2017年江西高三語文聯(lián)考試卷及答案
高三了,也接近高考了。那么,語文這科要怎么做練習呢?接下來,學習啦小編就和大家一起來做份2017年江西高三語文聯(lián)考試卷,希望對大家有幫助!
2017年江西高三語文聯(lián)考試卷
第I卷 閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分,每小題3分)
閱讀下面的文字,完成1-3題。
2015年是抗戰(zhàn)勝利70周年,當全國人民都在紀念抗日英雄的時候,現(xiàn)實生活中卻有一種不良的文化現(xiàn)象屢屢發(fā)生,這就是英雄敘事的扭曲問題。比如,大量抗戰(zhàn)“雷劇”“神劇”涌現(xiàn),將嚴肅的抗戰(zhàn)歷史娛樂化;有人對抗戰(zhàn)中的英雄人物進行解構(gòu)乃至重構(gòu),試圖顛覆或終結(jié)相關(guān)英雄的經(jīng)典形象。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,以微博、微信、微視頻、客戶端為代表的“三微一端”全面滲透進人們的日常生活。一些錯誤的英雄敘事借助新媒介,傳播范圍更廣,受眾更多,產(chǎn)生了更加惡劣的影響。比如,近年來互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)了不少詆毀邱少云、狼牙山五壯士的各種扭曲的“英雄敘事”。媒體把這類敘事的“主體”命名為“鑿船黨”,并表達了對他們的警惕:“他們每天尋尋覓覓,看見正面的東西就上去鑿幾下子,而且每每有所斬獲,用著放大鏡在英雄身上發(fā)現(xiàn)了一些瑕疵,他們便極力將其放大。慢慢地,一些英雄的形象開始坍塌。”與此同時,一些抗戰(zhàn)題材影視劇不顧歷史本真,肆意將愛情、懸疑、性感、時尚等元素塞進來,這種做法是對英雄形象的褻瀆,以至連普通觀眾對“手撕鬼子” 之類不靠譜的劇情都忍無可忍。在媒介融合的語境下,這些影視劇經(jīng)由電視、電影、互聯(lián)網(wǎng)等媒介渠道得以在更大范圍傳播開來。伴隨著上述種種媒介對人們?nèi)粘I畹腻θ?,這種不著邊際的“英雄敘事”對成千上萬的普通觀眾——尤其是對年輕人貽害不小。抹黑惡搞英雄形象,導致英雄形象扭曲,既傷害了人們的歷史記憶和身份認同,也惡劣地影響著人們的思想和行動。
這種錯誤的英雄敘事,既具有明顯的隱喻性特征——它隱喻了當下有些人存在著虛無化的價值取向和戲謔化的政治取向,也具有另一種特征——扭曲的生活化敘事:傳統(tǒng)的英雄敘事在本質(zhì)上是傳奇性的敘事,近年來由傳奇性敘事向生活化敘事的轉(zhuǎn)變,有人刻意對英雄人物進行解構(gòu)甚至污蔑。
新媒介環(huán)境下,扭曲的英雄敘事的出現(xiàn)有著諸多原因。首先,新媒介的技術(shù)特性,對英雄敘事的變遷乃至扭曲具有不可忽視的影響。新媒介為英雄敘事提供了相應的技術(shù)環(huán)境和文化環(huán)境,也被“鑿船黨”們納為其建構(gòu)與傳播“英雄敘事”的重要平臺。進而,英雄形象的崇高性與非功利性被消解,并呈現(xiàn)出融合世俗、迎合消費的特征。其次,網(wǎng)絡(luò)推動了眾多思潮的傳播,一些非主流思潮成為扭曲的英雄敘事得以展開的思想土壤。一些人站在人民群眾利益和情感的對立面,利用網(wǎng)絡(luò)上的社區(qū)、微博、微信等媒介,散播包括其“英雄敘事”在內(nèi)的種種言論,挑釁人們的傳統(tǒng)信仰,鼓吹錯誤的價值觀。在這種思想土壤之上,“鑿船黨”們進行“英雄敘事”,是為達到其目的所采用的所謂“策略”而已。再次,以微博、微信為代表的雙向互動的“微時代”,在給人們的日常生活帶來便利的同時,也助推了英雄敘事的扭曲現(xiàn)象。
作為國人精神圖騰的英雄形象,體現(xiàn)了大義凜然、堅強不屈的精神,不應被扭曲的英雄敘事所游戲化、娛樂化,而應成為國人的精神塔基。面對扭曲的英雄敘事及其危害,我們不可漠視,要保持清醒的文化自覺和堅定的價值立場。(改編自《光明日報》,丁松虎《英雄敘事的扭曲與糾正》)
1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項是(3分)
A.大量抗戰(zhàn)“雷劇”“神劇”涌現(xiàn)以及有人試圖顛覆或終結(jié)抗戰(zhàn)中的英雄人物的經(jīng)典形象,這都屬于英雄敘事的扭曲問題。
B.“鑿船黨”們借助“三微一端”等新媒介將一些錯誤的英雄敘事傳播的范圍更廣,受眾更多,產(chǎn)生了更加惡劣的影響。
C. 一些抗戰(zhàn)題材影視劇出現(xiàn)“手撕鬼子”之類不靠譜的劇情,是因為創(chuàng)作者在劇中加入了許多愛情、懸疑、性感、時尚等元素。
D. 不著邊際的“英雄敘事”,抹黑惡搞英雄形象,既傷害了人們的歷史記憶和身份認同,也惡劣地影響著人們的思想和行動。
2.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是(3分)
A.錯誤的“英雄敘事”反映了有些人錯誤的價值取向和政治取向,也反映了英雄敘事文本由傳奇性敘事向扭曲的生活化敘事的轉(zhuǎn)變。
B.英雄形象被一些人解構(gòu)甚至污蔑,從而他們的崇高性與非功利性被消解,并呈現(xiàn)出融合世俗、迎合消費的特征。
C.“鑿船黨”們?yōu)檫_到扭曲 “英雄敘事”的目的,采取的是利用網(wǎng)絡(luò)上的社區(qū)、微博、微信等媒介傳播的策略。
D.英雄形象是國人的精神圖騰和精神塔基,體現(xiàn)了大義凜然、堅強不屈的精神,不應被扭曲的英雄敘事所游戲化、娛樂化。
3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列理解和分析不正確的一項是(3分)
A.當全國人民紀念抗日英雄時,在現(xiàn)實生活中,卻一些人站在人民群眾利益和情感的對立面,挑釁人們的傳統(tǒng)信仰,鼓吹錯誤的價值觀。
B.英雄人物身上可能存在一些瑕疵,但是“鑿船黨”們發(fā)現(xiàn)這些瑕疵后,把這些瑕疵極力放大,慢慢地,一些英雄的形象慢慢坍塌。
C.以微博、微信為代表的雙向互動的“微時代”,助推了英雄敘事的扭曲現(xiàn)象,加強對微博、微信的監(jiān)管能一定程度上遏制這種現(xiàn)象。
D.我們面對扭曲的英雄敘事及其危害不能漠視,只要保持清醒的文化自覺和堅定的價值立場,就能防止扭曲的英雄敘事對我們帶來危害。
二、古詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
閱讀下面文言文,完成4-7題。
危稹,字逢吉,撫州臨川人,淳熙十四年舉進士。時洪邁得稹文,為之賞激。調(diào)南康軍教授。轉(zhuǎn)運使楊萬里按部,驟見嘆獎,偕游廬山,相與酬倡。調(diào)廣東帳司,未上,服父喪,免,調(diào)臨安府教授。倪思薦之,且語人曰:“吾得此一士,可以報國矣。”丁母憂,免,干辦京西安撫司公事。入為武學諭,改太學錄。
明年,遷武學博士,又遷諸王宮教授。稹謂以教名官,而實未嘗教,請改創(chuàng)宗子學,立課試法如兩學,從之。嘉定九年,新學成,改充博士,其教養(yǎng)之規(guī),稹所論建。遷秘書郎、著作佐郎,兼吳益王府教授。升著作郎兼屯田郎官。
稹始進對,請敘復軍功之賞以立大信,抆拭功臣之罪以厲忠節(jié),置局以立武事,遣使以省邊防,厚賞以精間諜。次論和、戰(zhàn)、守利害,而請顓意于守。
柴中行去國,稹賦詩送之,迕宰相,出知潮州。尋以通金華徐僑書論罷,提舉千秋鴻禧觀。久之,知漳州。漳俗視不葬親為常,往往棲寄僧剎,稹命營高燥地為義冢三,約期責之葬,其無主名、若有主名而力弗給者,官為葬之,凡二千三百有奇,刻石以識??び信R漳臺據(jù)溪山最勝處作龍江書院其上既成橫經(jīng)自講人用歆動邑令有賄聞?wù)咣廊ブ湄斠赃€民??び薪?jīng)、總制無名錢歲五千緡,厲民為甚,前守趙汝讜奏蠲五之二,稹疏于朝,悉罷之。會常平使有言,稹不欲辯,即自請以歸。久之,提舉崇禧觀,與鄉(xiāng)里耆艾七人為真率會。卒,年七十四。
稹性至孝,父疾,愿損己算益親年,疾尋愈。真德秀登從班,舉稹自代,沒,又為銘其墓。所著有《巽齋集》,諸經(jīng)有講義、集解,諸魏、晉、唐詩文皆有編,輯先賢奏議曰《玉府》、曰《藥山》。
(選自《宋史&危稹傳》)
4.下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(3分)
A.郡有臨漳臺據(jù)溪山/最勝處作龍江書院/其上既成/橫經(jīng)自講人/用歆動/邑令有賄/聞?wù)咣?去之籍/其財以還民。
B.郡有臨漳臺/據(jù)溪山雖勝處作龍江書院/其上既成/橫經(jīng)自講/人用歆動/邑令有賄/聞?wù)咣?去之/籍其財以還民。
C.郡有臨漳臺據(jù)溪山/最勝處作/龍江書院其上/既成/橫經(jīng)自講人/用歆動邑令/有賄聞?wù)咣?去之籍/其財以還民。
D.郡有臨漳臺/據(jù)溪山最勝處/作龍江書院其上/既成/橫經(jīng)自講/人用歆動/邑令有賄聞?wù)?劾去之/籍其財以還民。
5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)
A.酬倡,亦作“唱酬”“唱和”,是指朋友之間用詩詞、散文等文學作品來相互酬答唱和。
B.教授,職官名,宋、元以后府、州、縣學的學官,掌管學校的考核、測驗等職務(wù)。
C.自請以歸,朝廷官員上書皇帝請求辭官回到家鄉(xiāng),與“乞骸骨”詞義相近。
D.墓志銘,是放在墓中以備稽考的石刻文字,記錄死者生平和對死者稱頌、悼念等。
6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是(3分)
A.危稹文采高妙,受到高官贊嘆。危稹有很高的文學才華,洪邁看到他的文章時十分贊賞,楊萬里也對他夸贊不已,倪思認為危稹這樣的儒學之士將來一定能夠報效國家。
B.危稹重視教育,創(chuàng)建學校規(guī)矩。嘉定九年時,由危稹提議的學校建成,危稹改職充任博士,這個學校的教育、修養(yǎng)等有關(guān)規(guī)定都是危稹通過湊議論對要求建立起來的。
C.危稹注重軍事,奏對封賞之事。危稹在奏對時向朝廷請求恢復以軍功大小米賞賜,派遣使者到邊疆省察,用豐厚的賞賜提高間諜的水平,同時也討論了和、攻、守問題。
D.危稹關(guān)注民生,請求減免賦稅。漳州每年有經(jīng)制錢、總制錢及其他無名錢五千緡,為此勒索民眾特別歷害,危稹向朝廷上疏請求免除,但常平使對這個請求有不問意見。
7.把文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(10分)
(1)稹謂以教名官,而實未嘗教,請改創(chuàng)宗子學,立課試法如兩學,從之。(5分)
譯文:
(2)其無主名、若有主名而力弗給者,官為葬之,凡二千三百有奇,刻石以識。(5分)
譯文:
(二)古代詩歌閱讀(11分)
閱讀下面這首唐詩,完成8—9題。
巴西驛亭觀江漲呈竇十五使君( 其一)①
杜 甫
宿雨南江漲,波濤亂遠峰。
孤亭凌噴薄,萬井逼舂容②。
霄漢愁高鳥,泥沙困老龍。
天邊同客舍,攜我豁心胸。
【注】①巴西:唐綿州和閬州都稱巴西,此處指綿州。②萬井指巴郡。舂容:江水沖激之聲。
8.與詩的首聯(lián)相比,頸聯(lián)描寫江漲之景的角度有何不同?請簡要分析。(5分)
9.本詩表達的情感較為復雜,請簡要分析。(6分)
(三)名篇名句默寫(6分)
10.補寫出下列句子中的空缺部分(6分)
(1)辛棄疾在《永遇樂&京口北固亭懷古》中,借“ , ”的景象,表達了自己對百姓忘卻國恥、安于異性統(tǒng)治的沉痛之情。
(2)蘇軾在《念奴嬌&赤壁懷古》寫了周瑜作為儒將的便裝打扮,接著以“ , ”兩句,描繪了他在赤壁之戰(zhàn)時的英氣勃發(fā)。
(3)在《赤壁賦》中,蘇軾用“ , ”兩句概括了曹操的軍隊在攻破荊州后順流而下時的軍容之盛。
乙 選考題
請考生從第三、四兩大題中任選一大題作答。如果多做,則按所做的第一大題計分。
三、文學類文本閱讀(25分)
11.閱讀下面的文字,完成(1)—(4)題。(25分)
老娘土
江岸
鐘海強艦長像釘子一樣牢牢釘在甲板上,目不轉(zhuǎn)睛地嘹望著一望無際的海域。近處,白色的浪花在藍色的海面上翻滾,仿佛藍色的布匹上點綴著細碎的白花;遠處,海天一色,分不清楚哪是天哪是海,海的藍把天的藍徹底消融了。
鐵打的營盤流水的兵。再過一個月,他就要告別心愛的艦艇,告別祖國的南海疆域,解甲歸田。也許,這一次出航,就是他的最后一次。作為一名守衛(wèi)南海二十多年的老兵,他當然忘不了他在海軍的第一個崗位:某礁盤的守衛(wèi)戰(zhàn)士。
今天,他帶領(lǐng)他的艦艇出航,恰好路過那個礁盤,他計劃在那里停泊一下,故地重游。
近了,近了,礁盤就在眼前。他的眼眶不由自主地濕潤了……其實,鐘海強是土生土長的大別山人,參軍之前是個旱鴨子,見過的最大的水域就是他家門前的那條洗脂河——淮河上游的一條支流。他做夢也沒有想到,他們那批兵來到了南海。經(jīng)過三個月的新兵訓練,他們下連隊了。他進駐了一個島嶼。后來才知道,他駐扎的地方根本算不了島嶼,只是一個礁盤——358號。礁盤只有籃球場大小,四周比海平面高不了多少,稍有風浪,礁盤就被海水淹沒。他們班其實是駐扎在礁盤中央高高的鋼筋架上。這種凌空高閣上的生活,讓他頭暈目眩,嘔吐不已。
班里只有三個人:班長、副班長和副班長口中的“新兵蛋子”鐘海強。鐘海強水土不服,沒完沒了的嘔吐幾乎使他虛脫了。
班長急得直搓手,一邊連聲地問: “怎么辦?怎么辦?”
副班長斜睨著鐘海強,輕蔑地說:“新兵蛋子,熊樣兒!”
鐘海強從床上掙扎起半個身子,對班長說:“用老娘土,煎水,給我喝。”
班長根本沒聽清楚鐘海強說的是什么,只聽見一個“土”字。“土?這里哪兒有土?
要土干什么?”他狐疑地問。
“土,老娘土,在我包里。”鐘海強說。
班長打開鐘海強的包,仔細翻了翻,沒找到老娘土。
班長看看鐘海強,鐘海強看看班長,稍頃,他們不約而同地抬起頭來,看看副班長。副班長惱火地說:“你說的是那一包黑不溜秋的泥巴塊兒吧?昨天整理內(nèi)務(wù),我給扔了。”
鐘海強突然像中了邪一樣,兇狠地瞪一眼副班長,翻身下床。班長想攔他,沒攔住。
轉(zhuǎn)眼間,他跌跌撞撞地沖出房門,石磙一樣滾下了高高的臺階。幸虧大海還沒有漲潮,他的那包老娘土還在礁盤上,安然無恙。
身體恢復以后,鐘海強對班長說:“在我們老家,父母都會為遠行的孩子準備一包這樣的土。它是從土灶里敲下的經(jīng)過天長日久烘烤的鍋心土,因為大都由老母親親手敲下,包好,送給兒女,所以我們當?shù)厝税阉凶?lsquo;老娘土’。人在他鄉(xiāng),水土不服,用老娘土煎水喝了,很快就會好起來的。”
班長“哦”了一聲。
副班長不以為然地撇了撇嘴。
不久,副班長病了。鐘海強拿出他的老娘土,準備給副班長煎水喝。班長不同意,他說:“副班長是新疆人,你是河南人,你的老娘土對他有用嗎?再說,你剛來,水土不服,副班長來這里一年多了,又不是水土不服,怎么能用老娘土?”
鐘海強說:“班長,不管是新疆還是河南,我們都來自陸地,對于海洋來說,陸地上所有的土,都是我們的老娘土。試一試,不行嗎?”
誰知道,一碗渾濁的老娘土湯喝下去,副班長病情減輕;喝了第二次,明顯見好;喝了第三次,已經(jīng)生龍活虎了。
從此,副班長改變了對鐘海強的看法,更改變了對老娘土的偏見。他寄信到新疆老家,讓父母寄一包同樣的老娘土來。
后來,鐘海強當了班長,他要求每一個戰(zhàn)士探親返回時,都要帶包老娘土……
“報告艦長,358號礁盤已到,是否停泊?”值班員走過來,“啪”地舉手敬了一個禮。
鐘海強從回憶中清醒過來,聲音低沉地說:“??渴昼?,我下去看看。”
358號礁盤上,仍然是三個兵:班長、副班長、一個新戰(zhàn)士。他們正列隊向鐘海強敬禮!鐘海強走上礁盤,環(huán)顧四周,礁盤已經(jīng)今非昔比。水泥圍墻內(nèi),芳草如茵,鮮花盛開;水泥圍墻上,有用彩色珊瑚壘成的五個大字:老娘土哨所。
鐘海強的眼眶再次濕潤了。他明白,他腳下踩著的,滋養(yǎng)著花草的,正是來自全國四面八方的老娘土。
(1)下列對這篇小說思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞,最恰當?shù)膬身検? )( ) (5分)
A. 文中先后兩次寫到鐘海強“眼眶濕潤”,這兩次“濕潤”的內(nèi)涵相同,都是表現(xiàn)鐘海強再次踏上曾經(jīng)駐守過的礁盤時的激動之情。
B. 小說使用了插敘的手法,通過鐘海強的回憶表達了守衛(wèi)358號礁盤的困難,同時也體現(xiàn)了廣大海軍守衛(wèi)國家、鞏固國防的奉獻精神,這種寫法使文章情節(jié)緊湊、敘事簡潔。
C.20多年過去了,守衛(wèi)358號礁盤的仍然是三個兵——班長、副班長、新戰(zhàn)士,但礁盤的基礎(chǔ)設(shè)施和生活條件已經(jīng)大為改善,戰(zhàn)士們的精神面貌也煥然一新。
D.鐘海強本是個旱鴨子,剛到部隊時水土不服,經(jīng)過多年的歷練,他已經(jīng)成長為人民海軍的指揮員,巡航中能夠“像釘子一樣牢牢釘在甲板上”。
E.小說塑造了海軍官兵的英雄群像,他們堅守海防前哨,經(jīng)受住了艱苦的自然環(huán)境的考驗,忠實地履行保衛(wèi)祖國海疆的神圣職責。
(2)小說第一段環(huán)境描寫的具體作用是什么?請結(jié)合小說簡要分析。(6分)
(3)鐘海強當兵時的副班長是一個什么樣的人?請簡要分析。(6分)
(4)小說為什么以“老娘土”為題?請結(jié)合全文,談?wù)勀愕目捶ā?8分)
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