人教版初中生物說課稿(2)
人教版初中生物說課稿
人教版初中生物說課稿：神經(jīng)系統(tǒng)的組成
一、教材分析
本節(jié)選自人教版初中生物六年級下冊第四單元第六章第二節(jié)內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了人們對外界信息的感知——眼和視覺以及耳和聽覺，才進行的學(xué)習(xí)。這與傳統(tǒng)的先介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成再介紹感覺器官的編寫方式不同，目的是強調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。在本節(jié)教材中有大量的圖片可以促進所學(xué)知識的形象化，利于學(xué)生對知識的掌握與學(xué)習(xí)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生們已學(xué)習(xí)過了人體的生殖、消化、呼吸、循環(huán)、泌尿幾大系統(tǒng)的知識。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們總會有些疑問，如學(xué)習(xí)會厭軟骨的功能時學(xué)生們就問是誰告訴它要蓋上氣管還是打開氣管的呢?是打電話嗎?一個什么樣的器官，什么樣的結(jié)構(gòu)?能有如此功能讓人體的各大系統(tǒng)間協(xié)調(diào)工作。學(xué)生們帶著長時間以來的好奇心與求知欲來學(xué)習(xí)本課對本課教學(xué)目標(biāo)的完成有非常大的促進作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。明確人體各部分的協(xié)調(diào)動作主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來實現(xiàn) 。
2、能力目標(biāo)：通過資料分析，自學(xué)題的預(yù)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力。能對一些簡單的神經(jīng)系統(tǒng)的疾病做出分析。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生建立保護神經(jīng)系統(tǒng)的意識和明確保護神經(jīng)系統(tǒng)的重要性。 本節(jié)課的重點：神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其功能。
難點：是神經(jīng)系統(tǒng)的各組成部分的功能應(yīng)用。
四、教法和學(xué)法
本課采用我校提出的師導(dǎo)生探、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式進行設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)中教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者?？蓪W(xué)生不懂的問題進行集中解決，拓展延伸。
學(xué)生們依據(jù)教師預(yù)設(shè)的導(dǎo)讀題、重點知識展開自主探究為主的學(xué)習(xí)，對于自己無法解決的問題提出來在小組內(nèi)進行合作探究解決，體現(xiàn)了學(xué)校提出的兵教兵的教學(xué)理念提高教學(xué)效果，對于小組解決過程中也有問題的在教師解疑時著重進行聽記。
五、 教學(xué)過程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入(二)、體驗參與，探求新知
(三)練習(xí)鞏固，檢驗掌握(四)聯(lián)系生活，實際應(yīng)用
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
本節(jié)課是以10幾年前中國體操運動員桑蘭在運動會上受傷造成高位截癱這一在當(dāng)時影響非常大的事情做為情境導(dǎo)入，提出問題引出本課。用生活中的事例進行情境導(dǎo)入提高學(xué)生興趣為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)、體驗參與，探求新知
1、教學(xué)目標(biāo)的出示。問題情境的設(shè)置已讓學(xué)生們有了學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)知識的欲望。接下來進行教學(xué)目標(biāo)的出示，讓每位學(xué)生都明確自己在本課中應(yīng)達(dá)到一個什么樣的狀態(tài)和水平。
2、導(dǎo)讀、自學(xué)。教師在黑板上出示導(dǎo)讀題，讓學(xué)生依據(jù)內(nèi)容進行有針對性的讀書完成任務(wù)，這些問題也是本課中所要完成的重點內(nèi)容。教師將這些內(nèi)容寫在了黑板上這樣做的目的是，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程中一直都明確所學(xué)到的知識重點。在頭腦中形成一個完整的知識體系。
3、自學(xué)與合作探究。教學(xué)中采用學(xué)生自學(xué)解決問題，將解決有困難的地方記下來在小組交流的時候討論解決，讓學(xué)生們在教師講之前就先一步將要學(xué)習(xí)的問題掌握如果還是不能解決就要在教師進行講解時有針對性的進行聽記。
4、匯報、答疑。學(xué)生們完成自學(xué)與小組合作后進行匯報將小組完成的成果在全體同學(xué)間進行交流。教師在學(xué)生們匯報時適時的進行講解，并進行知識的拓展和延伸。并隨機出示神經(jīng)系統(tǒng)的組成的圖片進行提問，鞏固所學(xué)的知識。
5、知識識記。在進行了拓展和延伸學(xué)習(xí)過程后，教師有針對性的讓學(xué)生依圖進行相關(guān)知識和相對應(yīng)功能的識記。強化記憶。
(三)練習(xí)鞏固，檢驗掌握
在這一環(huán)節(jié)中，教師運用練習(xí)冊、大屏幕出示判斷題、選擇題等練習(xí)形式。分層次對學(xué)生進行知識的鞏固和學(xué)生共同分享本節(jié)課的收獲。
(四)聯(lián)系生活，實際應(yīng)用
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)知識的目的，教師通過各種學(xué)生熟悉的生活情境，引出一系列具有梯度和針對性的問題讓學(xué)生解決。在學(xué)生鞏固新知的同時，培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運用能力和解決生活中常見問題的能力。
在課的最后教師再回到導(dǎo)課的情境中去，我國體操運動員桑蘭是什么部位受
到了損傷造成終身坐在輪椅上。讓學(xué)生再一次將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用。提出學(xué)生們應(yīng)在神經(jīng)系統(tǒng)的保護方面應(yīng)做到什么做為課后作業(yè)。對學(xué)生進行安全教育。
六、 板書設(shè)計：
本課的板書集中展示了本課要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容與知識點，簡潔、明了突出重點。
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