高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀論文(2)
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀論文
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀論文篇二
現(xiàn)代文閱讀是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要平臺(tái)。在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師除了要將語(yǔ)文知識(shí)是傳授給學(xué)生之外，還要靈活地采用科學(xué)的教學(xué)手段讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，以便更好地滿足素質(zhì)教育的要求。本人將主要就高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行研究。
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng)
高中語(yǔ)文教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有重要價(jià)值?，F(xiàn)代文閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生情感和提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要課程，因此在實(shí)際教學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到現(xiàn)代文閱讀學(xué)習(xí)中，并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉和培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成完善的人格。
1.協(xié)調(diào)師生關(guān)系
在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)的成效，進(jìn)而也會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師有了認(rèn)可和愛(ài)戴之后才會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中，并且要重視建立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。首先教師要具有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和語(yǔ)文素養(yǎng)，接下來(lái)教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，用真誠(chéng)的心和學(xué)生做朋友，給予學(xué)生更多的寬容和理解，拉近與學(xué)生之間的距離，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)和提升語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，教師在講解到現(xiàn)代文《西地平線上》時(shí)，為了讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)興趣，可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并用多樣化的呈現(xiàn)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意，拉近與學(xué)生之間的距離。這篇現(xiàn)代文講解的是奇異動(dòng)人的大漠景色，而且教學(xué)目的是讓學(xué)生油然而生出對(duì)祖國(guó)山河的榮譽(yù)感和自豪感，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了拉近與學(xué)生之間的距離教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放他們感興趣的相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并油然而生出一種自豪感和由衷的贊嘆。在視頻播放完之后，教師要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解學(xué)生在閱讀完課文之后的感受，啟發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.把控課堂進(jìn)程
在高中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入課程環(huán)節(jié)的重視程度。如果能夠提升導(dǎo)入課程的質(zhì)量，就能夠在課程一開(kāi)始抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情促使學(xué)生，最快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)起整個(gè)課堂氣氛，起到良好的學(xué)習(xí)效果，這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到很大程度的提升。教師要對(duì)課堂進(jìn)行有效的調(diào)控，從而對(duì)課堂的氣氛、學(xué)生的注意力以及課程進(jìn)程進(jìn)行有效的把控。因此為了更好地把控課堂進(jìn)程，教師要學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，教師在講解《祝?！芬徽n時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇現(xiàn)代文有一個(gè)清楚的了解，認(rèn)識(shí)到祥林嫂的悲劇。接下來(lái)講師可以啟發(fā)學(xué)生，用第一人稱(chēng)將祥林嫂的故事進(jìn)行敘述，讓學(xué)生能夠?qū)@篇文章有一個(gè)更加深入的理解。教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并在交流的過(guò)程中指出文章的深層內(nèi)涵，也就是祥林嫂的遭遇是因?yàn)榫S護(hù)封建禮教的結(jié)果，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的升華。
3.加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，于是要為學(xué)生提出疑難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己的努力找到問(wèn)題的答案，在找尋答案的過(guò)程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，必須要有自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)來(lái)理解和掌握問(wèn)題才能夠形成是最深層次的記憶，并掌握知識(shí)的內(nèi)涵和規(guī)律，因此探究式學(xué)習(xí)對(duì)于高中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)是十分必要的。在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí)教師首先要為學(xué)生提出疑難讓學(xué)生，帶著問(wèn)題去閱讀和探究，這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。例如，講師在講解《拿來(lái)主義》這篇現(xiàn)代文時(shí)，要考慮到文章的學(xué)習(xí)難度較大，采用提問(wèn)探究的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，向?qū)W生提問(wèn)：魯迅主張如何對(duì)待文化遺產(chǎn)?如何看待拿來(lái)主義、送來(lái)主義和閉關(guān)主義?這樣學(xué)生就能夠以問(wèn)題為突破口進(jìn)行探究，從而更加深入地理解這篇文章，深層次的理解文章內(nèi)涵。
4.善于激發(fā)情感
在高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)首先就要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育激發(fā)學(xué)生的情感，并在情感交融的過(guò)程中，提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力和人文素質(zhì)。在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中會(huì)涉及到大量情景交融的作品，這時(shí)教師就要善于激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的情感共鳴，讓學(xué)生帶著這些情感去深入文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對(duì)自身的素養(yǎng)進(jìn)行提升。例如，在講解到《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這篇文章中描繪的景象，沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，從而難以激起學(xué)生的情感，這時(shí)教師就可以利用多媒體手段，為學(xué)生，播放相關(guān)的圖片和視頻，給予學(xué)生最直觀的感官認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)冬季景色的深層認(rèn)識(shí)。除此以外，教師還可以根據(jù)現(xiàn)代文的內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度，豐富和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
高中語(yǔ)文的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程。在實(shí)際教學(xué)中教師要革新自己的教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)手段開(kāi)展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，并通過(guò)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，重視激發(fā)學(xué)生的情感等教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷的提高修養(yǎng)，從而擁有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。
高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀論文篇三
摘要：現(xiàn)代文閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)。所以筆者從閱讀興趣、拓展、深化方面談?wù)劕F(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的幾點(diǎn)做法與體會(huì)，旨在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外現(xiàn)代文充滿閱讀興趣、掌握閱讀方法，從而提升現(xiàn)代文閱讀理解能力。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 現(xiàn)代文閱讀 教學(xué)
語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分?，F(xiàn)代文閱讀能進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文審美能力、探究能力，為終生學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生要“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。’’葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關(guān)系。單說(shuō)寫(xiě)作程度如何如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力是非常必要的。
現(xiàn)代文閱讀考查一直是高考內(nèi)容之一，雖然考查的篇章出自課外，但閱讀能力則是來(lái)自于課內(nèi)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，利用好教材中文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是必不可少的。下面談?wù)劰P者在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
1調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是前提
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)、編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的過(guò)程。閱讀中的對(duì)話和交流，應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。……教師要為學(xué)生的閱讀實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提供有利的條件。”因此，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣是前提。
在講授科技說(shuō)明文《中國(guó)建筑的特征》一文中，與學(xué)生一起欣賞中國(guó)建筑之美。首先，我從作者――著名建筑學(xué)家梁思成著手，了解了他參與過(guò)國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，知道他是我國(guó)最早用科學(xué)方法調(diào)查研究古代建筑和整理古代建筑文獻(xiàn)的學(xué)者之一。走進(jìn)“建筑”這個(gè)專(zhuān)業(yè)性的詞匯，輔之以精美的建筑圖片，欣賞中使學(xué)生對(duì)中國(guó)建筑的特征有了閱讀、探求的興趣。
《中國(guó)建筑的特征》一文涵括大量建筑專(zhuān)業(yè)詞匯，讀來(lái)很生澀，但在興趣的調(diào)動(dòng)下、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下、精選的圖片輔助中，學(xué)生們記住了這些引以為豪的中國(guó)建筑之特征，并且對(duì)家鄉(xiāng)建筑的蒙文化特色有了更深認(rèn)知。
2閱讀中拓展，豐富學(xué)生文學(xué)視野
拓展性閱讀，這是指在文本解讀與課文教學(xué)過(guò)程中，為擴(kuò)大學(xué)習(xí)的視野，增加課堂的容量，在立足文本的基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)难由?，將思維的觸角“伸”向更廣闊的空間。拓展閱讀的主要目的，是為了加深對(duì)文本的理解。[1]因此，在講授人教版必修5中課文《談中國(guó)詩(shī)》時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)、適當(dāng)拓展，以使學(xué)生對(duì)文本有深入理解。
講授《談中國(guó)詩(shī)》時(shí)，更加重引導(dǎo)、介紹、拓展。他文筆犀利、簡(jiǎn)潔超群，他為人淡泊、正直率真，他有超人的記憶，他博覽古今、學(xué)貫中西，他是一代文人錢(qián)鐘書(shū)。使同學(xué)們對(duì)錢(qián)鐘書(shū)有了一定的認(rèn)識(shí)后，所以讀文中大量豐富的引用不再感到抗拒。分析、品味我們引以為豪、博大精深的中國(guó)詩(shī)，同學(xué)們興趣盎然，所以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后我們愉快、高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們一起朗誦徐志摩的《再別康橋》，一起回憶起舒婷的《致橡樹(shù)》，一起想到冰心的《童年》……思想碰撞的火花充滿力量充滿活力。同時(shí)，向?qū)W生介紹作者的長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》，散文《寫(xiě)在人生邊上》，故事中讓人感到真切、自然之情，美文中令人感到靜謐、美好。閱讀中適時(shí)拓展，豐富學(xué)生文學(xué)視野。
3閱讀中深化思維訓(xùn)練
我們知道，“語(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)合體。它外顯為以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為系統(tǒng)的語(yǔ)文技能或語(yǔ)文能力，而內(nèi)隱為一種思維能力。一個(gè)人思維水平的高低影響到他的言語(yǔ)能力的高低：概念模糊，用詞就不夠準(zhǔn)確;思維缺乏條理性，說(shuō)話就顛三倒四、層次混亂;思維缺乏嚴(yán)密性，表現(xiàn)為前言不搭后語(yǔ)、自相矛盾;或者上下文不通順，缺乏照應(yīng);思維方法片面，表現(xiàn)為不能辯證地分析問(wèn)題，強(qiáng)詞 奪理等等。因此，必須改變過(guò)于重視語(yǔ)言訓(xùn)練而忽視思維訓(xùn)練的短視做法。 [2] 古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”于漪老師也曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，則是思考的開(kāi)端，‘疑’是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。”
那么，如何開(kāi)啟學(xué)生思維的門(mén)扉呢?首先必須在課堂上讓學(xué)生的思維充分動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的大腦經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，要做到這一點(diǎn)，最重要的就是尊重學(xué)生的首席地位的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡可能地讓學(xué)生自己搜集、占有、講解和課文有關(guān)的內(nèi)容。講授《說(shuō)“木葉”》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探究問(wèn)題的答案，從而鍛煉思維。學(xué)生們掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，很積極投入。提出的問(wèn)題很精彩，如有的問(wèn)：“木葉”和“樹(shù)葉”有什么區(qū)別?作者為何多次引用古詩(shī)句?“落葉”和“落木”又有什么區(qū)別……學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)，就意味著調(diào)動(dòng)了自己的思維，所以，教學(xué)中給學(xué)生充分思考、展示的時(shí)間，比教師機(jī)械的講要高效很多。
很喜歡泰戈?duì)柕囊痪湓挘菏郭Z卵石臻于完美的不是棒槌的敲擊，而是水的載歌載舞。教師，不正是那使每一個(gè)獨(dú)特的學(xué)生成為有德有知識(shí)般精美的鵝卵石的清靜之水么?作為高中語(yǔ)文教師，帶領(lǐng)學(xué)生走向廣闊的現(xiàn)代文閱讀天地，使學(xué)生愛(ài)讀、讀懂是義不容辭的責(zé)任，我深知、謹(jǐn)記。
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