缺失的語(yǔ)文課讀后感(2)
缺失的語(yǔ)文課讀后感篇三
在社會(huì)語(yǔ)文生活中，我們會(huì)遭遇說(shuō)錯(cuò)話或者詞不達(dá)意的尷尬，會(huì)在細(xì)致辨析一些近義詞的時(shí)候產(chǎn)生困惑，也常常在使用一些詞的時(shí)候并未真正了解這個(gè)詞的含義?！度笔У恼Z(yǔ)文課》是一本比漢語(yǔ)字典、學(xué)術(shù)專著更加有趣的，立意彌補(bǔ)語(yǔ)文常識(shí)的書籍。在這本書里，作者從語(yǔ)言文字的社會(huì)使用情況出發(fā)，對(duì)易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將缺失的語(yǔ)文常識(shí)理解為字詞句辨析、近義辨析、讀音辯證、標(biāo)點(diǎn)用法、數(shù)字用法、漢語(yǔ)拼音等六個(gè)維度。
由于本書意在普及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，所以沒(méi)有對(duì)字詞句、近義詞、讀音辯證等關(guān)鍵詞進(jìn)行概念界定，只是在各部分分別羅列一些語(yǔ)言文字知識(shí)的常見誤區(qū)。
缺失之一：字詞句解析
在這里作者選取了一些他在教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司工作期間被問(wèn)及較多的語(yǔ)言文字常識(shí)，比如：“畢升”還是“畢昇”，“掉頭”還是“調(diào)頭”，“祝詞”還是“祝辭”，“糗事”是指什么事?“很大型的超市”的說(shuō)法是否正確，“空穴來(lái)風(fēng)”怎樣理解和使用，“堂吉訶德”的寫法對(duì)嗎?作者大致是從語(yǔ)義和語(yǔ)法的角度進(jìn)行分析，總體上對(duì)詞語(yǔ)的解釋比較到位，但對(duì)于“糗事”的解釋略顯粗糙，僅從“糗”在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的三種常見用法分析，缺少對(duì)詞語(yǔ)的整體把握。這是本章顯得不足的一個(gè)小細(xì)節(jié)。
缺失之二：近義辨析
近義詞，是指意義相同或相近的詞語(yǔ)，它們?cè)跐h語(yǔ)中普遍存在。對(duì)近義詞的辨析應(yīng)該從意義、色彩、用法三個(gè)角度進(jìn)行。詞的意義存在使用范圍的不同,比如書中所舉“處處”和“到處”。“處處”和“到處”都是副詞，都表示“各個(gè)地方”的意思，但不同之處在于“處處”還可以表示“各個(gè)方面”的意思，“到處”的詞義范圍相對(duì)較小。詞義的著重點(diǎn)不同也是區(qū)分一些近義詞的標(biāo)準(zhǔn)，比如“備受”和“倍受”、“不止”跟“不只”、“出生”與“出身”。
缺失之三：讀音辯證
漢字的讀音存在多音字和音變現(xiàn)象，所以顯得較為復(fù)雜。細(xì)細(xì)品讀這一章能學(xué)到一些實(shí)用知識(shí)。比如，我們知道“寶藏”跟“礦藏”中“藏”的讀音不同，但往往不知其所以然。“堡”是個(gè)多音字，用于地名可以讀“bǔ ”(瓦窯堡)，也可以讀“bù”(五里堡、七里堡)。“場(chǎng)”充當(dāng)量詞的時(shí)候有兩種讀音，一種是cháng，另一種是chǎng，但處于文娛、體育活動(dòng)類詞語(yǔ)前讀三聲。
缺失之四：標(biāo)點(diǎn)用法
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語(yǔ)言的一套符號(hào)。它的作用一般是表停頓和表語(yǔ)氣。談起標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我本身就做得不好，譬如，在寫文章的時(shí)候，給學(xué)生作文寫批語(yǔ)的時(shí)候，都沒(méi)有規(guī)范地書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。書中提出了這樣一些關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的思考：句號(hào)放在引號(hào)內(nèi)還是引號(hào)外，三層書名號(hào)怎樣標(biāo)示，括號(hào)中詞語(yǔ)末尾的標(biāo)點(diǎn)，這些都是我曾忽視的語(yǔ)文常識(shí)。
缺失之五：數(shù)字用法
在日常生活中常常涉及年月日的寫法，“0”和“零”的不同用法，所以數(shù)字的書寫規(guī)范仍然是語(yǔ)文常識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
缺失之六：漢語(yǔ)拼音
曾看過(guò)一個(gè)現(xiàn)象，在小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文試卷上出現(xiàn)拉丁字母的印刷體“a” “g”，使小學(xué)生不知如何答卷，也使老師摸不著頭腦。此外，“yan”到底應(yīng)該怎么拼讀呢?漢語(yǔ)拼音韻母iou、 uei、 uen 前面拼聲母時(shí)為什么寫成iu、ui、un?漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在諸如此類復(fù)雜的問(wèn)題，是需要潛心學(xué)習(xí)的。
以上是我在讀了《缺失的語(yǔ)文課》這本書后，在理解基礎(chǔ)上對(duì)書的主體內(nèi)容的概括。站在語(yǔ)文課程的角度，可以將以上六方面內(nèi)容歸納為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。但語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容比較廣泛，語(yǔ)文課缺失的不僅是以上所提六方面，還包括文字知識(shí)里的書寫知識(shí)：筆順、筆畫、結(jié)構(gòu);造字知識(shí)：象形、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注、形聲。此外修辭知識(shí)，文體知識(shí)、文學(xué)類知識(shí)，寫作基本知識(shí)也是語(yǔ)文課需要涉及的重要內(nèi)容。
根據(jù)書中所舉的這些例子，并且反觀自己讀了多年的語(yǔ)文課，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)有很多重要的語(yǔ)言知識(shí)沒(méi)有引進(jìn)課文，沒(méi)有引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的關(guān)系是當(dāng)下正在熱烈討論的一個(gè)話題。語(yǔ)文知識(shí)是形成語(yǔ)文能力的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生如果有扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)有助于快速提高語(yǔ)文能力，反之，如果只是一味強(qiáng)調(diào)在具體的語(yǔ)言情境中熏陶、感染，自然生成語(yǔ)文能力，那么效率是不高的。另一方面，語(yǔ)文知識(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感悟力。
因?yàn)槿笔?，所以產(chǎn)生了彌補(bǔ)的需要。我們應(yīng)該樹立對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的正確態(tài)度——視語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，重視語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，不要談“語(yǔ)文知識(shí)”而色變，關(guān)鍵是要處理好怎么教、怎么學(xué)的問(wèn)題。
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