四年級下冊語文第九課自然之道教學設計

　　自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然面前，我們?nèi)祟愒撟餍┦裁茨?那么四年級語文老師在教學《自然之道》時如何引導學生對自然之道的理解呢?學習啦小編在此整理了四年級下冊語文第九課《自然之道》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　四年級下冊語文第九課《自然之道》教學設計1

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　3、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學重點

　　1、會寫14個生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　課前準備

　　教師課前在小黑板上抄寫生字新詞和兩組需要比較的句子。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　一、整合導入

　　1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。(從整體入手)

　　2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

　　二、自由朗讀，疏通字詞

　　1、自讀課文

　　要求：讀準生字詞，讀通句子。(遇到不認識的字查字典，注意培養(yǎng)學生運用工具書的習慣)

　　2、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　(小黑板展示，對于“若無其事”等詞語，可以引導學生通過表演等方式理解)

　　3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。(對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

　　4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么?還有什么地方不懂?(注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決;若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。)

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1、出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　方法：這是一件什么“蠢事”呢?我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

　　注：要根據(jù)學生的實際情況來深入研讀，對于細節(jié)部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”就要把幼龜當時的神態(tài)、眼神體會出來。

　　2、演中促讀，演中理解

　　(1)請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字;引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

　　(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

　　3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

　　4、討論：我們干了一件什么“蠢事”?

　　5、比較句子：

　　我們干了一件蠢事?

　　我們干了一件愚不可及的蠢事?

　　注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

　　四、本課小結

　　本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢?下節(jié)課，我們再來看看!

　　作業(yè)布置

　　抄寫生字詞

　　第二課時

　　導讀課文，感悟“啟示”

　　1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什么?

　　2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

　　3、默讀六、七自然段，同時想象：

　　食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。

　　4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。

　　5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。

　　(1)向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　(2)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　6、感悟啟示：同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧!

　　7、在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。”

　　朗讀全文，歸納大意

　　1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

　　2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

　　方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就處事小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。

　　明確要求，引出“綜合性學習”

　　1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式和要求。

　　2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。

　　3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。

　　四年級下冊語文第九課《自然之道》教學設計2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、能與大家交流自己的閱讀體會。

　　過程與方法：

　　1、能聯(lián)系上下文、借助工具書和生活積累理解關鍵詞句的意思。

　　2、運用討論交流的方法理解體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　1、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　2、幫助學生樹立尊重自然規(guī)律的意識，激發(fā)學生認識和探索自然規(guī)律的情感。

　　教學重點:

　　了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

　　教學難點：

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1、講故事。你們知道為什么嗎?

　　2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書并齊讀課題。)

　　二、揭題設疑

　　1、全班齊讀課題。

　　大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思?(理解“道”的含義)

　　那課文到底告訴我們怎樣的道理和規(guī)律呢?請同學們打開課本，帶著問題，自由地把課文讀一遍。

　　2、檢查預習

　　在預習的過程中有沒有遇到不懂的問題?？凑搲?。

　　上述問題哪些最有研究價值?

　　三、初讀課文，概括故事。

　　1、讀通課文，了解主要內(nèi)容。

　　作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請同學們自由通讀全文，努力把課文讀正確、讀通順，遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。)

　　2、理清線索。 從同學們的話中老師知道，我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請大家迅速瀏覽課文，看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

　　3、學習詞語 讀了一遍課文，同學們抓住了主要內(nèi)容，理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累，老師請大家讀一讀。

　　4、出示重點句。

　　四、學習第一段

　　1、齊讀第一段，從中你知道什么?

　　2、出示句子。

　　太平洋綠龜?shù)捏w重在一百五十公斤左右，幼龜體重不到它的百分之一。幼龜一般在四五月間離巢而出，爭先恐后爬向大海。

　　這里有兩個帶點的詞語，他們是“左右”、“一般”，能去掉嗎?

　　看來，加上“左右”“一般”會讓句子表達的是意思更為準確。同學們讓我們一起讀讀這段話，再次去感受作者用詞的準確性。

　　全班齊讀。

　　在以后的學習中，我們要運用這種方法分析課文，體會作者所表達的思想感情 。

　　五、小結

　　作者一行到了海灘發(fā)生了什么事，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。今天，我們繼續(xù)來學習第九課《自然之道》。請同學們齊讀課題(學生齊讀課題)誰能說說題目中的“道”是什么意思?(道理、規(guī)律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規(guī)律)

　　二、統(tǒng)讀全文，回顧內(nèi)容。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎?又發(fā)生了什么事呢?朗讀課文。

　　三、協(xié)作學習，深入探究

　　(一)打開論壇，圍繞小組提出的問題，進行小組協(xié)作學習。

　　學習提示：

　　1、由小組長帶領小組成員把相關段落讀一讀。

　　2、找出重點詞語、句子，從中讀懂了什么，受到什么啟示。

　　3、把答案發(fā)布到論壇上，準備小組匯報的形式。

　　(二)匯報

　　1、“ 救幼龜”部分

　?、傩〗M練習，分角色演這個情景。

　　請學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演。

　　分角色朗讀第四自然段，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導學生初步理解這句話的意思。

　　畫一畫游人和向導的不同表現(xiàn)。先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語。如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”。

　?、谙鄼C出示句子：向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

　　2、“傷害幼龜”部分

　　①討論：我們干了一件什么“蠢事”?這件蠢事造成了什么樣的后果呢?相機理解“魚貫而出”。

　?、诒容^句子：

　　我們干了一件蠢事?

　　我們干了一件愚不可及的蠢事?

　　注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。

　?、劾斫?ldquo;我”和同伴此時的心情： “天啊!”同伴( )地說，“看我們做了些什么?”我也( )地說：“( )。”

　?、芪覀儾活欁匀灰?guī)律，焦急地想救小海龜，而導至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們極力去救海龜，但我們內(nèi)心仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情?

　?、菸覀兊膬?nèi)心會想什么?(無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測，不知道就不能亂加修改。)

　　⑥出示句子：向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　向導由若無其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣?(悲嘆)把悲嘆換成感嘆行不行?悲(為小龜?shù)膽K死)嘆(人類的無知，強行改變規(guī)律，應受責罰)

　　四、小爭辯。

　　1、學到此，讓我們再回頭讀一讀向導最初說的那句話。(多媒體出示)向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　①讀

　?、谶@句放看似普通卻意味深長。同學們，聯(lián)系向導后說的話，你有什么問題?(多媒體出示) 向導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對呢?有沒有兩全其美的辦法呢?我們進行一個小小辯論會。

　　正方：贊同 反方：反對

　　2、有感情地讀第八自然段。

　　五、感悟啟示

　　1、如果你就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。請把你的收獲告訴大家。

　　2、續(xù)結尾

　　本文入選課本后，結尾一句話被省略了，如你是作者會加上一句怎么樣的結尾，給人以啟示。(同桌說一說，發(fā)表在論壇上)

　　3、提示結尾

　　人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

　　六、總結

　　1、自然界處處都有規(guī)律，我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，為人類造福。

　　2、誰還知道這方面的例子?

　　3、 這一切，都是大自然給予人類的啟示。順應自然，遵循規(guī)律，才能保護自然，造福人類。

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