淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入(3)
淺談小學(xué)語文課堂導(dǎo)入篇三
摘要：課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是導(dǎo)入。教師的開講能“一石激起千層浪”，既激發(fā)學(xué)生的探究興趣、求知欲，又讓學(xué)生的思維迅速定位，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。小語教材體裁不一，內(nèi)容豐富，新課導(dǎo)入并無固定的模式可循，因而需要教師根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際和自己的風(fēng)格，充分研究和設(shè)計(jì)，精心改革和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)導(dǎo)入方法
“導(dǎo)”即“引”，課堂導(dǎo)入就是在學(xué)習(xí)新知或教師開展教學(xué)活動(dòng)之前，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境的一種方式。“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)成功的語文課離不開巧妙和導(dǎo)入，精彩的導(dǎo)課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟新課的金鑰匙，它不僅可以使學(xué)生的思緒和注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上，還可以起到先聲奪人的作用，為整堂課的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。
記得著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝;一堂課又恰似一支動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達(dá)到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。下面談?wù)勛约盒抡n導(dǎo)入的幾點(diǎn)做法。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
學(xué)貴在疑，“疑”是點(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種，巧妙的導(dǎo)語中如果蘊(yùn)含著問題，往往能喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于想要回答卻不能清楚描述的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)急于用自己的努力來完成它，弄清楚它。當(dāng)然，這里問題的提出要遵循“跳一跳，摘個(gè)桃”的原則，問題無論是過易或過難，都不能起到激發(fā)學(xué)生探究的目的，會(huì)讓學(xué)生失去探究的欲望，例如：同學(xué)們，前面我們學(xué)過《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，文章寫故鄉(xiāng)楊梅的特點(diǎn)、形狀、顏色、味道，使我們?nèi)缫娖湫?，如品其味，非常美麗。今天，我們學(xué)習(xí)新課《杏兒熟了》這篇課文，又告訴我們什么內(nèi)容呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。學(xué)生對文本有了這些質(zhì)疑，我便引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在課文中找出答案來，通過討論，學(xué)生明白了是因?yàn)閷O晉芳不僅球技高超，而且胸懷廣闊。接下來，我和孩子們一起細(xì)細(xì)研討課文，有了剛才的基礎(chǔ)，一節(jié)課我們的學(xué)習(xí)很順利。
二、創(chuàng)設(shè)情境法
教師在上課前依據(jù)要講的內(nèi)容，用生動(dòng)的語言，豐富的表情等，形成一個(gè)情境，一個(gè)氛圍，以真實(shí)的環(huán)境把學(xué)生帶入文章描述的情景中去，引起學(xué)生的共鳴，例如一位教師在教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，老師先手拿一個(gè)蘋果走進(jìn)教室，學(xué)生很好奇，接著老師說：“同學(xué)們，如果我想知道這個(gè)蘋果的重量，你有什么好的辦法嗎?”學(xué)生們馬上說：“老師，你用秤稱一下，就知道它有多少克了。”老師又說：“可是，今天有一個(gè)小男孩，他要用普通和秤來稱一頭大象的重量，你想知道他是怎樣稱的嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，自然而然地進(jìn)入文本，和老師一起學(xué)習(xí)曹種稱象的辦法，體會(huì)曹種的聰明。
三、溫故導(dǎo)入法
溫故而知新，在講授新知識(shí)前，先溫習(xí)己學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)來導(dǎo)入并學(xué)習(xí)新知，也是一種不錯(cuò)的方法。這里的“溫故”是一種手段，導(dǎo)入新課才是真正的目的，本教材篇排有許多《古詩二首》，仔細(xì)觀察的人不難發(fā)現(xiàn)，這里的兩首古詩都是有相同主題的。比如北師大版語文十一冊第六單元“戰(zhàn)爭”主題中，就有兩首古詩，分別是《十五從軍征》和《出塞》，前者寫的是一位從軍65年的老兵返回故里的凄慘情景，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)明白了戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難?；谶@樣的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)第二首〈出塞〉時(shí)，我先和學(xué)生再一次體會(huì)了前首詩的感情，并引導(dǎo)學(xué)生：“戰(zhàn)爭帶給人們的總是苦和難，正所謂‘夫兵久而利國者，不從有也’今天我們再來看看作為邊塞的戰(zhàn)士，他們的生活又時(shí)怎樣的，他們是如何看待戰(zhàn)爭的?”這樣的溫故導(dǎo)入，讓學(xué)生再一次體會(huì)到戰(zhàn)爭之不利，也為更好體會(huì)第二首詩打下了感情基礎(chǔ)。
四、音像電教導(dǎo)入
音樂、錄像、幻燈片、視頻等作為多媒體教學(xué)的組成部分，是學(xué)生最感興趣的導(dǎo)入方式。豐富多彩的畫面不僅能馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且生動(dòng)、直觀的展示能讓學(xué)生迅速進(jìn)入文本。在教學(xué)〈長江之歌〉時(shí)，我想到學(xué)生雖然常聽到長江，也知道它是中華民族的母親河，但是學(xué)生們沒有一人曾見過長江，對于長江的氣勢如虹更是全然不知了。所以，在課前，我先播放了一段有關(guān)長江的風(fēng)光片，磅礴的氣勢，蜿蜒如巨龍般的浩浩蕩蕩，一下子仿佛將學(xué)生帶到了長江之邊，在這樣的畫面中，我們一起走進(jìn)了課文《長江之歌》。
以上幾種方法，在小學(xué)高年級中比較常用，而對于低年級的小學(xué)生來說，他們更喜歡一些喜聞樂見的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于他們應(yīng)該采用一些更加適應(yīng)他們年齡特點(diǎn)的性格特征的導(dǎo)入方法，讓他們的注意力迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，可以嘗試以下幾種方法：
五、故事導(dǎo)入法
小孩子都是喜歡聽故事的，課堂上，選取一些和所學(xué)內(nèi)容相適宜的故事，繪聲繪色的描述出來，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，例如一位老師在教學(xué)《小獅子》時(shí)，就先給學(xué)生講了一個(gè)故事：在一個(gè)大森林里，有一只獅子，它有滾、撲、撕、咬的本領(lǐng)，它會(huì)自己的事情自己做，不依賴自己的父母，是一只真正的、獨(dú)立的獅子。可以，在前不久，它可不是這樣的，同學(xué)們，讓我們一起來看看在它身上發(fā)生了什么事情讓它改變了?在老師的故事中，孩子們靜靜地聽著，思緒也跟著老師，在后邊的學(xué)習(xí)中他們也表現(xiàn)得很好。
六、謎語導(dǎo)入法
難度適宜的謎語也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課前，先讓學(xué)生猜謎，再由此導(dǎo)入新課，這樣學(xué)生不僅有積極性，還會(huì)帶著猜謎成功的成就感來學(xué)習(xí)新知，會(huì)對自己充滿信心。一位老師在教學(xué)二年級《風(fēng)》一課時(shí)，課前，老師先故作神秘地說：“孩子們，今天我想讓大家來猜個(gè)謎語，誰要是猜到了，誰今天一定能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。”接著老師出了謎語：“云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點(diǎn)頭 ”孩子們興奮地說：“老師，那是‘風(fēng)’!”老師引導(dǎo)說：“今天我們就要學(xué)習(xí)一首詩，題目就叫《風(fēng)》，剛才答對的孩子今天都能學(xué)好!”孩子們充滿信心地和老師一起進(jìn)入了學(xué)習(xí)的氛圍中。
當(dāng)然，還有許多的導(dǎo)課方式，只要我們老師用自己的一顆慧心去設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)情認(rèn)真思考，尋找最佳方案，才能設(shè)計(jì)出一個(gè)漂亮而精彩的鳳頭——開頭。只有這樣，學(xué)生才能緊緊地被我們所吸引住，很快進(jìn)入角色，跟上思維，為我們順利輕松完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。
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