高中生物學(xué)科教研論文(2)
高中生物學(xué)科教研論文篇三
一、樹(shù)立生物新課標(biāo)教學(xué)理念
1.提高生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況。根據(jù)高中生物課程的任務(wù)，這個(gè)基礎(chǔ)也就應(yīng)該成為高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求。
2.面向全體學(xué)生。這一課程理念是針對(duì)當(dāng)前高中生物教育存在的“過(guò)分關(guān)注精英學(xué)生”的問(wèn)題而提出來(lái)的。與義務(wù)教育階段“面向全體學(xué)生”強(qiáng)調(diào)共同的基本要求相比，高中更強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生“個(gè)性的充分發(fā)展”。
3.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生從事物或現(xiàn)象中產(chǎn)生問(wèn)題。驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、提出和求證假設(shè)等建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)，并通過(guò)交流、辯論，使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展自己對(duì)知識(shí)的理解。
4.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新課標(biāo)注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或做出相關(guān)的個(gè)人決策;同時(shí)注意幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做準(zhǔn)備。
二、構(gòu)建生活化和活動(dòng)化的課堂教學(xué)情景
整合高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐還可以構(gòu)建生活化和活動(dòng)化的課堂教學(xué)情景，比如，高中生物課程中有關(guān)“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)”內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)景，給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，用6種不同顏色的球體代表4種堿基、脫氧核糖及磷酸，然后用兩種棒狀連接物代替氫鍵與磷酸二酯鍵，然后讓學(xué)生根據(jù)DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行拼接，在拼接完成后由教師再把DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生復(fù)述。這樣不僅讓學(xué)生參與了教學(xué)的過(guò)程，而且也加深了學(xué)生對(duì)于相應(yīng)知識(shí)的印象。
三、改變傳統(tǒng)觀念。拓展教學(xué)環(huán)境
陶行知說(shuō)過(guò)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。因此整合高中生物課堂教學(xué)與生活實(shí)踐不能把思維仍停留在教室以內(nèi)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓展教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在大自然中真正感受生物學(xué)的魅力。雖然這種整合課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的方式在操作上受到時(shí)間、工具等的限制，但筆者認(rèn)為，通過(guò)合理的安排和對(duì)研究?jī)?nèi)容的選擇可以突破這些限制，真正實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生物。
四、挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵
這種教學(xué)模式的關(guān)鍵就是以解決某一生活中的實(shí)際生物問(wèn)題為主線進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段來(lái)探究解決生物問(wèn)題的途徑。這種教學(xué)模式的程序是教師根據(jù)教學(xué)大綱提出具體生活中的生物問(wèn)題。要求教師可以深入挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，在教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，然后再由教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也聯(lián)系了生活實(shí)際。
五、開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)
隨著新課改的深入。許多學(xué)校要求在教學(xué)中增強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式也同樣適用于高中生物課程的教學(xué)，例如，有些高中生物老師在講解“人與生物圈”的知識(shí)時(shí)，并不是像傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照本宣科地把所有知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而是先讓學(xué)生組成小組根據(jù)要教授的內(nèi)容先到網(wǎng)上、圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，老師在課堂教學(xué)時(shí)先對(duì)總體內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)單概述，然后讓每組學(xué)生代表分別把查到的知識(shí)講給大家聽(tīng)，老師對(duì)其提問(wèn)，最后再由老師進(jìn)行知識(shí)匯總，把由“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生講，老師問(wèn)”的模式，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。
六、整合課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，如何整合課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題提出由來(lái)已久，如何把要教授的知識(shí)點(diǎn)全部通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)傳授給學(xué)生是全體生物教學(xué)工作者都要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，整合生物課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，敢于運(yùn)用一些新的技術(shù)工具，敢于把課堂帶到教室與實(shí)驗(yàn)室以外，同時(shí)運(yùn)用探索式與互動(dòng)式的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。
七、積極利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源
隨著信息與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)現(xiàn)代的教輔手段廣泛地被整合應(yīng)用到各門高中課程的教學(xué)之中。信息技術(shù)由于具有聲像收集、演示等功能對(duì)于高中生物學(xué)教學(xué)而言是一種非常有效的教輔工具?？梢园岩恍┛此粕?yuàn)W難懂的生物學(xué)知識(shí)直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，可以把枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而使學(xué)生更容易接受理解。提高課堂效率。
八、提倡協(xié)作式的探索型教學(xué)
協(xié)作式的探索型教學(xué)也是新課改以來(lái)運(yùn)用得比較多的一種新教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些研究任務(wù)，讓學(xué)生組成小組并對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，然后利用各種實(shí)驗(yàn)工具完成這些研究任務(wù)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)進(jìn)一步討論提出推論或猜想。這種教學(xué)模式也非常適用于以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)的高中生物教學(xué)，高中生物教師應(yīng)該多采用這種模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作與創(chuàng)新，在論證的基礎(chǔ)上大膽提出自己的看法。
九、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)
根據(jù)高中生物教學(xué)新課改的理念，要求在高中教學(xué)中應(yīng)更多地注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。筆者認(rèn)為，組建課外生物興趣小組，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是十分有效的方式。通過(guò)開(kāi)展課外生物興趣小組，可以使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，成為生物課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的興趣和實(shí)驗(yàn)觀察能力。
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