小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作論文

　　習(xí)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中最重要的一環(huán)，也是其它三項(xiàng)技能的最終歸宿。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作論文，一起來(lái)看看吧。

　　小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作論文篇一

　　一、走進(jìn)學(xué)生生活

　　小學(xué)現(xiàn)行課程安排一周僅有兩堂習(xí)作課。要求學(xué)生在兩節(jié)課內(nèi)于教室完成作文，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因此，學(xué)生在課堂無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫(xiě)應(yīng)是情理之中，也是情有可愿的。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，和誰(shuí)有關(guān)呢?難道就是我們?是的，就是我們讓學(xué)生們遠(yuǎn)離了豐富多彩的習(xí)作源泉——生活。因此我們習(xí)作教學(xué)，首先就要打破一篇作文兩節(jié)課完成的這種固有模式，要讓我們的習(xí)作飛出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活。我們習(xí)作指導(dǎo)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的空間。一篇習(xí)作的練習(xí)時(shí)間不應(yīng)是兩課時(shí)，而應(yīng)該根據(jù)具體習(xí)作的要求，放寬時(shí)間，可以是一周，也可以是兩周，甚至一個(gè)月。學(xué)生所寫(xiě)之作當(dāng)然不會(huì)再是空話與套話，而應(yīng)是他們眼中的世界與生活。

　　二、讓學(xué)生暢所欲言

　　學(xué)生寫(xiě)作文，最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此，我一直都非常重視這個(gè)問(wèn)題，我堅(jiān)持讓學(xué)生暢所欲言，并注意減少對(duì)學(xué)生的束縛，給學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生在自由舞臺(tái)上，說(shuō)出自己想要說(shuō)的話。

　　在指導(dǎo)寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我先讓學(xué)生課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)景物的資料，包括文字、圖片和有關(guān)媒體介紹都可以。然后我讓孩子們?cè)谡n堂上把他們收集的資料邊展示，邊口頭介紹。因?yàn)橛袃?nèi)容可說(shuō)，學(xué)生就可以大膽地向同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的景物，通過(guò)聲情并茂的敘述，能充分表達(dá)他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，我還讓其他孩子給他提意見(jiàn)，讓他把話說(shuō)得更完整。同學(xué)們也可以一起幫他修改不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而在快樂(lè)的氣氛中，讓學(xué)生的口頭作文水平得到提高，再指導(dǎo)他們寫(xiě)下來(lái)。

　　在指導(dǎo)寫(xiě)《20年后回故鄉(xiāng)》這篇想象作文時(shí)，由于此習(xí)作的想象空間非常大，學(xué)生們只要想象合理就可以。因此，在寫(xiě)作之前，我先讓他們暢所欲言，大膽想象，這樣，孩子們的積極性就非常高，因?yàn)樗麄兿氲绞裁淳驼f(shuō)什么，完全不受限制。每當(dāng)孩子們談到20年后一些精彩的場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)，只要涉及到本班同學(xué)的，他們都聽(tīng)得特別入神，有時(shí)甚至引得全班哄堂大笑，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。于是，每次作文時(shí)，我都會(huì)利用一切時(shí)機(jī)，讓他們相互提意見(jiàn)、發(fā)表看法，為他們提供一個(gè)自由馳騁的舞臺(tái)，讓孩子們可以把想說(shuō)的話盡情傾吐，從而極大限度地激發(fā)他們說(shuō)的積極性，為他們的寫(xiě)作道路作好鋪墊。

　　三、活動(dòng)中開(kāi)拓思維

　　玩耍是孩子們的天性。捉迷藏、跳皮筋、踢足球……在玩耍中，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析。除了玩耍，我們還要盡量帶學(xué)生走出課堂，走向大自然，如節(jié)假日，組織學(xué)生去郊外春游、秋游、夏令營(yíng)等，讓學(xué)生觀看波瀾壯闊的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，游覽紅葉似火的香山;觀察螞蟻搬家、日出日落;傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴、細(xì)雨纏綿;感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗;贊美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無(wú)暇。其次還可聯(lián)系生活實(shí)際，有意識(shí)地開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如種花栽草，游園踏青，參觀訪問(wèn)，義務(wù)清掃街道衛(wèi)生，為貧困山區(qū)的小朋友奉獻(xiàn)愛(ài)心——捐物捐款，替孤寡老人做一些力所能及的事情等。這樣，學(xué)生有了豐富的生活閱歷，充實(shí)的內(nèi)心感受，既開(kāi)拓了思維，又陶冶了情操，自然就對(duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣。

　　四、評(píng)改中激發(fā)興趣

　　評(píng)改作文是教師在掌握全班學(xué)生作文總體情況之后，在課堂上做出總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，很多教師都會(huì)輕視，甚至忽視習(xí)作后的講評(píng)、批改。事實(shí)上，講評(píng)和批改也是習(xí)作教學(xué)中非常重要的一環(huán)，要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，那么對(duì)習(xí)作后的講評(píng)、批改也同樣要重視。作文講評(píng)是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，它既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，也是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高;既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)，具有承前啟后的作用。所以，必須要認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，便于總結(jié)習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生的習(xí)作，除了老師自己批改，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)相互批改來(lái)提高自身的寫(xiě)作能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，主要可采取激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，即使水平很低的學(xué)生習(xí)作，也有值得教師肯定和鼓勵(lì)的地方。在評(píng)改習(xí)作時(shí)，可以同桌互批，也可分小組，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織互相批改，然后在全班交流。再由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)推薦有特色的習(xí)作，并說(shuō)明推薦理由，針對(duì)推薦的幾篇習(xí)作師生共同評(píng)改、賞析，最后將這些習(xí)作張貼在“新秀舞臺(tái)”欄目里供大家學(xué)習(xí)。這樣，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的積極性。

　　總之，寫(xiě)作這種人類進(jìn)入文明社會(huì)以來(lái)一直延續(xù)至今的行為，必須由我們教師用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續(xù)、去充實(shí)、去發(fā)展。它必須從我們和我們學(xué)生的手中傳承下去，并更具生命力。提高寫(xiě)作水平的其他方式還有很多，在此就不再贅述。只要教師都能潛心鉆研，把更多的精力投入到習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，就會(huì)發(fā)掘更多有效地提高學(xué)生寫(xiě)作能力的新方法。

　　小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作論文篇二

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的部分。從古至今的考試中，都離不開(kāi)作文的影子。而現(xiàn)在的小學(xué)生看到作文就頭疼，他們不愿意寫(xiě)，也沒(méi)東西可寫(xiě)，所以一提到寫(xiě)作文就害怕。如要想改變這種狀況，我們就要從培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作信心開(kāi)始，有了信心，才能使他們敢于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。那么，我們?cè)撊绾稳ヒ龑?dǎo)他們，讓他們有信心去寫(xiě)呢?筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，效果會(huì)更佳。

　　一、降低起點(diǎn)，讓學(xué)生充滿信心

　　孩子們?nèi)绻麑?duì)寫(xiě)作有了自信心，他們才會(huì)有興趣去寫(xiě)。我們平常都對(duì)自己的學(xué)生期望過(guò)高，要求太多，急于求成，反而效果不是太好。因此，在面對(duì)孩子們不太喜歡寫(xiě)作文的時(shí)候，我們更需要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)寬容，允許他們出錯(cuò)，即使他們的作文語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字特別多，也不能打擊他們的自信心，要以鼓勵(lì)的方式，給予他們信心。

　　例如：有一次我讓孩子們寫(xiě)《我最喜愛(ài)的小動(dòng)物》，但是一節(jié)課過(guò)去了，仍然有一個(gè)孩子只寫(xiě)了幾行字。我走到他面前，問(wèn)他：“你為何不寫(xiě)啊?”那個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我不知道寫(xiě)什么?我家里沒(méi)有小動(dòng)物，我也沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物。”我笑著說(shuō)：“難道你就從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)小動(dòng)物，貓啊，狗啊，還有動(dòng)物園里的獅子、老虎、猴子，難道你都沒(méi)見(jiàn)過(guò)嗎?你可以寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的，然后寫(xiě)一寫(xiě)你為何喜歡就可以了。”那個(gè)孩子還是搖頭，我耐住性子，又繼續(xù)問(wèn)他：“為什么還搖頭呢?”他說(shuō)：“老師，我知道這些，但是我寫(xiě)不出來(lái)，覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的，我喜歡就是喜歡，沒(méi)什么原因的。”我看著他，然后我想了想說(shuō)：“那這樣吧，你就把小動(dòng)物的樣子，還有你和小動(dòng)物一起玩耍時(shí)，它的表現(xiàn)寫(xiě)一寫(xiě)，看看能不能寫(xiě)出一些東西來(lái)。”那個(gè)孩子終于點(diǎn)頭了，他開(kāi)始動(dòng)筆去寫(xiě)。最后，這個(gè)孩子交上來(lái)的作文，雖然詞句不是那么優(yōu)美，但是他還是寫(xiě)出了小動(dòng)物的樣子，以及它的可愛(ài)之處。通過(guò)這個(gè)事例，讓我深切的體會(huì)到，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，要有耐心，對(duì)待不同的學(xué)生也要有不同的方法，要給予他們機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待，這樣，他們才愿意去寫(xiě)。

　　二、自由空間，讓學(xué)生暢所欲言

　　對(duì)于思維比較活躍，愛(ài)玩愛(ài)鬧的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最怕的就是命題作文。如果讓他們自由發(fā)揮想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那么，他們的表現(xiàn)會(huì)讓你驚喜。因此，在平時(shí)的習(xí)作中，我會(huì)讓他們暢所欲言，給他們一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，讓他們說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己最愿意寫(xiě)的東西。

　　例如：我們?cè)趯W(xué)校會(huì)組織學(xué)生看一些優(yōu)秀的迪士尼動(dòng)畫(huà)片，在看完電影《料理鼠王》之后，我讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的看法，好多孩子都非常積極，想表達(dá)自己的想法，在他們說(shuō)完之后，我讓他們把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。為了讓他們能有興趣寫(xiě)，我讓他們分組合作，每4人一小組，每位同學(xué)都只需要寫(xiě)一段，然后把四段文字放在一起，4人合作修改，看看最后能拼成不一樣的作文。孩子們聽(tīng)了，都特別興奮，因?yàn)樗麄儚臎](méi)有試過(guò)合作完成一篇作文。在接下來(lái)的討論合作的過(guò)程中，我只需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，孩子們就能很快領(lǐng)悟該如何去寫(xiě)。在共同完成這篇作文之后，我讓他們以這篇作文為基礎(chǔ)，再發(fā)揮想象，給電影寫(xiě)續(xù)集。如果誰(shuí)寫(xiě)得好，能吸引大家，那么，我們可以用他的作文作為藍(lán)本，讓大家一起來(lái)演一演。孩子們的興趣點(diǎn)再次被點(diǎn)燃，他們的寫(xiě)作激情也空前高漲。最后收上來(lái)的作文，也相當(dāng)精彩，孩子們的想象力令人嘆為觀止，我也再一次證明了自己的想法，要給孩子們一個(gè)空間，讓他們盡情地去寫(xiě)，這樣的作文才是有生命力的，才是最能打動(dòng)人的。

　　三、拓展閱讀，讓學(xué)生以讀促寫(xiě)

　　愛(ài)讀書(shū)的孩子，一般都會(huì)寫(xiě)作文。他讀得多，積累的素材也多，那么在寫(xiě)的時(shí)候，就不會(huì)頭腦空空，不會(huì)覺(jué)得無(wú)處下手。因此，我們要引導(dǎo)孩子們讀書(shū)，讓他們先愛(ài)上閱讀，再愛(ài)上寫(xiě)作。

　　例如：我會(huì)在教室里設(shè)置一個(gè)讀書(shū)角，讓孩子們自己把自己最愛(ài)讀的書(shū)，帶到學(xué)校來(lái)與同學(xué)分享。我也會(huì)在中午指導(dǎo)孩子們閱讀，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，好多孩子會(huì)提前到校，如果給他們一本書(shū)，他們會(huì)安靜的去讀。給他們這樣的環(huán)境，他們就會(huì)很自然的每天中午都堅(jiān)持閱讀。我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們回家發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，和他們一起閱讀，每讀完一本書(shū)，就讓家長(zhǎng)給予他們一個(gè)閱讀評(píng)價(jià)，這樣孩子們?cè)趯W(xué)校，在家都有了一個(gè)好的閱讀環(huán)境，他們讀得書(shū)越來(lái)越多，何愁作文水平不會(huì)提高呢?

　　在孩子們讀完一本書(shū)之后，我會(huì)讓他們寫(xiě)一寫(xiě)感想，或者讓他們給自己最喜歡的書(shū)寫(xiě)續(xù)集。記得一次作文課上，一個(gè)孩子給《查理九世》寫(xiě)續(xù)集，學(xué)生們聽(tīng)了他的故事，有幾個(gè)調(diào)皮鬼都感動(dòng)的掉眼淚，他們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)，寫(xiě)得比原作者還精彩，就是有點(diǎn)意猶未盡，如果他能把故事寫(xiě)下去，他們一定會(huì)追著看的。這個(gè)孩子在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，竟然真的開(kāi)始繼續(xù)寫(xiě)，在那一段時(shí)間里，我們班的孩子們都等著欣賞他的大作，每天催促他寫(xiě)，他的故事也就這樣寫(xiě)了將近有1萬(wàn)字。也是因?yàn)樗某晒?，帶?dòng)了其它孩子們，當(dāng)他們看到自己的作品，在學(xué)校小報(bào)上專欄連載時(shí)，他們的心情是無(wú)比激動(dòng)的。這個(gè)結(jié)果也給全班同學(xué)都帶來(lái)了喜悅，更提高了他們寫(xiě)作的激情，在這樣的引領(lǐng)下，孩子們的作文水平也在穩(wěn)步提升。

　　總之，要想讓孩子們愛(ài)上寫(xiě)作，我們需要做得還很多，首先我們要提高自身的素質(zhì)，引導(dǎo)孩子們對(duì)于寫(xiě)作充滿信心，教會(huì)他們?nèi)绾蜗鹿P，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作不是一件困難的事。并讓他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，享受到創(chuàng)造的快樂(lè);在寫(xiě)作結(jié)束時(shí)，享受到成功的喜悅?；蛟S就在我們這樣平凡的習(xí)作路上，就能走出幾位不平凡的大作家。