論文如何開展有效語文綜合性學(xué)習(xí)(2)
論文如何開展有效語文綜合性學(xué)習(xí)
論文如何開展有效語文綜合性學(xué)習(xí)篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力有著積極的意義，真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的精神。那么， 作為新課標(biāo)的實(shí)施者，語文教師如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)呢?我結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、探索與教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、挖掘教材資源，有機(jī)滲透綜合性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣
綜合性學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
在教《赤壁之戰(zhàn)》之前，我曾教過一篇《苦肉計(jì)》，文中記敘了黃蓋、周瑜為了詐降曹操，合演了一場(chǎng)苦肉計(jì)使曹操信服。我充分挖掘教材的資源，有機(jī)滲透綜合性學(xué)習(xí)，在教到黃蓋怒火直沖、周瑜怒不可遏時(shí)，我隨機(jī)讓學(xué)生說出描寫發(fā)怒的詞語;黃蓋被打時(shí)，我設(shè)計(jì)一處補(bǔ)白，讓學(xué)生揣摩各種人物的心理活動(dòng)，還組織學(xué)生寫寫黃蓋給曹操的詐降信。
由于在教學(xué)這篇課文時(shí)有機(jī)滲透了相關(guān)知識(shí)，因而在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)能得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)完《赤壁之戰(zhàn)》后仍意猶未盡，我又以本篇課文為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)上了一堂語文綜合活動(dòng)課。
具體內(nèi)容如下：
A.【辭海拾貝】1.重在讓學(xué)生說出與三國有關(guān)的成語，如三顧茅廬、七擒孟獲、桃園結(jié)義、神機(jī)妙算等。2.歇后語：出示歇后語的前半部分，讓學(xué)生說出后半部分。如(諸葛亮彈琴，諸葛亮的鵝毛扇，關(guān)公照鏡子，張飛穿針……)
B.【各顯身手】 通過講故事、朗讀、表演等形式讓學(xué)生各施其才。
C.【開動(dòng)腦筋】 重在讓學(xué)生寫一寫、評(píng)一評(píng)三國人物(諸葛亮、周瑜、曹操、劉備、張飛、關(guān)羽、趙云等)，通過開展辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)人物。
D.【開心一刻】三國主題歌，詩詞鑒賞(《七步詩》《赤壁懷古》)，三國地圖(魏蜀吳地圖、荊州圖)，三國連環(huán)畫(草船借箭、赤壁之戰(zhàn))。
通過課前的準(zhǔn)備工作，學(xué)生的組織策劃能力、搜集資料的能力得到了提高，創(chuàng)造潛能得到了發(fā)揮，互助合作精神得到了發(fā)揚(yáng)。本節(jié)課內(nèi)容豐富多彩，形式多樣有趣，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越樂學(xué)。通過課堂活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生的語言積累能力、口頭表達(dá)能力、朗讀能力、表演能力、評(píng)判他人的能力和音樂鑒賞能力等都得到了提高，更重要的是，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中感受到了漢字的魅力，受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
二、依據(jù)兒童生活實(shí)際，擔(dān)當(dāng)角色，參與表演，使綜合性學(xué)習(xí)“活”起來
綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。針對(duì)綜合性學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，在教學(xué)《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。這篇課文的特點(diǎn)是可以進(jìn)行分角色朗讀，也可以進(jìn)行課本劇的表演。在表演過程中，學(xué)生把握住了晏子和楚王的神態(tài)、語言、動(dòng)作，揣摩了他們的心理活動(dòng)，把人物表演得很逼真。雖然不能像專業(yè)演員那樣技藝高超，但是他們演得很投入、很認(rèn)真，積極性特別高。在擔(dān)當(dāng)角色、參與表演的過程中，學(xué)生不知不覺受到了教育，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)事半功倍的效果。
三、重視實(shí)踐性，“語文的外延和生活的外延是相等的”
語文綜合性學(xué)習(xí)作為同識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語相并列的一個(gè)項(xiàng)目，也必須與學(xué)生生活結(jié)合。例如，在低年段學(xué)生中開展“生活中的語文”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。低年段學(xué)生識(shí)字量很大，為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，加大識(shí)字量，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，我們讓學(xué)生認(rèn)自己在生活中見過的字。如食品包裝紙、同學(xué)的名字、商店名稱、學(xué)習(xí)用品、路牌站臺(tái)上的字。利用身邊的語文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)識(shí)字、處處識(shí)字的意識(shí)，及向人人學(xué)字的習(xí)慣。在高年段學(xué)生中開展搜集廣告語、網(wǎng)絡(luò)語言、店名門牌、產(chǎn)品說明書的活動(dòng)，選擇一個(gè)主題，分組完成。學(xué)生進(jìn)入生活中的語文世界后發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在、無時(shí)不有的。只要我們走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的語文是活生生的，在生活中學(xué)習(xí)語文，其樂無窮。只有生活中的語文才如此的鮮活生動(dòng)、豐富多彩。
四、落實(shí)課后實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)
綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材在課文后新增了一些實(shí)踐性作業(yè)，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐的思想。讓學(xué)生在實(shí)踐中談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做、找一找，在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念去理解、解決各種實(shí)際問題，從而增長知識(shí)，增加才干。
總之，綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，它沒有現(xiàn)成的教材、案例，靠的是執(zhí)教者創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的時(shí)空里學(xué)語文、用語文，開闊視野，豐富知識(shí)，砥礪能力，多方面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
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