生物課程是高中理科學(xué)生所需掌握的一門基礎(chǔ)性課程,它不僅是高考的重要內(nèi)容,也是培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)精神的重要途徑。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中生物學(xué)科教研論文，一起來看看吧。

　　高中生物學(xué)科教研論文篇一

　　【摘 要】隨著今年來新課改的啟動，高中生物教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)型。由傳統(tǒng)的教師講述、學(xué)生接受的僵硬教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為充滿生動形象的教學(xué)手法，多種媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，以及交互性更強(qiáng)的課堂反饋的模式。這種模式也從初步的探索階段日益成熟起來。如今的高中生物教學(xué)有了更深的思考和理解，學(xué)生如何在短暫而豐富的課堂教學(xué)中獲取最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，本文將通過分析現(xiàn)狀來簡要探討更具效率的高中生物教學(xué)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué);效率

　　更好的教學(xué)方法可以讓生物教學(xué)更有效率，教師應(yīng)用最簡單的方式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)生物。高中生物教師需要不斷地探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的模式，才能真正意義上的提高生物教學(xué)質(zhì)量。

　　一、加強(qiáng)課程系統(tǒng)性理解

　　作為一門高中教學(xué)中代表性的理科教學(xué)，生物也同其他理科學(xué)科一樣，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性。高中生物任課教師很大程度上存在對新課程理念認(rèn)識模糊不清的現(xiàn)象，新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)生物教學(xué)方式方法。高中生物的知識點(diǎn)之間在存在著橫向和豎向的聯(lián)系，不僅僅教師需要明確這樣的聯(lián)系，也應(yīng)將這些聯(lián)系灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。這一點(diǎn)上想要取得良好的效果，在課程設(shè)計上面所下的功夫是必不可少的。在課程進(jìn)行中，放慢節(jié)奏，不要一味以自我為中心向?qū)W生灌輸知識，每隔一段時間整理與反饋能帶來意想不到的回報。只有系統(tǒng)地對生物有了整體認(rèn)識，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)對知識掌握有偏差的情況。特別是對于高中生物這門學(xué)科，知識繁雜，比之?dāng)?shù)學(xué)等學(xué)科，概念性的部分更多，學(xué)生在記憶起來尤為困難。教師在高中課堂上位于主導(dǎo)的地位，教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生對于新知識的接受程度。而評價一節(jié)課的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生上課內(nèi)容的掌握情況。適當(dāng)?shù)奶釂柨梢砸I(lǐng)學(xué)生做好歸納總結(jié)的工作，問題的選擇要有針對性，要做到“以點(diǎn)蓋面”，將課程內(nèi)容像珠子一樣串聯(lián)起來，將知識點(diǎn)系統(tǒng)化，完整化，才能更好地方便學(xué)生的理解。

　　二、豐富課堂教學(xué)形式

　　多種媒體介入教學(xué)后使得教學(xué)手段逐步多元化，高中生物的教學(xué)在這一點(diǎn)上可以發(fā)揮特殊的優(yōu)勢。生物學(xué)與其他學(xué)科有與眾不同的特點(diǎn)，它所涉及的內(nèi)容更為細(xì)致和具體，有多門如植物學(xué)、動物學(xué)等學(xué)科的滲入，使其在內(nèi)容上更有益于拓展。教學(xué)過程中，利用課本和電子課件的展示我們可以將抽象的概念和反應(yīng)，通過圖片的形式生動直觀的表現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，新課講解時，教師在進(jìn)行一定的鋪墊后，學(xué)生對課程內(nèi)容有了初步的理解，但是這種理解是很淺顯、很模糊的，記憶起來也有困難，可能會造成記得不扎實、不準(zhǔn)確的情況，而這時候運(yùn)用多媒體手段，可以將學(xué)生模糊的概念變成具體的影像，長期的儲存在學(xué)生的腦海中。不僅方便了學(xué)生的理解，更加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，一舉兩得。同時高中生物教學(xué)也是一門實驗學(xué)科，實驗是高中生物日常教學(xué)中的一種教學(xué)手段，教師在課堂中的演示教學(xué)和學(xué)生的自主實驗都有利于課程內(nèi)容的吸收。多種教學(xué)形式的運(yùn)用不斷的活躍學(xué)生的思維，提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

　　三、增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)效果

　　雖然生物是理科的一門學(xué)科，但是需要記憶的部分卻如同文科一般。要讓學(xué)生很好的對知識把握住，必須要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，而這種記憶能力的培養(yǎng)需要長時間的努力。在生物學(xué)習(xí)的過程中，這種體現(xiàn)就是復(fù)習(xí)工作。將繁雜的知識、概念熟記于心，需要反復(fù)的訓(xùn)練和反思。為了培養(yǎng)這種思維意識，首先要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們知道興趣是最好的老師，只有他對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他才會主動去學(xué)習(xí)，去思考，去回顧。有時候，教室在課堂中的提問，是十分重要的，要引導(dǎo)而不是將答案規(guī)定在一個框里。經(jīng)典的問題，可以重復(fù)去提問，這樣更利于學(xué)生的記憶。這種復(fù)習(xí)的機(jī)制，在于從學(xué)生那里獲取到學(xué)習(xí)知識掌握情況的信息反饋。從舊的知識和新的知識鏈接點(diǎn)上多下功夫，提出啟發(fā)性的問題。因為我們知道知識的接受和轉(zhuǎn)化需要舊知識的積累，將每一個舊知識鞏固好，就能建立起生物學(xué)習(xí)的大廈。在學(xué)習(xí)的過程中，知識的背景也能起到強(qiáng)化記憶的效果。比如在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)基因”這方面的內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生通過查閱各類資料，來獲取課堂上可能聽不到，或者無法詳細(xì)了解的內(nèi)容，這樣的準(zhǔn)備可以讓學(xué)生對整個知識的背景有很深的了解，更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，必要的聯(lián)系是教學(xué)的重要部分，有目的性的練習(xí)，及時的練習(xí)，都能取得良好的效果，好的練習(xí)不必多，對當(dāng)堂的知識有復(fù)習(xí)提點(diǎn)的作用最好。[3]過量的練習(xí)，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生反感，而喪失對生物學(xué)習(xí)的興趣，我們要發(fā)揚(yáng)“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人才。

　　總之，高中生物教師要積極地總結(jié)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造出高效的課堂，為高中生物教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　高中生物學(xué)科教研論文篇二

　　【摘要】中華民族的偉大復(fù)興必須堅持科教興國的正確方針，必須堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，必須堅持教育的發(fā)展要不斷適應(yīng)科技和社會的發(fā)展，因此高中生物教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)顯得尤其重要，作為基礎(chǔ)教育工作第一線的生物教師在教育和教學(xué)改革的浪潮中應(yīng)該思考的問題，也是責(zé)無旁貸的責(zé)任。下面結(jié)合高中生物教學(xué)談一談培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的途徑。

　　【關(guān)鍵詞】高中生物 科教興國 綜合能力

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

　　教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與加強(qiáng)跟教師生動而善于啟發(fā)式的教學(xué)方法密切相關(guān)。生物界豐富多彩，魅力無窮。生物學(xué)與人類生產(chǎn)、生活和社會的發(fā)展，尤其與我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，學(xué)生從小對花草、蟲、魚、鳥等生物就有天然愛好和親近，這是教師進(jìn)行生物教學(xué)的良好基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用各種掛圖、模型、實物、多媒體課件等直觀教學(xué)用具，設(shè)置一定的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，組織觀察、實驗使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，將“講堂”變“學(xué)堂”，重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的和意義的認(rèn)識，提出要求并布置適量的作業(yè)，對做得好的同學(xué)及時給予表揚(yáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用優(yōu)美的語言，提高授課藝術(shù)，活躍課堂氣氛，是提高教學(xué)效果不可缺少的一個重要條件。

　　二、精心設(shè)計教學(xué)過程、全面提高教學(xué)質(zhì)量

　　為使學(xué)生掌握系統(tǒng)而扎實的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生能力奠定堅實的基礎(chǔ)，教師要精心設(shè)計教學(xué)過程。備課時，一方面要備教學(xué)大綱，另一方面更重要的是備學(xué)情，真正將“教案”變“學(xué)案”。教學(xué)要由傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄”轉(zhuǎn)變成“讀、講、做、練、議”等多種形式的師生雙邊活動。讀、講、做、練、議等使學(xué)生口、眼、耳、手等多種感覺器官接收知識信息，事實上知識的掌握往往不是一種感覺器官參與就能完成的，必須是幾個相關(guān)的區(qū)域同時形成興奮中心，充分發(fā)揮大腦高級神經(jīng)中樞各神經(jīng)元之間的復(fù)雜聯(lián)系，有利于對知識掌握和理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和思維能力。要重視生物學(xué)概念教學(xué)，組織好每堂課的生物學(xué)概念，使學(xué)生正確掌握和運(yùn)用概念，了解知識的結(jié)構(gòu)體系，使知識和技能概括化、系統(tǒng)化、構(gòu)成“豎成線，橫成片”的結(jié)構(gòu)體系。因為學(xué)生能力的發(fā)展決定于心理活動中對概念的融會貫通、觸類旁通、相互溝通，形成辯證邏輯的聯(lián)系，逐步構(gòu)成縱橫交錯的知識結(jié)構(gòu)。

　　三、善于設(shè)疑，啟迪思維

　　常言道：“行成于思，思源于疑”。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，課堂提問是教學(xué)活動的重要形式，是教學(xué)信息反饋的主要途徑。同時，也能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維。好的提問，是啟發(fā)學(xué)生思維的“激活劑”，強(qiáng)化記憶的“催化劑”。提問要講究科學(xué)方法。①了解學(xué)生，因人提問，簡單的問題讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，回答正確的及時給予充分肯定，讓他從中受到鼓舞，樹立自己的自信。②抓住重點(diǎn)，比較提問。③以新帶舊，串聯(lián)提問。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生提問和爭論，鼓勵學(xué)生懷疑精神，因為懷疑與思考緊密聯(lián)系。要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勤奮好學(xué)，勤于好問的習(xí)慣，創(chuàng)造提疑和答問的良好氣氛。

　　四、加強(qiáng)實踐活動，強(qiáng)化實驗教學(xué)

　　實驗、練習(xí)、課外活動等實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。生物學(xué)教學(xué)要重視實驗，尤其是設(shè)計實驗，讓學(xué)生有更多機(jī)會動手操作，在運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，在形成技能的同時，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰?、思維能力、創(chuàng)造能力。教學(xué)中，感性認(rèn)識是重要的，觀察、實驗是搜集科學(xué)事實，獲得感情體驗的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗生物科學(xué)原理的實驗基礎(chǔ)。感性認(rèn)識的強(qiáng)弱關(guān)鍵在于學(xué)生感知過程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)中，腦、眼、耳、口、手等協(xié)同活動是提高感知效果的一個重要過程，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去“摸”，直接感知引導(dǎo)去“看”，精心設(shè)計誘導(dǎo)去“做”，重視運(yùn)用輔導(dǎo)去“練”，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這樣眼看、耳聽、口說、手寫、腦思幾種活動有機(jī)配合，協(xié)同活動，提高效果。教師應(yīng)編制靈活性、判斷性、綜合性強(qiáng)的題目，從平時練習(xí)到考查考試，訓(xùn)練學(xué)生審題準(zhǔn)確和解答迅速的能力，使學(xué)生通過練習(xí)等環(huán)節(jié)，真正理解知識，并靈活運(yùn)用知識，在運(yùn)用知識的實踐中培養(yǎng)和發(fā)展能力。生物課外活動是科學(xué)研究的基本雛形，富于實踐性和創(chuàng)造性，十分有利于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的智力和生物學(xué)能力，在采集制作標(biāo)本、栽培花草苗木、養(yǎng)殖小動物等實際活動中，都需要仔細(xì)觀察、分析各種生物現(xiàn)象，參閱大量資料，解決一些生物學(xué)問題，鍛煉了學(xué)生敏銳的觀察力，促進(jìn)了自學(xué)能力、思維能力及獨(dú)立工作能力的發(fā)展。

　　五、開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

　　研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前生物教學(xué)中的一個亮點(diǎn)和熱點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。對教師是一個新課題，因此教師要克服困難，應(yīng)對新的挑戰(zhàn)，教師在全過程要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的觀察力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)起到了一種不可替代的作用，也是對各種綜合能力的進(jìn)行了一次綜合檢驗，特別是對學(xué)生的合作能力和協(xié)作精神的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

　　總之，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力是生物學(xué)教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。如何提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)能力是擺在我們生物教育工作者面前的一個問題。這個問題值得我們在實踐中不斷探索，不斷努力。