西師大版四年級(jí)下冊語文第十七課生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)(2)
西師大版四年級(jí)下冊語文第十七課生死攸關(guān)的燭光教學(xué)設(shè)計(jì)
西師大版四年級(jí)下冊語文第十七課《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、通過對(duì)人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學(xué)過程：
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文——(引讀課題：生死攸關(guān)的燭光)，去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事?
3、為什么要保護(hù)這半截蠟燭呢?請(qǐng)同學(xué)們翻書65頁，我們來讀一讀。(教師引讀)。
二、從語句中感受“生死攸關(guān)”
過渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場驚心動(dòng)魄的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化?
(三次：(1)當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃;(2)當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃;(3)當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。)
師板書：點(diǎn) 點(diǎn) 奪(評(píng)價(jià)：你有一雙雪亮的眼睛)
小結(jié)：同學(xué)們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個(gè)詞語來形容，真是——一波三折。
2、過渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著;隨著時(shí)間的步步流逝，蠟燭越來越短，絕密情報(bào)的暴露也就在一線之間。此時(shí)對(duì)伯瑙德夫人一家人來說，已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時(shí)刻。
那課文中的哪些語句讓你感受到了“生死攸關(guān)”呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾出相關(guān)語句，然后再認(rèn)真地、小聲地讀讀你勾的句子
⑴把你勾的句子讀給大家聽一聽吧。
生匯報(bào)。(師出示課件)
師：同意他找的這些句子嗎?你們真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。
?、评蠋熡X得大家所找的這些表示生死攸關(guān)的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺，你們能幫我讀讀嗎?
(學(xué)生齊讀“一旦這個(gè)”)
?、羌偃缒闶亲髡撸氵@樣寫是想達(dá)到什么樣的目的呢?
?、葞煟杭热蝗绱?，你們能不能用不同的語言來具體描述一下這句話的意思?誰來試一試。
生1：如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。
生2：如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。
生3：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，數(shù)萬雄兵將葬身沙場。
生4：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因?yàn)橐坏┣閳?bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——
學(xué)生：不堪設(shè)想。
師：一旦絕密情報(bào)落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：如此一來，將會(huì)有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：可以看出當(dāng)時(shí)真的是——
生：生死攸關(guān)的時(shí)刻。
師：帶著感受，我們來讀讀這句話。
(學(xué)生齊讀。)
師：同學(xué)們，剛才我們通過想象，理解了這句話所潛在的意思，同時(shí)也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會(huì)體會(huì)吧。
[出示課件](自讀)
師：剛才讀書的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫作目的，她的神情都凝重了許多，請(qǐng)她來給我們讀讀吧。
學(xué)生個(gè)讀。(讀完以后，全班報(bào)以了熱烈的掌聲)
師：你出色的朗讀，源于你對(duì)句子深入的理解。
?、蕩煟簬е銈兊捏w會(huì)，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。如果你覺得站起來讀，更能表達(dá)你此時(shí)的情感，那你就站起來讀吧!
(全班同學(xué)不約而同地站了起來，充滿感情地齊讀三個(gè)句子。)
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
三、感受伯瑙德一家人的機(jī)智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的?想出了什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅(師板書：吹)我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走(師板書：端)最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳想睡覺。
師：辦法是睡覺，還是借睡覺而把燭臺(tái)——
生：拿走。
師：拿走?隨便拿起就走，還是——
生齊說：端走。
師：對(duì)了，我們就應(yīng)該在文中去尋找答案。(師板書：端)
師：(指著板書)在這場斗智斗勇的過程中，你最佩服誰?為什么呢?請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。
[出示學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)品讀3—7自然段，抓住人物的行動(dòng)、語言、神情和心理活動(dòng)去體會(huì)批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
(學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)提示)
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，你們愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎?
生：愿意。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
(學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí))
4、全班匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在全班一起來進(jìn)行匯報(bào)交流。(學(xué)生說到誰就講相應(yīng)的部分)
?、朋w會(huì)杰奎琳地品質(zhì)
生1：我最佩服杰奎琳。請(qǐng)大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對(duì)德國人說到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”我找了一個(gè)重點(diǎn)詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機(jī)智、可愛喚起德軍少校對(duì)女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報(bào)的燭臺(tái)而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時(shí)已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時(shí)刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報(bào)即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來。帶著你的體會(huì)來讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補(bǔ)充嗎?
生2：我找到了一個(gè)詞語——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國軍官一定會(huì)起疑心。她這個(gè)態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對(duì)女兒的思念。
師：那你能來讀讀這個(gè)詞嗎?
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。(頓時(shí)讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛，機(jī)智)
生3：我佩服她，因?yàn)槭撬晒Φ匕褷T臺(tái)端走了，沒有暴露情報(bào)。
師：對(duì)，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災(zāi)難解除了，因?yàn)檎?dāng)她踏上最后一級(jí)階梯的時(shí)候，蠟燭——
生：熄滅了。
(師板書：熄)
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧。
(教師引讀最后一個(gè)自然段中描寫杰奎琳的句子)
⑵體會(huì)雅克的品質(zhì)
師：你們還佩服你?(生說時(shí)出示課件)
生1：我最佩服雅克，請(qǐng)同學(xué)們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現(xiàn)雅克出去搬柴已經(jīng)走出了這個(gè)房子了，本來是有機(jī)會(huì)逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對(duì)吧?家里的頂梁柱。
生1：對(duì)，他并沒有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克!這時(shí)候的蠟燭就是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊!
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會(huì)。(板書：端)
師：你抓住了人物的動(dòng)作和神情來揣測人物的內(nèi)心活動(dòng)，真了不起，那請(qǐng)你來讀讀這幾個(gè)詞吧。
哪個(gè)組還想來補(bǔ)充?對(duì)，隨著時(shí)間的流逝，蠟燭就像一顆定時(shí)炸彈隨時(shí)都會(huì)爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動(dòng)和欽佩，男孩子們一起來讀讀。(男生齊讀)
⑶體會(huì)伯瑙德夫人的品質(zhì)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于你們的同齡人能在這樣危急的時(shí)刻做出這樣的舉動(dòng)，都佩服不已。你們還佩服誰呢?(只有三個(gè)孩子舉起了手，異口同聲地說：伯瑙德夫人。)同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫她的語句好嗎?
學(xué)生：好。
(出示課件)師范讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰能幫我說說，我為什么敬佩她?
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進(jìn)行分析(及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià))
好，就讓我們一起來讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。(齊讀)
師小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的行動(dòng)、語言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。
四、小結(jié)，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場生與死的較量中(板書：生 死)，在這一波三折的故事中，(板書：畫弧線)，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對(duì)他們說嗎?
生1：(板書：勇敢 機(jī)智)
生2：我記得魯迅曾說過，倘沒有智，沒有勇，而單靠一種所謂"氣"，實(shí)在是非常危險(xiǎn)的。我想對(duì)10歲的杰奎琳說，你既有智，又有勇，我對(duì)你佩服得五體投地。(老師本來正在寫板書，這時(shí)已經(jīng)停下手中的筆，驚喜地看著這個(gè)孩子、聽著這個(gè)孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情)
師：太棒了!你真不愧是我們的小博士，課外的知識(shí)儲(chǔ)備量太豐富了!
2、結(jié)語。
師：同學(xué)們，就讓我們永遠(yuǎn)記住這場沒有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機(jī)智勇敢，記住這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事——(再次引讀課題)
學(xué)生齊讀課題:生死攸關(guān)的燭光。
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