淺談如何上好語文課(2)
淺談如何上好語文課
淺談如何上好語文課篇三
語文教學(xué)是一項復(fù)雜而又艱苦的工作。作為一名語文教師深感責(zé)任之重大。今天，怎樣上好語文課的確是我們語文老師值得深思的一個問題。恐怕對于所有站在講臺上的語文教師來說，都是一個不容忽視但又不易回答的問題。在中學(xué)教育中，恐怕最難教的課程就是語文課了。因為語言教學(xué)是一門只重形式主義和知識教學(xué)的學(xué)科，往往忽視了學(xué)生最最基本的語言素質(zhì)的培養(yǎng)。對于如今的中學(xué)學(xué)生來說，他們充其量覺得選擇題比較容易解答，對于一些文言文知識、分析題等等比較難的知識，不知道怎樣去解答。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生都反映，對語文不感興趣、不愿學(xué)。語文課枯燥無味，催人昏昏欲睡。作為一名語文教師，我也面臨著這樣的問題。我想：在這種局面下，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是每一個語文老師當(dāng)前迫切需要做的事情。要使學(xué)生真正學(xué)好這門學(xué)科，首先得讓他對這門學(xué)科有興趣。因為“興趣是最好的老師”。對于如何上好語文課，從語文教師的自身素質(zhì)、良好的課堂氣氛、學(xué)生和教師的關(guān)系以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度幾個方面一一分析。
一、教師必須有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識
對于一名出色的語文教師，必須有過硬的語文知識。語文知識包括的知識點比較多也比較雜亂，所以這就需要語文教師有清晰的思路去理清所有的語文知識。葉圣陶說過：“語文是交際和交流思路的工具;它既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，而且是一門以情動人的藝術(shù)”。所以，教師也應(yīng)該把語文當(dāng)作一門藝術(shù)來教，只有這樣才能是學(xué)生喜歡上語文課。對于語文教師過硬的專業(yè)知識，應(yīng)該是不僅熟悉所有語文課本上的知識不管是文言文、散文還是議論文，都應(yīng)該有能力教好學(xué)生。此外教師還應(yīng)該有著豐富的課外知識。因為高中不同于初中小學(xué)，高中的學(xué)生面臨著高考的壓力，所以他們?yōu)榱藢W(xué)好語文，不需做大量的語文練習(xí)題。如果教師僅僅懂課本上的知識，是沒有能力教好學(xué)生的，所以教師應(yīng)該涉獵更多的課外知識，只有自身的知識豐富了，在教學(xué)上才能夠得心應(yīng)手。
二、教師的教學(xué)理念要改變
要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在堅持以“學(xué)生為本”的今天，教師要改變的首先是教學(xué)方式。以前的語文課，總是教師在滔滔不絕的唱獨角戲。學(xué)生已成為課堂上的聽眾和書記員。老師也無意中把他們當(dāng)成了一個巨大的存儲知識的容器，忽略了學(xué)生的主體作用和他們本身存在的巨大潛能，同時也忽略了學(xué)生的個性體驗和感受，使學(xué)生覺得語文課令人厭煩，他們對語文沒有好感，甚至反感，常常因此導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動的學(xué)習(xí)策略。這就好像朱熹所說的“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”要是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃拥淖詈梅椒?，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國作家托爾斯泰曾說過“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一旦被激發(fā)，他們學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性就會調(diào)動起來。他們就會自覺地去學(xué)習(xí)，去鉆研，去體驗，去創(chuàng)作，語文的教學(xué)效果就會得到提高。在語文教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在教五年級班級中開展了：課前2分鐘“王婆自夸”的說話訓(xùn)練。主要以鍛煉學(xué)生的口才、膽量為表，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身閃光點為里。每天有一位同學(xué)上臺夸自己的優(yōu)點。要求做到：口齒清楚，聲音洪亮，條理清楚，有理有據(jù)，時間2分鐘，然后全班同學(xué)做出評價。“王婆自夸”的說話訓(xùn)練，效果還不錯。許多同學(xué)通過這么一夸，膽量大了，信心足了，口語表達也比以前好多了。為了提高學(xué)生的興趣，在班級中有時還舉行 “詩朗誦比賽”、或搞一些語文學(xué)習(xí)方面的競賽活動，他們在愉悅中豐富了知識，發(fā)展了興趣。
三、 教師與學(xué)生角色的互換
語文教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，是教與學(xué)的互動。普遍來說，在語文課堂上，是教師教與學(xué)生學(xué)的過程，但是這樣的學(xué)習(xí)方式是一種比較傳統(tǒng)的且有些不適應(yīng)新時代的課程要求的學(xué)習(xí)方式，所以在語文教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，由教師“教”變成學(xué)生“教”。在這樣的課堂中，教師與學(xué)生是一種互相交流，互相溝通，互相補充、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)。教師不再是高高在上，神圣不可侵犯的，學(xué)生也不再是僅僅一味的服從教師的教，教師如何教學(xué)生就如何學(xué)。所以，教師與學(xué)生建立了一種新型的師生關(guān)系。形成了一個真正的學(xué)習(xí)整體。
對于《詩經(jīng)》我們都是耳熟能詳?shù)摹，F(xiàn)在我們就以詩經(jīng)的學(xué)習(xí)為例，分析一下，教師與學(xué)生角色的互換這樣的教學(xué)模式。
一名學(xué)生站上講臺，教師坐在其他同學(xué)旁邊。語文課開始。為了區(qū)分教師與學(xué)生的區(qū)別，上臺講課的學(xué)生我們稱之為：小教師。
小教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《詩經(jīng)》，同學(xué)們你們對詩經(jīng)有多少了解呢?有知道的同學(xué)可以發(fā)言。
學(xué)生甲：詩經(jīng)是中國第一部詩歌總集，詩經(jīng)的作者是春秋時候的大文學(xué)家孔子。
學(xué)生乙：詩經(jīng)是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，是世界文藝殿堂中的瑰寶。
學(xué)生丙：詩經(jīng)共收錄了詩歌305首，反映了西周初期至春秋中葉大約500多年的史實和風(fēng)土人情。
小教師：有沒有同學(xué)知道詩經(jīng)是由哪幾部分組成的?
學(xué)生?。涸娊?jīng)由風(fēng)、雅、頌三部分組成。
這樣師生互換的教學(xué)模式能夠使學(xué)生更加深刻的理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為是學(xué)生自己親身給其他同學(xué)講的，所以他的記憶會更加深刻。教師在講臺下，也可以看到學(xué)生的表現(xiàn)，在課下及時糾正學(xué)生在課上所講的不正確或不充足的知識點。師生互換的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有效的。
總之，要上好語文課，要讓學(xué)生學(xué)好語文，教師應(yīng)該把提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣作為切入口。在工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷地改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生能有興趣地去學(xué)，讓他們在愉悅中獲得知識，提高能力。這樣，教師的教學(xué)就能達到預(yù)期的效果。
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