玲瓏的書(shū)簽，學(xué)生做自己喜歡做的事，就很強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，寫(xiě)字的目標(biāo)就會(huì)很好地達(dá)成。
詞句的練習(xí)不能局限在課內(nèi).更不能抄個(gè)答案了事.要讓學(xué)生把課文與生活結(jié)合.學(xué)生可用自己有感性認(rèn)識(shí)來(lái)理解詞.指導(dǎo)學(xué)生查字典理解。還可以綜合上下文的內(nèi)容來(lái)理解，有些詞句暫時(shí)不能理解，可先積累.隨著年齡的增大.知識(shí)面的托寬.自然會(huì)理解。老師要指導(dǎo)學(xué)生積累詞句，這個(gè)“積累”不僅僅是文本中，主要是課外學(xué)生自主選擇的讀本中的，學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言材料.語(yǔ)文水平自然能有所提高。
3、評(píng)比——展示個(gè)性
這是課后作業(yè)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每一項(xiàng)內(nèi)容老師要有布置，有檢查.有展示。為學(xué)生搭建展示自我的舞臺(tái)。讀書(shū)用小組推薦進(jìn)行朗讀比賽;寫(xiě)字利用黑板報(bào)開(kāi)辟“小小書(shū)法家”;講故事，復(fù)述課文。利用課前5分鐘講一個(gè)片斷……
三、結(jié)語(yǔ)
總之，要提高課堂教學(xué)效益，教師必須認(rèn)真研讀文本，研究課后練習(xí)，注重課后閱讀的輔導(dǎo)，做到課內(nèi)抓指導(dǎo)，課外求發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能全面提高。
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