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蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課世界上第一個(gè)聽(tīng)診器教案設(shè)計(jì)

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蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課世界上第一個(gè)聽(tīng)診器教案設(shè)計(jì)

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  蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查字典理解詞語(yǔ)的意思。

  教師圖片、文字投影片。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

  1、你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)聽(tīng)診器嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子和作用。(出示實(shí)物或圖片)

  2、你們想知道世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣兒的嗎?

  3、板書(shū)課題13、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器

  4、讀了課題之后,你想知道些什么?

  二、初讀感知。

  1、帶問(wèn)題自學(xué)課文。

  要求:(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。理解詞語(yǔ)意思。

  (2)把課文讀順,了解故事的主要內(nèi)容,努力解決自己提出的問(wèn)題。

  2、檢查自學(xué)情況。

  (1)出示詞語(yǔ):異常思索緩步沿著分析木棍研究效果聽(tīng)診器肺結(jié)核克服形狀

  (2)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。

  (3)說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)的意思或提出自己不理解的詞語(yǔ)。

  (4)指名分自然段朗讀課文,其余仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)與老師一起糾錯(cuò)。

  注意:多音字:臟

  診、棍:前鼻音

  (5)四人小組練讀,說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)的意思。再交流。

  3、朗讀全文。作到流利再講將課文講了一個(gè)什么故事?

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、分析字形,說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。

  2、指導(dǎo)寫(xiě)好“肺”、“索”、“狀”。

  3、學(xué)生描紅。

  四、布置作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于實(shí)踐的道理,從而培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  2、說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事?

  二、精讀感悟。

  1、世界上第一個(gè)聽(tīng)診器是什么樣的?看看圖片,讀讀課文,找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)。

  2、雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽(tīng)診器的原因是什么呢?指名朗讀第一小節(jié)。

  (1)“心里難過(guò)”能讓你感受到雷奈克是個(gè)怎樣的醫(yī)生?(盡職)

  (2)出示:一個(gè)人如果有了疾病,他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢?他整日思索著。

  “整日思索”什么意思?

  整日思索什么呢?(有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢?)

  為什么要整日思索這個(gè)問(wèn)題,而不是別的問(wèn)題?(一個(gè)人如果有了疾病,他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。)(了解“如果……就……”的用法)

  雷奈克為什么要整日思索?

  (3)指導(dǎo)朗讀,突出“整日思索”。

  3、雷奈克是怎樣發(fā)明第一個(gè)聽(tīng)診器的呢?

  (1)自由朗讀第二段,了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),用自己的話說(shuō)說(shuō)。

  (2)指名說(shuō)說(shuō),其余補(bǔ)充。

  (3)四人小組來(lái)演一演事情的經(jīng)過(guò),想象一下雷奈克當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)什么,做什么,又會(huì)想到什么?請(qǐng)表演雷奈克的同學(xué)在表演中通過(guò)自言自語(yǔ)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

  (4)指名表演,在表演過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們一起做“導(dǎo)演”幫助“演員”說(shuō)戲。

  a、“緩步”與“整日思索”相照應(yīng)要表現(xiàn)出來(lái)。

  b、雷奈克“被吸引”是因?yàn)楹⒆觽兊?ldquo;貼”、“劃”要表現(xiàn)出來(lái)。

  c、孩子們?yōu)槭裁匆@么做呢?雷奈克做了猜測(cè):通過(guò)木版,在另一頭能清楚地聽(tīng)到劃木頭的聲音。并且親自做了實(shí)驗(yàn)。這里要將想到的和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

  d、“果然”是什么意思?(事實(shí)與猜想的一樣)

  e、正因?yàn)槿绱?,才?huì)有“高興極了”、“馬上”體現(xiàn)雷奈克的迫不及待,應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)。

  f、“啊!呼吸聲,心跳聲,都聽(tīng)到了!”指導(dǎo)表演出來(lái)。

  去掉句中的“啊”,讀一讀,有什么不同?

  比較朗讀,體會(huì)驚喜激動(dòng)的心情。

  (5)四人小組再演一次。

  4、朗讀第3小節(jié)。

  5、從孩子司空見(jiàn)慣的游戲中,雷奈克能夠受到啟示,解決醫(yī)療難題,從這件事中,你懂得了什么道理?(只要做有心人,細(xì)致觀察生活,肯動(dòng)腦筋,便會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。)

  6、但是,雷奈克并沒(méi)有就此滿足,還在不斷研究、不斷改進(jìn)。齊讀第四自然段。

  “又發(fā)現(xiàn)”中的“又”是什么意思?

  “又發(fā)現(xiàn)”說(shuō)明什么?

  師總結(jié):第一個(gè)聽(tīng)診器的發(fā)明正是雷奈克對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)不懈追求的表現(xiàn)。

  三、總結(jié)全文。

  1、課文主要寫(xiě)了什么?

  2、雷奈克醫(yī)生發(fā)明的“世界上第一個(gè)聽(tīng)診器”與現(xiàn)在的聽(tīng)診器有什么不一樣?

  3、學(xué)了故事以后,你有什么想法呢?

  (任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察和實(shí)踐,我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。)

  四、指導(dǎo)造句。(如果……就…………果然……)

  五、布置作業(yè)。

  1、抄詞。

  2、造句。

  課外:

  復(fù)述故事的經(jīng)過(guò),要求靈活運(yùn)用課文中的詞句,發(fā)揮自己的想象,加入自己的語(yǔ)言,把故事說(shuō)得具體、生動(dòng)。

  收集中外發(fā)明家搞創(chuàng)造發(fā)明的小故事,講給同學(xué)聽(tīng)。

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一篇記敘文,課文講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò),是一篇科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn),從中受到啟發(fā),通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),發(fā)明了世界上地一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察,肯動(dòng)腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造的道理。課文的語(yǔ)言平實(shí)、淺顯、流暢,從雷奈克醫(yī)生在生活中發(fā)現(xiàn)難題,萌發(fā)解決難題的構(gòu)想,到偶然的發(fā)現(xiàn),最后通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)終于獲得成果,敘述得有條有理、層次清晰。

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“如果……就……”“果然”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)觀察和實(shí)踐,我們應(yīng)該從小養(yǎng)成愛(ài)觀察、肯動(dòng)腦的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)誦讀感悟,知道任何發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐的道理。

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