北師大版六年級下冊語文野草教學(xué)設(shè)計(2)
北師大版六年級下冊語文野草教學(xué)設(shè)計
北師大版六年級下冊語文《野草》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學(xué)習(xí)作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作精神和主動探究知識的習(xí)慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，
教學(xué)重點、難點：對文章主旨的理解。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)野草的名詩名句，預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入。
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如“國破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩句?
2、今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》(板書后齊讀課題)
3、看到這個題目，大家會想到什么?或者有什么疑問呢?
就讓我們通過學(xué)習(xí)來尋找這些答案吧!
二、初讀課文。
大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準(zhǔn)字音、認清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡：我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自己找問題，再通過思考討論來解答問題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學(xué)們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。(板書)
2、介紹游戲規(guī)則。
老師手中有四個問題(出示問題貼紙背面)，你們的任務(wù)就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多?大家想不想試一下?(生……)為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題;回答問題時則可以搶答，規(guī)則聽清楚了嗎?(生……)
聽清楚就開始吧!
(如果有同學(xué)急于舉手猜題，則告訴他要先認真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。)
3、游戲開始。
每一輪提問之前都要讓學(xué)生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準(zhǔn)備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。
學(xué)生可能會提出以下問題：
(1)本文主要寫了什么?
( 告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達目的不止的頑強的生命力
告訴我們要像野草一樣，具有頑強的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前……)
很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文!
要等問題提出一并回答后才告訴學(xué)生有沒有猜對。
如果猜到，則表揚學(xué)生，比如：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好?”“太棒了，你們真是提問高手呀!”等等。如果沒有猜到，也應(yīng)該鼓勵他們，比如“這次沒猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機會”“加油，繼續(xù)努力”等等。
討論比較有價值的問題時，教師應(yīng)適時點撥、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。
在提問和回答過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意提問和回答的完整性，培養(yǎng)語言表達能力。
(2)作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子?
(通過講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段?怎么寫的，誰讀?
通過描寫小草的生長歷程。第幾段?全班讀)
“這個問題是不是呢?(貼問題)——這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好?”(鼓掌)
這個問題誰回答的，也獎你一面小紅旗。
(3)小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫?
(透、鉆、挺、掀翻。)
答對了，是不是老師的問題呢?先不告訴你們，我們先來體會一下這幾個動詞，現(xiàn)在大家閉上眼睛想象一下種子的生長過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的?
停，大家感受到種子生長的力量了嗎?——太大了。
(出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來，它的根往地壤里長，它的芽往地面上長……)如果換成這樣寫行嗎?讀一遍試一下?
(不行，透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。)是呀，可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。
這個問題是不是呢?(貼問題)——這個小組的同學(xué)真細心，連這個問題都能找出來，真不錯!紅旗、掌聲。
(4)第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此。”，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此。”兩句相似，有什么作用?“如此如此”是什么意思?
(如此如此：就像上面的說的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復(fù)，是為了強調(diào)種子的力氣之大)
雖然不是老師的問題，但這個問題是有價值的。還有，這個回答的同學(xué)，悟性很高呀!
(5)為什么沒有一個人將小草叫做“大力士”?
(小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來的，所以沒有一個人將小草叫做“大力士”。)
說得沒錯。
(6)種子為什么會有這么大的力氣呢?
(種子看起來很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見的生命力”。它是“一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”正是由于有了這種頑強向上的生命力，所以它才是世界上最力大無比的。)
(7)作者為什么要贊頌小草的力量?
表揚提問的學(xué)生：真是個提問高手呀，問到點子上了!(貼問題)獎給你們一面小紅旗。(因為小草具有頑強的生命力，而這種力“是一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力。”作者正是要借種子和小草的力量來喚醒人們，使大家意識到自己的力量，激發(fā)人們的斗志，堅定人們抗日的決心，號召全國人民為捍衛(wèi)民族獨立、國家主權(quán)進行斗爭。)
因為這個問題是本文的中心點，回答這個問題要聯(lián)系時代背景，估計學(xué)生回答不上來，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段背景資料，幫助學(xué)生理解。
a：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢?請同學(xué)們仔細閱讀第7自然段，理解體會重點句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。
b：如果生不能聯(lián)系背景資料分析，教師：我們來看一段資料，走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。
(出示小黑板資料，配樂朗讀：
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗日戰(zhàn)爭進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無惡不作。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國家和民族利益來向日本求和，并散布將要“亡國”的悲觀情緒。危急時刻，當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。)
再讀這一段。生閱讀思考討論回答。
獎勵大膽回答的同學(xué)。
(8)“長期抗戰(zhàn)”為什么要加引號?
(暗指中華民族的抗日運動和只要生命存在就要奮起抗?fàn)幍拿褡寰?。這種精神不為敵人的強大所嚇倒，不因時間的漫長而停滯。)
(9)盆花、石塊、野草分別代表什么?這是運用什么寫作方法?
(盆花代表沒有經(jīng)過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國民黨反動派。石塊代表侵略中國的日本帝國主義。野草代表廣大的抗日民眾。
運用的寫作方法——隱喻(象征)。)
是不是這個問題呢?(貼問題)連這個問題也被你猜到了，佩服!獎勵紅旗!
(10)野草為什么“可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑?”
…………
四、結(jié)語。
如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來，則留到下一課時繼續(xù)猜。
如果問題都出來了，則進行朗讀訓(xùn)練。
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