小學語文輔導論文

　　《語文課程標準》明確指出：“語文課程應致力于培英學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展，要教育學生樹立大語文觀。”因此我們每一名老師都要抓住教材，加強學法指導，提高學生的整體素質(zhì)。接下來學習啦小編為你整理了小學語文輔導論文，一起來看看吧。

　　小學語文輔導論文篇一

　　作文針對于小學生而言，是相對較為困難的，學生由于語言較為貧瘠，語言水平較低，在進行寫作時，需要教師的指導幫助。

　　一、培養(yǎng)寫作興趣

　　興趣是最好的老師。無論是做什么，都應該懷著感興趣的心情去對待，這樣便能取得極佳的效果。人如果想做好一件事，一定要用“癡纏”的熱情去對待，那么，教師應當采取何種措施來激發(fā)學生對作文的熱愛之情呢?

　　1.從淺入深，加強學生自信心

　　在傳統(tǒng)的教育教學中，教師在講解作文時，往往是單一地講述著空洞的作文理論以及方法，這種枯燥乏味的講解，讓學生逐漸對作文失去了興趣。同時，也會讓學生對寫作充滿壓力，對寫作充滿恐懼，逐步失去對寫作的興趣。因而，新課改要求中提到，教師在講解作文寫作時，應當由淺入深地進行講解，逐步地培養(yǎng)學生對寫作的興趣以及熱情。例如：教師在為學生講解作文的第一課時，可以利用“情景引入法”來吸引學生對作文的興趣，如，教師可以為學生講解一個故事，一個能吸引學生目光并且能引人深思的故事。然后讓學生口口相傳地講解這個故事。在這個基礎上，教師可以讓學生用自己的語言將之前那個故事復寫出來。在學生寫作完畢后，教師應當進行相關的點評并且以積極鼓勵的態(tài)度來對待學生的作業(yè)。

　　2.注重交流，激發(fā)潛力

　　在日常的寫作課堂中，教師應當讓學生閱讀同學間優(yōu)秀的作文，而不僅僅是名人偉事的閱讀，過多地閱讀同學中的優(yōu)秀作文，能一定程度上激發(fā)學生的寫作熱情。因為學生的優(yōu)秀作文更貼近學生的生活水平以及寫作水平，學生更容易從中學到知識，從而體會作文以及語言的魅力。與此同時，每位學生都有著自己的好勝心，看到同學的優(yōu)秀作文時，也希望自己能寫出更好的文章，繼而不斷地努力進取。這是一種極好的競爭形勢，教師應當有效地利用此種心理，給每位同學同樣的機會，幫助學生樹立良好的競爭觀以及人生觀。

　　二、注重實際，發(fā)展自我

　　作文教學的目標并不是將每一位學生都培養(yǎng)成為一個個優(yōu)秀的作家，而是讓學生更好地掌握寫作這一基本技能，之后能更好地充實學生的綜合素質(zhì)能力，能幫助學生在寫作中不斷地尋找自我，不斷尋找自己的自信心。

　　1.在對小學生進行寫作培養(yǎng)的過程中，教師應當注重寫作的實用性

　　在傳統(tǒng)的教育教學觀念中，教師將作文教學實踐的重點放在作文的藝術感上面，從而忽略了作文的實用性，讓學生產(chǎn)生“作文無用論”的想法，由此將寫作看做是自己日常學習的沉重負擔，長久以往，只會讓學生對寫作充滿排斥，無法專心地進行寫作。

　　因此，教師在進行作文教學的時候，應當注重作文的實用性，真正從作文本中走出來，走到學生的實際生活中去，真正體會學生進行寫作時的心情。例如：教師可以讓學生以書面形式來談談自己針對班級管理以及教師教育教學工作方面的不足以及改進方法，同時，也可以跟老師談談自己的心里話，可以暢所欲言，這樣不僅能訓練學生的寫作能力，而且能讓學生真正感受到作文對于生活的重要性。

　　2.主動地進行寫作

　　在日常的作文教育教學中，教師應該讓學生從傳統(tǒng)觀念上的“要我寫作文”轉(zhuǎn)化為“我要寫作文”這種主動的行為上來，讓學生寫自己所想寫自己所經(jīng)歷的，讓學生真正地感受寫作的魅力。因此，教師可以讓學生自由發(fā)揮，不限形式，不限字數(shù)的讓學生暢所欲言，這樣能讓學生在進行寫作的時候，真正做到心中有所想，便有所寫的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)，不僅能幫助學生抒發(fā)心中感慨，而且能幫助學生真正地熱愛上寫作，將寫作看成一件快樂的事情。

　　三、全方位的評價體系

　　作文的批改是作文教學中極其重要的一部分，同時也直接反映著整個作文教學質(zhì)量的好壞。因而，教師在進行作文批改時應當極其認真，尤其注意挖掘?qū)W生作文中的優(yōu)點，并進行及時的表揚，以此來增強學生的寫作自信心。

　　當然作文批改不應該只有優(yōu)點，更多的應該是優(yōu)缺點相結(jié)合的評價，這樣學生的作文水平才能有所進步，缺點讓學生找準目標，加速前進，優(yōu)點讓學生充滿信心地進行學習。

　　綜上所述，教師在對小學生進行作文輔導時，應當注重培養(yǎng)學生對寫作的興趣，同時加強寫作實用性的培養(yǎng)，并且采取多元化的評價體系，鼓勵學生不斷創(chuàng)新、不斷進步，以求進一步提高學生的作文水平。