人教版語文三年級下冊第七課一個(gè)小村莊的故事說課稿

　　人教版語文三年級下冊第七課《一個(gè)小村莊的故事》說課稿2

　　一、說教材：

　　這是三年級下冊中的一篇講讀課文，這篇課文講述了一個(gè)村莊的故事，曾經(jīng)美麗的小村莊，因?yàn)槿藗儫o節(jié)制地砍代樹木，嚴(yán)重地破壞了自然界的生態(tài)平衡，最終引發(fā)了一場可怕的洪水，沖毀了他們辛辛苦苦得到了一切，課文寓意深刻，耐人尋味，同時(shí)也告誡人們不要讓小村莊的悲劇重演。課文共分兩課時(shí)，第一課讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞，初讀課文，根據(jù)課文畫出你心中的小村莊。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)掌握“裸露”、“咆哮”等詞語，有感情地讀文。

　　2、技能目標(biāo)：會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，深入課文。3、情感目標(biāo)：了解小村莊被沖毀的原因，從而引發(fā)我們保護(hù)環(huán)境的意識。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的句子，了解小村莊變遷的最根本的原因，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的意識。

　　四、說教法學(xué)法：

　　本課教學(xué)，我主要采取“激勵(lì)性教學(xué)法”和“主體性教學(xué)法”。在教學(xué)中，我努力激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其自身的語文能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高與發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂，培養(yǎng)了他們自主、自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體體現(xiàn)在“我會(huì)聽”、“我會(huì)讀”、“我會(huì)想”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說”五大方面。從聽到說，實(shí)際上是知識的一個(gè)內(nèi)化過程。會(huì)聽但不一定會(huì)說，要想會(huì)說，就必須會(huì)讀、會(huì)想。因此，我把這五個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地揉和在一起進(jìn)行訓(xùn)練，但每個(gè)環(huán)節(jié)又有所側(cè)重。

　　五、說教學(xué)過程：

　　我具體說說第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：從聽入手，讓學(xué)生自學(xué)自問、讀通課文、初步讀懂課文，為第二課時(shí)的精讀、品讀做好鋪墊。

　　1、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——我會(huì)聽

　　課文是以故事的形式出現(xiàn)的，我抓住孩子們愛聽故事的特點(diǎn)，先聲奪人：“同學(xué)們喜歡聽故事嗎?會(huì)聽故事嗎?老師今天就要給你們講個(gè)故事，看看誰聽得最清楚，記住了老師講的故事!”通過故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生靠聽獲取信息的能力。

　　2、音正形清、句順文通——我會(huì)讀

　　讀是思的憑借，是悟的前提，是說的準(zhǔn)備。“語文課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供各自發(fā)展的空間，使他們能夠選取適合自己的學(xué)習(xí)途徑和策略。”因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：“遇到不認(rèn)識的字利用課后的拼音把它讀準(zhǔn)確，遇到難讀的句子用筆把它劃下來，多讀幾遍。”為了檢查學(xué)生的朗讀是否正確，我首先從生字入手，然后要求學(xué)生讀順課文。

　　新課標(biāo)還指出，中年級學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容。于是，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才我們用自己的智慧認(rèn)熟了生字、讀順了課文，現(xiàn)在，誰能用自己的話簡要地說說課文的主要內(nèi)容呢?”此時(shí)，學(xué)生在先前聽的過程中所獲取的零散的信息變得完整、清晰，也為下一步的質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備。

　　3、邊讀邊思、質(zhì)疑問難——我會(huì)想

　　我告訴學(xué)生不但要把課文讀正確、讀流利，還要學(xué)會(huì)邊讀邊劃邊思，并鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢問，在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題。對于學(xué)生提出的簡單問題，我引導(dǎo)他們在沒有答案的地方尋找答案：“同學(xué)們能提出這么多問題，真不錯(cuò)!有些問題呀，我們通過自己閱讀課文就能解決，自己解決不了的再請教小組同學(xué)。”達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果。

　　4、會(huì)記善積、搭筑階梯——我會(huì)寫

　　掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯，這是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。本課時(shí)，我在基本完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還另外設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——我會(huì)寫。

　　學(xué)生靠邊讀邊想讀熟了課文，對語言文字有了初步的感悟。這時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的詞句摘抄下來，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累，進(jìn)一步為聽、說、讀、寫服務(wù)。

　　5、匯報(bào)交流、真情表達(dá)——我會(huì)說

　　學(xué)生通過聽聽、讀讀、想想、寫寫四個(gè)環(huán)節(jié)，對課文有了整體的感知，并在初讀中掌握了生字詞。在此基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，設(shè)計(jì)了“我會(huì)說”的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是一名記者你來到了小村莊采訪，你會(huì)對村民提出什么的問題呢?如果你是村莊了的村民你對大家說些什么呢?”我讓學(xué)生自己來表演讓學(xué)生通過實(shí)踐表達(dá)出自己的感受。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　說一說人類有哪些破壞環(huán)境的行為?我們應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境?小組內(nèi)討論把你們的意見，寫在小紙條上，全班交流。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我一直視我在學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生在我心中，以我為導(dǎo)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展示自我。

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