提高學(xué)生語文素養(yǎng)論文

　　語文教學(xué)不是簡單的傳授知識，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起素質(zhì)教育的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了提高學(xué)生語文素養(yǎng)論文，一起來看看吧。

　　提高學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇一

　　“著力提高學(xué)生語文素養(yǎng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的教學(xué)目標(biāo)之一，隨著新課程的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何落實(shí)這一要求，我們在實(shí)際的教學(xué)工作中作了一些有益的探索。

　　一、教師觀念轉(zhuǎn)變是前提

　　疏通教師的教育觀念，樹立正確的育人觀。教師既要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育方法，又要另辟蹊徑，不斷開鑿新渠道，以嶄新的視覺，重塑“傳道、授業(yè)、解惑”新形象，從過去的“純知識性”傳授中走出來。以發(fā)展學(xué)生的能力為己任，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生的識字、遣詞造句、“循規(guī)蹈矩”的作文，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。既要使學(xué)生團(tuán)結(jié)在你的周圍，又要放飛他們的心靈。教師在這一過程中不能固步自封，要加強(qiáng)相關(guān)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐。只要不懈努力，你固有的疑云定會釋然，育人之渠定會暢通。

　　二、激活思維、開創(chuàng)新局面

　　學(xué)生養(yǎng)成了一定的“活學(xué)”習(xí)慣，仍離不開教師的精心組織如果導(dǎo)向偏離，將會重蹈覆轍。就課堂教學(xué)而言，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

　　1、激發(fā)興趣。語文課本身是一門興趣盎然的課程。一段精彩的文字、一幅精美的插圖會使學(xué)生興奮;一則寓言、一篇童話會使學(xué)生聯(lián)想;父愛的偉大、母愛的純潔會使學(xué)生動容;花草樹木、鳥獸蟲魚、日月星辰會使學(xué)生去探索、了解。學(xué)生的興趣是多方面的，關(guān)鍵是教師將采用什么樣的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如：在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》時(shí)，教師提前讓學(xué)生搜集有關(guān)蟋蟀的資料，了解生活習(xí)性;觀察蟋蟀的巢穴，將觀察所得記下來;畫一幅蟋蟀圖，寫一段描寫蟋蟀的文字等。在第一課時(shí)，暫不學(xué)習(xí)課文，而是讓學(xué)生在班上展示自己的收獲。這樣，學(xué)生的興趣很高，并且從中學(xué)到了有關(guān)蟋蟀的知識，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。又如：有位教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩《風(fēng)橋夜泊》時(shí)，針對學(xué)生不理解詩人的縷縷輕愁的情況，就采用兩個(gè)步驟來激趣：一是誦讀，略帶感傷語調(diào)，讓學(xué)生邊聽邊看插圖，感受詩中的意境。二是提出一問題：“夜晚，當(dāng)你一人在家時(shí)，你想到了什么?”一石激起千層浪，學(xué)生展開豐富的想象，各抒己見。這時(shí)，老師再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)該詩的意境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟其情感。

　　2、氣氛民主。課堂活躍了，學(xué)生的想象就會十分豐富，可能會提出教師意想不到的問題，此時(shí)，老師應(yīng)態(tài)度和藹，機(jī)智靈活，用不同的方法對待不同的學(xué)生。這樣，學(xué)生就不必?fù)?dān)心說錯(cuò)而受責(zé)備，會變得暢所欲言，也許學(xué)生獨(dú)到的見解會令教師茅塞頓開，找到更切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，也會給眾多學(xué)生提供一種新的思路。這何樂而不為呢?

　　3、注重實(shí)效。課堂激活，要注重實(shí)效，改“做”課為“學(xué)”課。如果按固定程序圈定學(xué)生，雖有“活”的跡象，那也只是在一桶水里游蕩。要使學(xué)生在四十分鐘內(nèi)真正所獲，并且要似一股活動的流水，延伸到課外，延伸到生活中去。比如，教學(xué)《地震中的父與子》，可從兩方面入手：一是分角色朗讀，揣摩人物的心理、情感變化，進(jìn)行情感體驗(yàn)。如果學(xué)生對文中所展現(xiàn)的父愛親情漠不關(guān)心，那么教師應(yīng)讓學(xué)生互相傾訴，這樣使學(xué)生用親身經(jīng)歷來體驗(yàn)文中的父愛。二是讓學(xué)生懂得價(jià)值取向。抓住文中“了不起的父與子"這句話，讓學(xué)生討論，明白“愛別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”。課外讓學(xué)生將這個(gè)故事講給父母聽，營造一個(gè)人人有責(zé)任感的環(huán)境氛圍。

　　三、拓展空間、強(qiáng)化聯(lián)系

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、借鑒。每個(gè)學(xué)生都有自己的一技之長，有的書寫工整、卷面清潔;有的能說會道、擅長言辭;有的善于做筆記、搞摘抄：有的習(xí)作水平較高，想像力豐富……我們要有意識地讓學(xué)生相互交流，突破那種各自為陣的局面。在班內(nèi)經(jīng)常開展作業(yè)展評、習(xí)作傳閱、互借參考資料，以集體的智慧拓展自己的視野。

　　2、加強(qiáng)各科的聯(lián)系。語文科是一門綜合學(xué)科，天文地理，數(shù)理邏輯、人文涵養(yǎng)無所不包。因此，語文教師必須拓寬知識面，廣泛接觸各科知識，主動積極地與各科教師合作，挖掘一切可利用的東西。例如，在學(xué)習(xí)寫景的文章時(shí)，朗誦時(shí)配上舒緩、流暢的輕音樂，可使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩情畫意的風(fēng)景，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情，如果再欣賞有關(guān)的彩色插圖，更會使學(xué)生得到一種美的享受。

　　3、樹立大語文教育觀。語文教學(xué)的資源豐富多彩，在充分利用課堂教學(xué)資源的同時(shí)，溝通課堂內(nèi)外，聯(lián)系生活實(shí)際，拓寬其學(xué)習(xí)空間，注重培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。要經(jīng)常性地在班內(nèi)開展各種活動，如興辦故事會、課外閱讀交流、詩歌朗誦會、演課本劇、辯論會、當(dāng)小導(dǎo)游、搞采訪、辦板報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生課外寫稿投稿等。還要充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，開展各類社會調(diào)查。如調(diào)查社會上用字情況、環(huán)境情況、家鄉(xiāng)變化情況、居民受教育情況等，隨時(shí)收集本地健康的各種形式的對聯(lián)、方言俚語、民間故事、傳聞軼事、民俗風(fēng)情、生產(chǎn)勞動經(jīng)驗(yàn)等。如果長期堅(jiān)持，學(xué)生的語文素養(yǎng)定會躍上一個(gè)新的臺階。

　　“教育的技巧和藝術(shù)就在于要使每一個(gè)兒童的潛能發(fā)揮出來。"(蘇霍姆林斯基語)所以，我們要運(yùn)用新理念，采取多種措施，激活一切積極因素，充分拓寬學(xué)生發(fā)展的空間，促進(jìn)學(xué)生能力的飛躍。

　　提高學(xué)生語文素養(yǎng)論文篇二

　　轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。學(xué)校不定期地組織語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使每位教師認(rèn)識到中華民族的許多可貴精神都積淀在語言文字之中，應(yīng)避免冗長的分析和機(jī)械的練習(xí)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，受到熏陶，讓教師也要認(rèn)識到朗讀對提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，將起到很好的作用;朗讀教學(xué)是語文教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)到的突破口。

　　精心指導(dǎo)，提高朗讀水平。為提高學(xué)生的朗讀水平，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　首先要讓學(xué)生讀通文章，提高識字水平。一篇好的文章到手，對于喜歡讀書的學(xué)生當(dāng)然是先睹為快，然而由于受中小學(xué)生識字量的限制，不可能對文章的每一個(gè)字都能認(rèn)識，這就需要首先掃除文字障礙。而要解決文字障礙，可以求教于老師、同學(xué)，也可以借助于工具書。對于獨(dú)立進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的學(xué)生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時(shí)，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。

　　其次要讀熟文章，積累詞匯。課內(nèi)外閱讀的一個(gè)重要的作用是為寫作積累素材。由于中小學(xué)的讀書能力有限，很難做到讀一遍文章就可以讀準(zhǔn)確。因此，在讀通文章之后，必須趁熱打鐵把文章讀熟，才能不至于很快遺忘。同時(shí)，掃除文字障礙之后，多讀幾遍達(dá)到能夠熟練地朗讀，做到一字不錯(cuò)，可以保證以后準(zhǔn)確運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄文章中的好詞佳句，擴(kuò)大自己寫作詞匯的積累，以備在今后的寫作中應(yīng)用。

　　最后要讓學(xué)生讀懂文章，體會文義，理清結(jié)構(gòu)。在兩步讀的基礎(chǔ)上，孩子們憑借自己已有的語感，對文章有了一個(gè)大概的印象。如果能進(jìn)一步地展開朗讀，并能努力地去理解每一個(gè)句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會文章思想，達(dá)到真正讀懂文章。學(xué)生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時(shí)也就形成了較強(qiáng)的語感。這樣，必然會伴隨他們閱讀量的增大而讓讀書變得輕松，讀書的興趣也就會越來越高，理解能力也會得到很大提高。

　　最重要的是讓學(xué)生學(xué)會美讀文章，領(lǐng)悟文思，敢于評價(jià)。美讀，也就是有感情的朗讀。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容能夠真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識。教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己對文章的看法，大膽對文章的各個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，在提高他們的寫作能力的同時(shí)，強(qiáng)化個(gè)性，使之逐步形成獨(dú)立寫作的能力。

　　總之，語文教學(xué)要牢牢把握朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，不但引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文，而且要指導(dǎo)他們走出課文，大量閱讀，真正做到閱讀是語言信息的輸入，寫作是語言文字信息的輸出，使他們在"進(jìn)"和"出"的過程中，充分運(yùn)用好中華民族的優(yōu)秀文化。