淺談如何上好語(yǔ)文課

　　每門學(xué)科都有引人入勝的東西，能不能把語(yǔ)文課上得生動(dòng)些，引發(fā)他們的興趣，接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了淺談如何上好語(yǔ)文課，一起來(lái)看看吧。

　　淺談如何上好語(yǔ)文課篇一

　　1.提高教師個(gè)人素養(yǎng)是上好語(yǔ)文課的前提。

　　“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是對(duì)教師知識(shí)擁有量的一個(gè)比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識(shí)，尤其是語(yǔ)文教師甚至應(yīng)該是一個(gè)“雜家”。不但要有教學(xué)用的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，如語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心里學(xué)等教育知識(shí)，而且要對(duì)其他各門類知識(shí)的了解和涉獵，這就要求語(yǔ)文教師要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)。讀語(yǔ)文大家的作品，向當(dāng)代優(yōu)秀的語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)，多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課。讀專業(yè)書(shū)刊，訂閱一些語(yǔ)文專業(yè)雜志，了解語(yǔ)文教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。讀非專業(yè)書(shū)刊，尤其讀大量的文學(xué)書(shū)刊，這是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的需要，可以使教師學(xué)識(shí)淵博，這樣一旦有教學(xué)需要即可信手拈來(lái)，讓知識(shí)服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)教師充滿信賴和崇拜，“親其師，信其道”。

　　2.充分備好課是上好課的保障。

　　俗話說(shuō)“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)活動(dòng)也是如此。充分的備課對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)猶如枕木之如鐵軌，基石之于高樓，它使課堂教學(xué)成為一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，讓教師對(duì)于課堂教學(xué)有一種清晰、理性的思考和整體安排，這是課堂教學(xué)取得實(shí)效的保障。備課不等于寫教案。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。這就要求教師肯花時(shí)間去鉆研。

　　首先教師要備好教材。文本教學(xué)，要求我們首先要吃透文本，所以每次上課前，對(duì)于所要教學(xué)的內(nèi)容都要熟稔于胸，絕對(duì)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

　　除去充分準(zhǔn)備所要教學(xué)的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的因素。

　　站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以他們的年齡和知識(shí)水平，對(duì)于所要學(xué)習(xí)的文本學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，他們會(huì)有什么樣的想法，以學(xué)生的生活經(jīng)歷會(huì)不會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。如做游戲、競(jìng)賽、分組、才藝比拼等，知識(shí)水平不同層次的學(xué)生會(huì)問(wèn)怎樣的問(wèn)題，怎樣分層次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類的問(wèn)題由什么水平的學(xué)生解決。全面地，深層次地站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)上對(duì)所學(xué)進(jìn)行預(yù)設(shè)思考。唯有如此，才能成竹在胸，也為良好的課堂教學(xué)作了好的鋪墊。

　　再次，靈活駕奴課堂是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。

　　我們每一節(jié)課面對(duì)的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)充滿活力的個(gè)體，在大力倡導(dǎo)平等、民主、和諧、尊重的師生關(guān)系并努力發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的今天，教師無(wú)法預(yù)料到教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的全部結(jié)果，也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)互動(dòng)會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化，怎樣的新問(wèn)題。這就要求我們每一個(gè)老師，在教學(xué)過(guò)程中能夠以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，運(yùn)用我們的教學(xué)機(jī)智，冷靜面對(duì)，正確引導(dǎo)，巧妙處理各種問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高我們駕奴課堂的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生有著不同的閱歷、不同的個(gè)性，對(duì)課文內(nèi)容也有著不同的理解和感受，我就特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，不輕易否定學(xué)生的理解，還鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行多向的理解。培養(yǎng)學(xué)生思維的一種發(fā)散性。正如著名的教育家蘇霍姆林斯基所言“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。一旦學(xué)生以一個(gè)研究者的身份發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得到肯定時(shí)，他們會(huì)以更多的精力去投入學(xué)習(xí)中，體會(huì)學(xué)習(xí)中無(wú)窮的樂(lè)趣。而這也改變了過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，學(xué)生在自主探索的學(xué)習(xí)中得到全面的發(fā)展。

　　老師在教學(xué)過(guò)程中能從學(xué)生的愿望出發(fā)，巧設(shè)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒展的學(xué)習(xí)環(huán)境，既培養(yǎng)了學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，也使他們享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　3.重視塑造學(xué)生價(jià)值觀是上好語(yǔ)文課的內(nèi)在要求。

　　語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)能夠張揚(yáng)個(gè)性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術(shù)的場(chǎng)所，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、雙方的、發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)文教育是“人”的教育。培養(yǎng)中學(xué)生具有真、善、美的健康人格，既使發(fā)展人的個(gè)性需要，又是語(yǔ)文教學(xué)自身的需要。

　　正如特級(jí)教師王菘舟曾說(shuō)過(guò)：一堂好的語(yǔ)文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種境界;人如其課，課如其人，這是第二種境界;人即是課，課即使人，這是第三種境界，境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。無(wú)課也就是感覺(jué)不到自己在上課，在工作。在課堂中，師生已進(jìn)入了一個(gè)忘我的境界，也許在上課，也許當(dāng)時(shí)的課堂就是真實(shí)的生活，忘了生活，忘了時(shí)空，忘了身份，課即是人，是現(xiàn)實(shí)。

　　看來(lái)上好一堂語(yǔ)文課不是一朝一夕、一蹴而就，它需要我們不懈的摸索，不斷的總結(jié)，不斷的向新的境界而努力奮斗。這樣“詩(shī)”才能更雋永，“歌”才能更悠揚(yáng)，“畫(huà)”才能更悠遠(yuǎn)。

　　淺談如何上好語(yǔ)文課篇二

　　一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，努力做到“先聲奪人”

　　“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課亦如此。為了讓學(xué)生更好地接受課堂上的知識(shí)，課堂上十分精彩的開(kāi)頭能抓住學(xué)生，就好像一篇出色的文章，如果文章的開(kāi)頭不吸引讀者，那么讀者就很難有興趣繼續(xù)看下去。因此，一般有經(jīng)驗(yàn)的教師都會(huì)十分注意設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)部分。因?yàn)椋玫膶?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，能一下子喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與興趣，使課堂變得魅力非凡。這樣，學(xué)生在課堂上才能積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，將自己的全部精力投入到課堂教學(xué)中來(lái)，能積極思考問(wèn)題，緊跟教師思路，盡情地翱翔在知識(shí)的天空中。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇課文的時(shí)候，教師可以用多媒體為學(xué)生展示一段月色下的荷塘的視頻，讓學(xué)生能夠生動(dòng)、直觀地感受到荷塘月色的美麗，并從中體味和欣賞這種寧?kù)o。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人們都愿意去做一個(gè)追隨四季、追隨歲月的自然之子。有人喜歡到黑龍江上感受濤聲激蕩;有人喜歡去白樺林間傾聽(tīng)落葉紛飛;有人喜歡去天邊小鎮(zhèn)仰望雪山陽(yáng)光;有人喜歡去美麗的嘉蔭丈量天高地遠(yuǎn)……甚至有人在自家小屋的門口去看螞蟻搬家、小鳥(niǎo)搭窩。今天我們一起來(lái)欣賞朱自清筆下的《荷塘月色》，解讀朱自清那淡雅朦朧的心月、心荷。”本來(lái)就很美的視頻已經(jīng)將學(xué)生帶入了一種寧?kù)o、美好的心境當(dāng)中。然后，再用語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)這一美麗的場(chǎng)景進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路能牢牢地追隨著教師，在教師的描述中去盡情的思考，讓學(xué)生仿佛真的置身于美麗的荷塘月色之中。

　　二、巧妙組織教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教師在課堂上要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生成為課堂的主人。雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)喊了多年，但是中國(guó)教育體制及人才選拔體制的存在，使得我國(guó)的教育其實(shí)還是一直在圍繞應(yīng)試進(jìn)行教學(xué)，而這樣的教學(xué)模式，難免會(huì)讓課堂氣氛變得嚴(yán)肅有余而活潑不足。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去興趣，將心思轉(zhuǎn)移到其他方面，沒(méi)有興趣聽(tīng)講。面對(duì)這種情況，要想改善這種狀態(tài)，我們首先要做的就是讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)講，而是主動(dòng)地思考，主動(dòng)地討論，主動(dòng)地去汲取知識(shí)。教師不再是課堂的主宰，而是要在課堂上隨時(shí)注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂講授的間隙中要給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們來(lái)提問(wèn)，讓他們進(jìn)行思考和討論。這樣他們才能有一種能夠掌握課堂的感覺(jué)，并將自己的身心投入到課堂當(dāng)中。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在學(xué)生的提問(wèn)中找出他們的閃光點(diǎn)，讓他們對(duì)自己充滿自信。當(dāng)學(xué)生在課堂上獲得了尊重和快樂(lè)的時(shí)候，就自然而然地轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)并欣然接受。

　　教師在講課的時(shí)候不要怕學(xué)生提出質(zhì)疑，要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、積極地思考。有一些教師由于怕打亂了自己講課的步驟，并沒(méi)有給學(xué)生留出質(zhì)疑的時(shí)間和空間，這讓學(xué)生有一些疑問(wèn)不能得到及時(shí)的解決，而沒(méi)有心思繼續(xù)接受下面的學(xué)習(xí)、討論，造成學(xué)生對(duì)于這一堂課的知識(shí)沒(méi)能更好的理解，顯得斷章取義，支離破碎。教師應(yīng)鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑的學(xué)生，發(fā)表自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)解決自己的疑惑，教師可以對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文理解、知識(shí)的把握更加透徹、全面。同時(shí)，教師在課堂上不能一直都保持嚴(yán)肅的氛圍，要懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候制造一些小幽默，這樣在課堂上就會(huì)出現(xiàn)小花絮和小高潮，讓本來(lái)枯燥的課堂注入生機(jī)，使沉悶的課堂變得活躍起來(lái)，在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得有滋有味，有的知識(shí)點(diǎn)會(huì)以這種方式牢牢地扎根在學(xué)生的心中。課堂教學(xué)中，教師還要重視在課堂上巧妙的設(shè)置一些問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意，同時(shí)也要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的思考，同時(shí)能夠更好的開(kāi)拓思路，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)。

　　三、習(xí)慣積累，做好知識(shí)儲(chǔ)備

　　語(yǔ)文課堂上，一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)就是教師要會(huì)運(yùn)用非常豐富的語(yǔ)言能力，將知識(shí)傳授給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中教師將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地思考、觀察，而這些行為都必須借助教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師進(jìn)行授課的時(shí)候一定要做到語(yǔ)言清晰、流暢，如果教師的語(yǔ)言不夠清晰，便會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握不到位，或者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解出現(xiàn)一些偏差。教師的語(yǔ)言不能十分繁雜、瑣碎，一定要盡量做到簡(jiǎn)潔、易懂、清晰明了。語(yǔ)文學(xué)科的確是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，作為語(yǔ)文老師，要對(duì)高中科學(xué)的知識(shí)體系，龐雜的知識(shí)必須扎實(shí)掌握。

　　當(dāng)然，對(duì)于初入高中語(yǔ)文課堂的老師來(lái)說(shuō)，也就是剛踏上講臺(tái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如何將這種挑戰(zhàn)看成機(jī)遇呢?當(dāng)然可以!首先要有正確的教學(xué)態(tài)度，教態(tài)大方，塑造良好的教師形象;其次要具備豐富的知識(shí)，隨時(shí)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的挑戰(zhàn);當(dāng)然，最關(guān)鍵的是要備好每一節(jié)課，做到備學(xué)生、備教材、備教法，而且均要扎實(shí)。最后 ，還要養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)然，我們學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了傳幫帶的教學(xué)措施，確保剛走上講臺(tái)的教師早日成熟起來(lái)。