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蘇教版語文三年級上冊第13課世界上第一個聽診器教案設(shè)計(2)

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蘇教版語文三年級上冊第13課世界上第一個聽診器教案設(shè)計

  蘇教版語文三年級上冊第13課《世界上第一個聽診器》教案設(shè)計2

  一、激趣導(dǎo)入

  用ppt出示一醫(yī)生拿著聽診器的圖,請學(xué)生根據(jù)平時的經(jīng)驗猜猜那是什么;再出示第二幅圖----聽診器,請學(xué)生談?wù)勛约涸谀睦镆娺^聽診器,醫(yī)生是怎么用。

  (這里學(xué)生自由談話,興致很高,因聽診器之普及,學(xué)生都有感性認(rèn)識,再結(jié)合圖,可說的很多。)

  板書:聽診器,請學(xué)生看老師寫每一個字,注意邊看邊記。

  過渡:這是我們今天看到的聽診器,那世界上第一個聽診器是什么樣的呢?又是誰發(fā)明出來的呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課------(板書課題)齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、3分鐘自由練讀課文,對照書后的生字表,讀準(zhǔn)生字的音,努力做到讀正確、通順,不多字,不少字,不讀破句,不隨意停頓。

  2、學(xué)生對照要求自由練讀。

  (限時讀書,較之于沒有時間要求放手讓學(xué)生讀,有其自身的優(yōu)執(zhí)。時間的緊迫,促使每一個學(xué)生在這短短幾分鐘內(nèi)集中注意力,使閱讀的效率達(dá)到優(yōu)化。)

  3、指名分節(jié)課課文。

  4、對照提出的讀書要求,評議。

  (學(xué)生能不能有效地聽,在于有沒有具體的聽的目標(biāo)。正因為前面讀書時提出明確的要求,所以學(xué)生在聽的時候便有了聽的標(biāo)準(zhǔn),此時能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)來評議某某同學(xué)讀得怎么樣,聽得出別人讀書存在的問題,于他們,也是一種收獲,使人人都能享受到學(xué)習(xí)的成功。)

  三、再讀課文

  1、對照剛才評議時同學(xué)提出的存在的問題,再讀課文,2分鐘。要求全部做到讀得正確通順,如果能夠在此基礎(chǔ)上有自己的理解,能通過聲音的抑揚頓挫、高低快慢來把課文讀得有聲有色就更好了。

  (別人讀書存在的問題也極有可能就是自己的問題,在發(fā)現(xiàn)問題之后,再有意識地練讀,能較迅速地做到讀準(zhǔn)字音,讀通句子。而語感較佳、語文閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué),則可以向著第二個目標(biāo)------繪聲繪色努力。分層次的要求,能讓每個學(xué)生都有提升。)

  2、指名分節(jié)讀課文。

  提出聽的要求:一聽,聽有沒有做到正確、通順;二聽,聽哪里有高低快慢的變化,你欣賞怎樣讀?你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀?

  (此時提出“二聽”的要求,在于引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊品味課文的語言文字,體會文章詞句中蘊含的深意和感情,從而理解課文內(nèi)容。)

  3、結(jié)合各人讀書的情況,大家自由評議。

  在學(xué)生讀不出、品不出的時候,教師有意識地范讀,較夸張地強(qiáng)調(diào)某些字詞,引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會。

  重點引導(dǎo)這幾句的讀和悟:

  (1)有位名叫雷奈克的醫(yī)生,看到許多病人痛苦地死地去,心里十分難過。

  (“十分難過”,學(xué)生能品味到雷奈克醫(yī)生的善良和作為一個醫(yī)生的職責(zé)。)

  (2)一個人如果有了疾病,他的內(nèi)臟運動就會出現(xiàn)異常。

  (“如果……就……”是個新的關(guān)聯(lián)詞語,學(xué)生未能讀出來,教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生理解,并運用這個詞來說幾句話。)

  (3)有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢?他整日思索著。

  (“整日思索”體現(xiàn)了雷奈克強(qiáng)烈的責(zé)任感,非常盡職。)

  (4)通過木板,在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!

  (“!”表現(xiàn)了什么?這里面蘊含著的極度興奮和喜悅。)

  (5)啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!

  (兩個“!”,興奮,激動,喜悅,學(xué)生體會到了之后,就能讀好這個“啊”了。)

  (6)以后,雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽診效果更好。

  (“又發(fā)現(xiàn)”說明了什么?這是老師有意識地提出來的。只是,課堂討論的時候,學(xué)生并不能理解,有的說因為筆記簿做的聽診器不便于揩帶,要改進(jìn);有的說筆記本不牢,不便于出診,等等。于是,暫時放一邊,說好等能夠復(fù)述課文之后,再來探討為什么要“又發(fā)現(xiàn)”。)

  (在引導(dǎo)理解上述句子時,隨機(jī)地組織學(xué)生有感情地讀文。有時一個詞,有時一句話,有時一段話。)

  {這里就下課了,第一課時暫結(jié)束。}

  四、復(fù)述課文。

  1、用8分鐘時間,做好充分的準(zhǔn)備,要求能夠完整地復(fù)述課文;如果能夠繪聲繪色地復(fù)述,就更好了。

  (學(xué)生練習(xí)復(fù)述的時候,因為有時間限定,而且有兩個分層要求,都練得非常投入。在還有1分鐘的時候,請學(xué)生暫停,默想一下整篇課文的內(nèi)容,想不起來的時候可以用自己的話來說,這樣避免復(fù)述的時候?qū)W生像背課文一樣,想不起原句的時候只能愣在那兒的狀況,使學(xué)生能夠有差異體現(xiàn)。)

  2、指名復(fù)述。

  (一生較為熟練,但更多地像背書,少了復(fù)述的自如和投入;第二個學(xué)生復(fù)述得比較好,盡量用了課文中的句子,適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)了自己的理解,復(fù)述得有聲有色,贏得了大家的掌聲。)

  3、組織評議。

  4、反饋。

  (因課堂時間有限,不可能讓很多的人來復(fù)述。為了了解學(xué)生對課文的理解情況,也為了給復(fù)述有困難的學(xué)生提供幫助,特用三個問題組織反饋。)

  (1)誰發(fā)明了世界上第一個聽診器?

  (2)世界上第一個聽診器是什么樣的?

  (3)世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明的?

  (三個問題之中,較有難度的是第三個問題。能較有條理地對這個問題作出解答,課文教學(xué)重點和難點也就解決了。因此特意請了一個學(xué)習(xí)水平較差的同學(xué),。邊解答邊引導(dǎo),特別強(qiáng)調(diào)“緊貼”一詞不能少,以此一步一步帶動一批后面的學(xué)生理解課文;再請一個學(xué)習(xí)水平較好的同學(xué),簡潔完整地講一下世界上第一個聽診器發(fā)明的經(jīng)過。)

  5、提升。

  (1)為什么雷奈克能發(fā)明世界上第一個聽診器?

  (課文要通過雷奈克發(fā)明聽診器的故事,讓學(xué)生明白一個道理。通過這個問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理。

  學(xué)生能從他仔細(xì)觀察、用心思考、勤于試驗來感悟。)

  (2)再來看這個“又發(fā)現(xiàn)”,這時,你能讀出什么?

  (此時,再結(jié)合上一節(jié)課的問題“又發(fā)現(xiàn)”進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生體會到了他永不滿足,不怕失敗的精神,經(jīng)過反復(fù)嘗試,終于取得成功。)

  五、學(xué)習(xí)字詞

  1、雷奈克就是這樣一個仔細(xì)觀察、用心思考的人,正因為這樣,他取得了成功,發(fā)明了世界上第一個聽診器,而他因此也被后人牢記于心。我們也要像他這樣,仔細(xì)觀察,用心思考,來學(xué)習(xí)本課的生字。

  2、先來看本課中由生字組成的詞語有哪些。

  (學(xué)生找出文中的生字詞,并對有些詞適當(dāng)組詞。)

  3、就這些詞語,用2分鐘時間準(zhǔn)備,然后默寫。

  4、指名一男生一女生到小黑板默寫,其他同學(xué)自己默寫。

  5、校對,修改。

  (生字詞的教學(xué),可以隨機(jī)地穿插于教學(xué)的整個過程之中。本篇課文的生字詞相對簡單,對學(xué)生的初讀課文并沒有多大困難,所以可以放在最后進(jìn)行教學(xué);如果生字詞相對較難,則可以在一開始就組織教學(xué),然后再開始讀文,從而提高教學(xué)的效率。)

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