語文s版四年級下冊第八課五彩池教案(2)
語文s版四年級下冊第八課《五彩池》教案3
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：今天，我們繼續(xù)學習《五彩池》。老師有一個旅行社的朋友，想開辟五彩池旅游線，他聽說今天我們要學習《五彩池》這篇課文，想請同學們幫助設計幾條宣傳五彩池風光的廣告語，同學們有興趣嗎?
師：咱們既然是幫別人的忙，就得把忙幫好，所寫的廣告語要能準確地概括事物的特點，切不可瞎編亂造。有同學去過五彩池嗎?
師：糟糕，沒有人去過五彩池，看來，這個忙幫不成了!這可怎么辦?
生：可以通過學習課文，了解五彩池的特點。
師：同學們認為這個辦法怎么樣?
二、初讀課文 整體感知
師：請同學們輕聲讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，然后想想五彩池給你留下了什么樣的印象，開始吧!(生自由讀。)
師：這些詞語你讀得對了嗎?(讀詞語：當作 折射 哄著 瑰麗 漫山遍野)
師：五彩池在什么地方?(四川)
師：現在說說五彩池給你什么樣的印象?(五彩池給我留下了很瑰麗，很漂亮的印象;通過讀課文發(fā)現五彩池很美……)
師：課文里都講了什么，讓你們有這種印象?快速讀課文，想一想圍繞五彩池課文主要講了什么?(生自由讀。)
師：誰知道，你來說?
生：第二自然段講了五彩池的形狀。(板書：形狀)
師：還講了什么?
生：第三自然段，講了五彩池的顏色。
師：還講了顏色(板書：顏色)還有沒有?
生：第四自然段，為什么有那么多顏色?
師：也就是五彩池形成不同顏色的──
生：原因。
三、以讀代講 分段研讀
(一)形狀
師：五彩池什么樣啊，自由讀第二段，想像五彩池的樣子，劃出你喜歡的句子，把你的感受讀出來。
(生讀師指導。)
師：哪個同學讀你喜歡的句子?
生：“無數的水池……”
師：還有誰喜歡這個句子。這么多，你們看就你們喜歡的這個句子這么說，你們覺得怎么樣?
(出示：1、水池在陽光下閃耀著光輝。
2、無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。)
師：比較著讀一讀，看看你有什么感受，想一想，第二句話應該怎么讀呢，練一練，把聲音放出來。
(生讀第二句話。)
師：有多少個水池?生：無數個。
師：我告訴你們有3000多個呢，那么多的水池我們該怎么讀。
(生再讀。)
師：大家也讀讀。(生讀。)
師：停，再跟這句話比較一下，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，什么樣啊，讀一讀。
(出示：1、無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝
2、無數的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。)
師：誰劃的句子和他們不同?
生：有像……有像……有像……有像……
師：喲!那么多水池還有各種不同形狀的水池，有像──有像──還有像──(葫蘆、壇子、蓮花)
師：是不是只有這些了，從哪看出來的?(省略號)
師：你們連省略號也注意到了，可真會讀書。也就是說藏龍山上還有很多不同的水池，那我們來發(fā)揮想像，看這美麗的水池，還有哪些形狀?
生：像小狗、小魚、小貓。
師：看來你是個喜歡小動物的小姑娘。
生：像剛剛爆發(fā)的火山口。
生：像一條魚在活蹦亂跳。
生：像六角形的雪花。
師：那么多的水池光靠說，說不完，誰能把它讀出來。咱們注意聽，看看他的讀能讓我們感受到什么?(生讀。)
師：你們感受到什么了?
生：我感受了許多水池都有不同的形狀。
師：就這句話，誰有不同的感受，用你的讀表達出來。(生讀。)
師：你們又感受到什么了?生：五彩池的美麗。
師：他感受到了美。我還有不同感受呢，我也想讀讀，你們聽聽，我這樣讀，你們有什么感受?(師范讀。)
師：我們的感受不一樣，讀得也不一樣，你們來讀一讀。
師：第二自然段你還有沒有喜歡的句子。
生：乘汽車……
師：這個同學注意到了天氣，還有你喜歡的句子嗎?
生：關于五彩池大池子小池子的句子。
師：那么多的水池子，男生讀大池子的語句，女生讀關于小池子的語句。(生讀。)
師：這一部分這么吸引人，我提問你們用朗讀來回答。(生讀。)
師：站在藏龍山上，我看到了多少水池?生讀有關句子。)
師：這些水池的大小怎么不一樣?(生讀有關句子。)
師：誰能提出第三個問題。
生：我想問問有多少形狀?(生讀有關形狀的句子。)
(二)顏色
師：看來五彩池的大小、形狀都吸引了我們，更使我們驚奇的，吸引我們的是什么呢?讀一讀。(生讀。)
師：是什么?誰發(fā)現了，用你的讀告訴大家。
生：所有的池水都來自一條溪流……
師：更使我驚奇的是顏色多，你同意嗎?
生：不同意。
師：你可以用讀來告訴我。
生：有些池子的顏色是不一樣的……
生：有些池子把水舀起來就沒有顏色了。
師：誰還有不同發(fā)現?
生：都來自于一條溪流……
師：快來讀一讀。他發(fā)現了我剛才說的，還發(fā)現了我剛才沒有發(fā)現。到底是怎么回事呢?一會有顏色一會兒沒顏色，令我驚異的是什么呢?(生讀相關句子。)
師：所有的顏色不一樣，是因為他們有不同的變化，你們覺得怎么樣?
生：很神奇。
師：下面我們再來讀讀神奇。(生讀。)
(三)成因
1、借用段首設問，導讀第四自然段。
2、首先指導學生默讀全段，在小組討論的基礎上歸納池色不同的四個原因：① 石筍高低不平;② 石粉細膩透明;③ 陽光四處折射;④ 池周花草茂盛。
3、朗讀。
四、扮演導游，背誦積累
師：這節(jié)課，老師帶同學們去了五彩池，高興嗎?下回，你們真正到了五彩池，一定會更激動?？梢乾F在，別人請你具體介紹五彩池，該怎么辦?
生：可以把課文背下來。
生：可以把課文中的重點句子背下來。
師：不錯，要是能把課文2、3自然段背下來，然后站到講臺前，像解說員那樣把五彩池的神奇風光介紹給大家，那就更好了。想試一下嗎?請找兩三個小伙伴，分工合作，給你們三分鐘準備。(準備3分鐘──匯報交流──師生評價)
五、回應開頭，寫廣告語
1、生寫廣告語
2、匯報交流廣告語──師有選擇地請學生匯報
好了同學們，我們來展示一下自己的創(chuàng)意吧。如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。(此景只應天上有，人間哪得幾回見。五彩池，人間的仙境。五彩池邊走一走，保你活到九十九。五彩池，神奇的人間瑤池。五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。朋友，如果你沒到過五彩池，那么，你就不能算到過四川。)
師：大家說得非常好，設計得不錯。這節(jié)課，老師要感謝大家，你們說為什么呢?
生：我們幫老師的朋友設計了幾條廣告語。
師：對，謝謝同學們。
六、布置作業(yè) ，課外延伸
1、 摘抄文中優(yōu)美詞句。
2、 動筆畫一畫你心中的五彩池。
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