語文四年級(jí)下冊(cè)第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格。學(xué)習(xí)啦小編為四年級(jí)語文老師整理了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》課文教學(xué)分析，希望大家有所收獲!

　　四年級(jí)下冊(cè)語文第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)分析

　　1、課前如果有條件可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平傳記或圖片資料，初步了解事件發(fā)生的背景，對(duì)人物有一定的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、教師可參考下面的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：

　　一是以得到的啟示為主線，組織學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀：

　　即緊扣課文最后一句話──這時(shí)大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。體會(huì)當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁窗l(fā)出這樣的感慨。抓住“才”和“原來”，讓學(xué)生充分朗讀、勾畫、批注，再全班交流，逐步深入地認(rèn)識(shí)到伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并執(zhí)著追求真理的科學(xué)態(tài)度。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己所得到的啟示，如，懷疑也要講科學(xué)，講證據(jù);堅(jiān)持真理要有足夠的勇氣;許多科學(xué)創(chuàng)新和發(fā)明都是在對(duì)權(quán)威的批判中誕生的。然后再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談對(duì)這句話的體會(huì)。

　　二是以人物為線索組織學(xué)生進(jìn)行閱讀：

　　亞里士多德，倍受人們推崇的希臘先哲，說的話被人們當(dāng)作不容置疑的真理，曾經(jīng)說過兩個(gè)鐵球的下落速度與質(zhì)量成正比;伽利略，年輕的教授，對(duì)亞里士多德的話由懷疑到反復(fù)驗(yàn)證再到公開試驗(yàn);從受到人們的嘲笑與譏諷，最終以兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的事實(shí)，使人們轉(zhuǎn)變了觀念。

　　在對(duì)人物認(rèn)識(shí)的過程中，注意不要揚(yáng)此抑彼?？梢匝a(bǔ)充資料，如亞里士多德知識(shí)淵博，被譽(yù)為古希臘“最博學(xué)的人物”(《馬克思恩格斯選集》第三卷第59頁)，而且是形式邏輯的創(chuàng)始人，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)、美學(xué)和心理學(xué)等方面都有著杰出貢獻(xiàn)。這樣的權(quán)威應(yīng)該得到人們的尊重，但不應(yīng)該盲目迷信。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)伽利略偉大的精神時(shí)，要注意結(jié)合課文內(nèi)容理解：

　　一是使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，即科學(xué)界對(duì)權(quán)威的崇拜與盲從。還可補(bǔ)充16世紀(jì)時(shí)，布魯諾因堅(jiān)持真理“日心說”被教皇活活燒死在羅馬廣場(chǎng)的資料，伽利略質(zhì)疑權(quán)威不僅要面對(duì)人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)一步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

　　二要結(jié)合人物言行，使伽利略的形象鮮活生動(dòng)起來。伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，可見其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過在比薩斜塔上公開試驗(yàn)，以令人信服的事實(shí)，有力沖擊了當(dāng)時(shí)那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。

　　4、伽利略對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)的質(zhì)疑，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，可讓學(xué)生充分讀課文，小組討論，用簡單易懂的方式進(jìn)行匯報(bào)：

　　如算式法：

　　10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

　　10+1>10把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度就比10磅重的鐵球快。

　　還可利用圖示法或演示課件，幫助學(xué)生理解。

　　5、本文在寫法上主要特點(diǎn)，是通過典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)，對(duì)人物的心理、動(dòng)作和語言描寫都很傳神，要鼓勵(lì)學(xué)生試著進(jìn)行讀說寫的語言實(shí)踐活動(dòng)。如，在充分朗讀的基礎(chǔ)上可結(jié)合插圖，讓學(xué)生設(shè)想情境，說說當(dāng)伽利略試驗(yàn)后從比薩斜塔上下來后，人們圍住了他，會(huì)怎樣說，怎樣做。通過對(duì)人物言行的描寫，來進(jìn)一步體會(huì)伽利略對(duì)權(quán)威尊重而不盲從，對(duì)真理執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：

　　要以正確的語氣讀出伽利略的心理活動(dòng)中的疑問與分析思考;對(duì)人們議論的語言，要讀出情感的變化，如第5自然段中對(duì)權(quán)威的維護(hù)，對(duì)伽利略的不滿、譏諷和責(zé)備;而第6自然段，則在恍然大悟中有驚訝與激動(dòng)。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字新詞，要注意多音字在本文中的正確讀音：

　　著(zháo)地，更(gēng)正，的(dí)確，膽大妄為(wéi);區(qū)分“辨辯辮”，可以用下面的順口溜：一點(diǎn)一撇仔細(xì)辨，中間有言來爭(zhēng)辯，找到絲線扎小辮。

　　課后的選做題，可引導(dǎo)感興趣的學(xué)生找一找，再抄寫下來。文中的反義詞有：快──慢左──右輕──重對(duì)──錯(cuò)。

　　四年級(jí)下冊(cè)語文第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教材分析

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　這篇課文記敘了意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時(shí)代向權(quán)威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗(yàn)取得勝利的故事，贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并以認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度尋求真理的精神。

　　課文先對(duì)挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對(duì)象——亞里士多德作出介紹，首先講伽利略學(xué)生時(shí)代就是一個(gè)善于動(dòng)腦筋、敢于提出疑問、敢于探索的人;然后講到亞里士多德是大權(quán)威，他的話在當(dāng)時(shí)被當(dāng)做不能更改的真理。又講伽利略對(duì)亞里士多德的一個(gè)觀點(diǎn)提出懷疑。最后講伽利略在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明亞里士多德的話錯(cuò)了。

　　這篇課文，通過伽利略在比薩斜塔做兩個(gè)鐵球落地實(shí)驗(yàn)的背景與經(jīng)過的記敘，宣傳尊重科學(xué)、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。

　　學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是理解伽利略實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)論;學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)

　　威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.邊讀邊想，提出問題大家討論，讀懂課文。

　　4.學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)、敢于探索的科學(xué)態(tài)度。

↓↓↓ 下頁更多"四年級(jí)下冊(cè)語文第25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)" ↓↓↓